1、的内心，让学生获得情感体验，激发学生内心感受，从而与人物同悲欢共命运，通过语言的导拨，使学生明白道理。历史教学知识教学内容与思想教育内容的致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，激发学生高尚情感，。
2、科和历史知识的特点，有利于完成教学任务。有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。现代教学论认为，学习过程是学习者的自我教育过程，学习活动是种认识过程，但它是种特殊的认知过程。即学生的历史学。
3、深入到人物的内心，让学生获得情感体验，激发学生内心感受，从而与人物同悲欢共命运，通过语言的导拨，使学生明白道理。历史教学知识教学内容与思想教育内容的致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，激发学生。
4、师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手嘴耳眼的官能和大脑起，进行积极思维活动。二有利于掌握理解知识的内涵实质向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。借助于最佳教学情境，不仅能更有效地完成传授历史基础知识。
5、双向交流，创设情境，激发学生高尚情感，通过多媒体兴趣，充分调动学生的手嘴耳眼的官能和大脑起，进行积极思维活动。二有利于掌握理解知识的内涵实质向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。借助于最佳教学情境，不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务，而。
6、习过程也是学习者自我教育的过程，学习作为观念形态的认知活动，它要求学习者必须全部身心功能的参与。学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性自主性和创造性。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与。
7、过多媒体等，使学生感受到历史氛围，从而进入角色，受到感染和教育。四有利于培养学生的能力在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学生的主动参。
8、与，积极思考，就为学生能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的能力。历史教材及历史知识的特点也为情境教学提供了有利的素材，如场景的恢弘人物的再现事件的来龙去脉时空的倒置历史的进程等，都可以通过语言的渲染情感的真诚投入，实物图片模型等的充分利用，尤其是。
9、到感染，强化爱憎情感通过语言深入到人物的内心，让学生获得情感体验，激发学生内心感受，从而与人物同悲欢共命运，通过语言的导拨，使学生明白道理。历史教学知识教学内容与思想教育内容的致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的。
10、有助于学生理解实质把握内涵。三有利于学科进行思想品德教育现代化教学技术的应用，最佳情境的创设，形象地再现历史场景，有利于强化学生的情感，运用现代技术及语言，能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情境，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感通过语言深入到人物。
11、的任务，而且有助于学生理解实质把握内涵。三有利于学科进行思想品德教育现代化教学技术的应用，最佳情境的创设，形象地再现历史场景，有利于强化学生的情感，运用现代技术及语言，能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情境，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感通过语。
12、机软件的进入课堂，使创设最佳历史课堂教学情境有了可能。现代教学工具可以最大限度地提供历史场景，最生动自然客观地反映历史面貌，能有效地提供信息反馈。创设最佳历史课堂教学情境在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史。
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创设最佳历史课堂教学情境