1、方法，才能使读史使人明智成为事实，才能真正达到历史教学为现实和未来服务的教学目标。四注重关联，讲清发展，完善知识结构在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向或横向的联系，突出关联，讲出发展来。所谓关联，应该有三个方面两堂历史课之间的关联堂课历。
2、律，难以创设生机。这仅仅把学生当作教育的对象和客体，重教师而不重学生，重传授而不重探索，重管教而不重自觉，重统而不重多样，片面强调学生受动的面，抹杀了学生能动的面，压抑了学生在教育过程中的主动性积极性。我认为，只有充分发挥学生的主观能动性，才能提高课堂。
3、言观色，因势利导在中学历史课堂教学中，教师不能只顾自己唱独角戏，无论语言多么生动精彩，分析多么深刻精辟，但未必是很理想的历史课。在课堂教学中，教师要善于观察学生的听课状况，察言观色，因势利导。课讲到哪里，学生该有什么反映，产生什么共鸣，教师在备课时，就。
4、，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明突出。如讲火烧圆明园，可这样叙述侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是片天昏地暗，就像发生了日食样。圆明园。
5、反映，产生什么共鸣，教师在备课时，就要心中有数。教学时应的兴奋点上，他们展开了热烈的讨论，最后由学生自己总结答案。之后在我的点拨引导下，师生又共同总结出商鞅变法带给我们的启示改革不是帆风顺的，它需要与旧思想旧势力做斗争，甚至还要付出血的代价，但个国家要。
6、学效果。课堂讲授要突出形象性情感性特点初中教师面对的是岁的青少年学生。历史课堂上，他们愿意听乐于记形象性强的人物事迹和故事。教师授课时就应紧紧抓住这特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，把简单枯燥的文字变成生动具体的场面讲历史人物。
7、史知识的内在联系历史与现实的关联。前两点教参上多有说明，而后种联系，教师般不够重视。如目前国内外重大新闻古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如讲第次世界大战，课文中提到的首次用于战争的简陋飞机笨拙的坦克远程大炮等武器，教学时可联系现在先进。
8、水陆两用坦克隐形飞机海湾战争中的飞毛腿和爱国者导弹。教师略加讲解，学生即可饶有兴趣地了解到武器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。这样联系，拉近了历史与现实的距离，学生听来饶有兴趣，易于接受，思想觉悟认识能力相应得到了提高。总。
9、会受到强烈的感染。二课堂上教师善于察言观色，因势利导在中学历史课堂教学中，教师不能只顾自己唱独角戏，无论语言多么生动精彩，分析多么深刻精辟，但未必是很理想的历史课。在课堂教学中，教师要善于观察学生的听课状况，察言观色，因势利导。课讲到哪里，学生该有什么。
10、想进步发展，就必须要改革。这种教法不仅使学生对商鞅变法的认识上升到个高度，而且对现今中国的改革也有了些理解和认识。实践表明，老师经常在课上提出些富有启发性趣味性的问题，既锻炼了学生的历史思维能力，又能逐渐养成论从史出的思维方式。而具备和掌握这种思维能力。
11、这座被称为万园之园的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的讲述，学生会受到强烈的感染。二课堂上教师善于察。
12、之，堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统，是历史知识教学与能力培养的结合。我们要充分利用课堂，既注重教法的研究，又要注重学生学法的指导。关于初中历史课堂教学的实践与思考传统的历史教学法只强调教师的讲授作用，而忽视了学生的主观能动性，课堂结构千篇。
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关于初中历史课堂教学的实践与思考