1、测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，倡导合作学习的精神，鼓励学生主动踊跃大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。加强对英语学习策略的训练语言学习策略的训练与自主学习之间是种手段与目的的关系。学习策略的训练不仅有利于提高学习效果，更好地实现学习目标，而且有利于学生探索适合自己的学习途径，增强他们的学习和自主学习的能力。研究发现，理想的语言学习者具有以下个特点愿意猜测,且猜得很正确。
2、主学习能力是大学英语教学现状现代语言教学理论的必然要求，也是提高英语教学效率的有力保证。教师可通过改善英语学习者的学习环境，培养学生自主学习英语的意识和动机，创设发展性的课堂教学模式，加强对英语学习策略的训练，充分利用多媒体网络资源引导自主学习等措施，逐步培养学生自主学习的能力。关键词英语教学自主学习能力培养英语自主学习能力培养的必要性年颁布的大学英语课程教学要求试行明确指出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，增强其自主学习能力，提。
3、习的程序性目标，即达到自我管理学习过程，也就是学习自主。语言学习中有两种态度至关重要，种是学习者对自己在学习过程中所扮演的角色所持的态度，另种是他们对自己作为学习者的能力所持的态度，如果学习者坚信语言是学会的，不是教会的，必然会促进学习的自主性。自主学习提高英语学习效率的强力保证语言教学是种实践性很强的学科，语言知识的传播是英语教学的个重要内容，但不是唯的目标，更不能占据英语教学的全部过程。语言技能的掌握主要有赖于学生个体的实践，教学效果主要取。
4、试体系正在改革，本应遵循语言教学规律的英语教学依然残留应试教育的成分，重教轻学，重结果轻过程，重知识传授轻学习方法或策略教学与指导。另方面，以教师为中心的传统教学方法及模式，不仅不能激起学生的求知欲和参与教学活动的热情，更使学生的创造性难以发挥，自主学习能力难以培养，造成大学生对教师和课堂的过分依赖。此外，部分大学生英语基础薄弱，英语应用能力差，缺乏有效的学习方法，在积极性和主动性上也存在着差异，缺乏学习的习惯和能力。现代语言教学理论要求英语教。
5、为了掌握语言知识，语言学习是否达到了预期的目标也不以人们背诵了多少词汇多少语法规则为标准，而是看人们是否能熟练地用语言来表达自己的思想，用语言来完成各种任务，更重要的是，是否掌握了自己日后继续学习所必须的方法和技巧，即学习的策略。语言学习的这目标称为语言学习的程序性目标，即达到自我管理学习过程，也就是学习自主。语言学习中有两种态度至关重要，种是学结构本身。我国大学英语教学，在缺乏英语环境，学时又较少的情况下，培养学生较强的自主学习能力的关键在于。
6、综合文化素养，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。在二语习得领域，随着语言教学重点从侧重语言知识的教学转为以学生为中心的技能和能力训练，培养学习者的自主性显得尤为必要。英语教学现状要求应培养学习者自主学习能力大学英语教学要求指出传授知识要有学生加以理解吸收，能力的培养要靠学生的实践„„学生应成为真正的主动学习者。然而，我国目前的大学公共英语教学还存在许多不足。方面，英语教学中存在严重的应试教育的倾向，尽管四六级考。
7、非常强的交流动力，愿意在交流中学习没有心理抑制感愿意在交流的同时，注意语言形式乐于练习和实践注意倾听别人说的话注意意思的表达。英语自主学习能力的培养由认知策略的培养和元认知策略的培养两部分组成。通过认知策略的培养，可使学生了解并掌握各种学习策略技巧，如听的技巧交际策略阅读策略写作技巧翻译技巧和解题技巧通过元认知策略的培养，可使学生养成制定学习计划选择学习方式安排学习任务监控学习过程评估任务完成情况的习惯，从而步步走向自主，逐渐成为真正意义上的自。
8、主的语言学习者。利用多媒体网络资源引导自主学习随着信息技术和互联网络的发展，充分利用信息技术和网络资源不仅可以作为大学英语教学的补充，大大拓宽学生英语学习渠道，还可以促进学生学习方式的改变。学生可以根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式。教师利用现代教育技术，开发和利用英语教学资源，可大大提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如图片音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习要利用计算机和多媒。
9、求知欲和参与教学活动的热情，更使学生的创造性难以发挥，自主学习能力难以培养，造成大学生对教师和课堂的过分依赖。此外，部分大学生英语基础薄弱，英语应用能力差，缺乏有效的学习方法，在积极性和主动性上也存在着差异，缺乏学习的习惯和能力。现代语言教学理论要求英语教学应提倡自主学习语言学习是个积极的动态过程，是学习者综合运用各种策略模式对信息进行加工，并监控检查各个加工过程，最终达到灵活自如地运用语言的过程。语言学习本身是种目标取向的行为。学习的目的不是。
10、创设发展性的课堂教学。在教学中教师应关注学生个体特点，有针对性地进行教学，帮助学生制定近期和远期的目标和任务，并在实施的过程中加以指导。近期目标能更好地激发个体的内在兴趣，而长远目标始终引导着努力的方向，使学生有效地自主地进行学习，从而提高教学效果。教师在英语课堂中还应选择具有知识性趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导帮助和鼓励。同时，要充分估。
11、学应提倡自主学习语言学习是个积极的动态过程，是学习者综合运用各种策略模式对信息进行加工，并监控检查各个加工过程，最终达到灵活自如地运用语言的过程。语言学习本身是种目标取向的行为。学习的目的不是为了掌握语言知识，语言学习是否达到了预期的目标也不以人们背诵了多少词汇多少语法规则为标准，而是看人们是否能熟练地用语言来表达自己的思想，用语言来完成各种任务，更重要的是，是否掌握了自己日后继续学习所必须的方法和技巧，即学习的策略。语言学习的这目标称为语言学。
12、体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习要开发和利用广播电视英语报刊图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。美国未来学家曾经说过，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。由此可见，是否具备自主学习能力关系到个人的生存和发展。因此，大学英语教学应当通过有意识地培养学生的英语自主学习的能力，使他们由被引导的语言学习逐步过渡到半自主语言学习，最终达到完全自主学习。大学英语教学中学生自主学习能力的培养摘要培养大学生自。
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大学英语教学中学生自主学习能力的培养