1、报出的毫不逊色。此时,如果教师给予适当的鼓励,何愁学生的学习劲头调动不起来另外,教师甚至可以让学生扮演教师的角色,要学生上堂课批改作业等。适时地采用这些方法,既使学生在学习过程中产生成就感,又可以锻炼学生的能力。可见,在教学过程中改变学生在语文课堂中的角色地位,能够调动学生的学习积极性,促使学生动脑动手,毫不逊色。此时,如果教师给予适当的鼓励,何愁学生的学习劲头调动不起来另外,教师甚至可以让学生扮演教师的角色,要学生上堂课批改作业等。适时地采用这些方法,既使学生在学习过程中产生成就感,又可以锻炼学生的能力。可见,在教学过程中改变学生在语文课堂中的角色地位,能够调动学生的学习积极性,促使学生动脑动手,自主学习,提高教学效果。利用强化原理,培养学生的主动学习能力。
2、者,在教学过程中起着主导作用,但不是主角主演。教师的任务是想方设法让学生在定的课堂情境中主动参与教学活动,培养主动学习的能力。因此,教师的斯金纳提出的。它的要点是,人和动物总是自动出现许多行为,凡是受到强化的行为,以后出现的可能性就增加。这说明及时提供强化,能促使学生发现自己的进步而产生愉快感,也使学生知道自己的知觉是否正确。长期积累,可以有效地促进学习,培养学生主动学习的能力。例如有个后进生,在笔者创设的课堂情境中,对课文故乡体裁作者进行了提问。在其他学生的哄笑声中,笔者本着尊重学生人格的原则,给予了充分的肯定,让他明确主学习,提高教学效果。利用强化原理,培养学生的主动学习能力强化原理是心理学的概念,是由美国的斯金纳提出的。它的要点是,人和动物总是自动出现。
3、这者之间的关系,才可能取得良好的教学效果,达到语文课堂教学改革的目标。参考文献陈映琳初中语文课堂教学改革的实践与思考商情科学教育家,范红涛关于初中语文课堂教学改革的思考新课程教育学术,作者单位浙江省慈溪市新城初级中学邮政编码的斯金纳提出的。它的要点是,人和动物总是自动出现许多行为,凡是受到强化的行为,以后出现的可能性就增加。这说明及时提供强化,能促使学生发现自己的进步而产生愉快感,也使学生知道自己的知觉是否正确。长期积累,可以有效地促进学习,培养学生主动学习的能力。例如有个后进生,在笔者创设的课堂情境中,对课文故乡体裁作者进行了提问。在其他学生的哄笑声中,笔者本着尊重学生人格的原则,给予了充分的肯定,让他明确进行了提问。在其他学生的哄笑声中,笔者本着尊重学生。
4、初探原稿法的缺憾,在于他过分地强调了教师的主导作用,忽视了学生在学习中的主体地位,忽略了对学生主动学习能力的培养同时,它也不利于推进初中语文课堂教学的改革,不利于素质教育的顺利实施。为此,笔者经过几年的的教改实践认为,初中语文课堂教学改革,首先要把充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用相结合,使学生由现在的被动学习变为主动学习。情境的创设有有利于调动学生学习的积极性和主动性,体现学生学习的主体地主学习,提高教学效果。利用强化原理,培养学生的主动学习能力强化原理是心理学的概念,是由美国的斯金纳提出的。它的要点是,人和动物总是自动出现许多行为,凡是受到强化的行为,以后出现的可能性就增加。这说明及时提供强化,能促使学生发现自己的进步而产生愉快感,也使学生知道自己的。
5、互相间能自由辩论,也鼓励学生敢于同教师争论问题。这样,学生可以对所学的知识点掌握得更为扎实系统。初中语文课堂教学改革初探原稿。创设良好的课堂情境时,教师有改变传统教学观念,在教学过程中,积极协调教师学生和课堂情境这者之间的关系,才可能取得良好的教学效果,达到语文课堂教学改革的目标。参考文献陈映琳初中语文课堂教学改革的实践与思考商情科学教育家,范红涛关于初中语文课堂教学改革的思考新课程教育学术,作者单位浙江省慈溪市新城初级中学邮政编码初中语文课堂教学改革初探原稿主学习,提高教学效果。利用强化原理,培养学生的主动学习能力强化原理是心理学的概念,是由美国的斯金纳提出的。它的要点是,人和动物总是自动出现许多行为,凡是受到强化的行为,以后出现的可能性就增加。这说明及时。
6、许多行为,凡是受到强化的行为,以后出现的可能性就增加。这说明及时提供强化,能促使学生发现自己的进步而产生愉快感,也使学生知道自己的知觉是否正确。长期积累,可以有效地促进学习,培养学生主动学习的能力。例如有个后进生,在笔者创设的课堂情境中,对课文故乡体裁作的角色地位,常常会收到出乎意料的好效果。本班曾有个学生,其他成绩都不错,唯独语文成绩不理想,学习语文也比较被动。自从让她扮演语文科代表的角色,她很快就产生了与语文科代表角色相应的行为模式,学习语文显得格外主动,认真努力了,时间久,她的语文成绩有了显著的进步,学习积极性也随之调动起来,与此同时,教师要充分相信学生的能力,尽可能地利用机会,放手让学生去扮演角色。比如,教学完谈编报就让学生扮演出初中语文课堂教学改革。
7、强化原理是心理学的概念,是由美数社会心理家认为,角色就是个体在特定的社会关系中的身分以及由此规定的行为规范和行为模式的总和。当个体产生为自己的社会身份所规定的行为规范和行为模式时,便扮演了角色。在语文课堂教学中,让学生扮演定的角色,就会产生与之相应的行为规范和行为模式,从而来调动学生的学习积极性。在实际的语文教学中,改变学生在课堂中的角色地位,常常会收到出乎意料的好效果。本班曾有个学生,其他成绩都不错,唯独语文成绩不理的斯金纳提出的。它的要点是,人和动物总是自动出现许多行为,凡是受到强化的行为,以后出现的可能性就增加。这说明及时提供强化,能促使学生发现自己的进步而产生愉快感,也使学生知道自己的知觉是否正确。长期积累,可以有效地促进学习,培养学生主动学习的能力。
8、。例如有个后进生,在笔者创设的课堂情境中,对课文故乡体裁作者进行了提问。在其他学生的哄笑声中,笔者本着尊重学生人格的原则,给予了充分的肯定,让他明确面向全体,就是关注每个学生的发展,让每个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。要面向全体学生,让每个学生都参与进去。些观摩课多是尖子学生回答提问,差生跟不上趟,掩盖着滥竿充数的漏洞。有人曾经问哈佛大学的校长,哈佛大学建校年来,最值得骄傲的是什么哈佛大学校长回答说最值得骄傲的,不是培养了位美国总统,不是造就了位诺贝尔奖获得者,也不是全美国多家特大型企业半以上的经理是我们哈佛的学子,最值得骄傲的是。情境的创设有有利于调动学生学习的积极性和主动性,体现学生学习的主体地位。长期以来,初中语文课堂教学大多采用传统以教师为中心的灌。
9、长,哈佛大学建校年来,最值得骄傲的是什么哈佛大学校长回答说最值得骄傲的,不是培养了位美国总统,不是造就了位诺贝尔奖获得者,也不是全美国多家特大型企业半以上的经理是我们哈佛的学子,最值得骄傲的是文课堂教学改革初探原稿。创设良好的课堂情境时,教师应力求做到和谐民主的师生关系,使学生感到教师可亲可近,让其敢问。学贵有疑小疑则小进,大疑则大进。教师应教给学生方法,引导学生会问,鼓励学生由敢问到会问,大胆地进行质疑问难,而且学生提出的问题尽可能的由学生自己去解答疑惑。,自由辩论。学生以讨论互相补充的方式,知道别人有用的观点,能够产生新的观点。既要学生互相间能自由辩论,也鼓励学生敢于同。,自由辩论。学生以讨论互相补充的方式,知道别人有用的观点,能够产生新的观点。既要学生。
10、提供强化,能促使学生发现自己的进步而产生愉快感,也使学生知道自己的知觉是否正确。长期积累,可以有效地促进学习,培养学生主动学习的能力。例如有个后进生,在笔者创设的课堂情境中,对课文故乡体裁作道自己的知觉是正确的。同时以他为契机,鼓励其他学生要学习他有勇气敢大胆提问的精神。结果,这些强化因素得到了学生的认可。以后的课堂教学,学生都能针对课文内容积极提问回答,甚至争辩。这可喜的现象,正慢慢改变着学生原先被动学习的状态,学生逐渐产生主动学习的意识,他们的主动学习能力也点点地培养和巩固起来,形成了良好的学习氛围,取得了较好的效果。在本年度期末测试中,本班的语文成绩在全校同年级中名列前工作人员的角色,编手抄报黑板报。学生担任这角色后,马上就产生了与之相应的行为模式,板。
11、知觉是否正确。长期积累,可以有效地促进学习,培养学生主动学习的能力。例如有个后进生,在笔者创设的课堂情境中,对课文故乡体裁作就了位诺贝尔奖获得者,也不是全美国多家特大型企业半以上的经理是我们哈佛的学子,最值得骄傲的是哈佛的教育它让每块金子都闪闪发光,让每个从哈佛走出来的人都创造成功。教学的自始自终要自觉创设情境,激发学习的兴趣。在我们语文教学的课堂里,教师应着力为学生创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在课堂上充分参与,自主学习,去理解,去感悟,以获得生命个体的全新的体验,从而使我们的语文课堂真正活起师的任务是想方设法让学生在定的课堂情境中主动参与教学活动,培养主动学习的能力。因此,教师只有改变传统教学观念,在教学过程中,积极协调教师学生和课堂情境。
12、式教学方法。而这种教学良好的学习氛围,取得了较好的效果。在本年度期末测试中,本班的语文成绩在全校同年级中名列前茅。强化原理虽然来自心理学,但也可以指导我们进行课堂教学。教师要适当运用这原理,强化学生的自觉学习行为,以此来培养学生主动学习的能力。总而言之,初中语文课堂教学改革主要是使学生主动学习。它取决于教师学生和课堂情境等大要素的相互协调。教师是课堂教学的组织者指导者,在教学过程中起着主导作用,但不是主角主演强化原理虽然来自心理学,但也可以指导我们进行课堂教学。教师要适当运用这原理,强化学生的自觉学习行为,以此来培养学生主动学习的能力。总而言之,初中语文课堂教学改革主要是使学生主动学习。它取决于教师学生和课堂情境等大要素的相互协调。教师是课堂教学的组织者指导。
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初中语文课堂教学改革初探(原稿)