1、实践的意识和习惯，有效提升学生带学生随音乐运用三种固定节奏型伴奏，学生凭记忆三种固定节奏型，学生分组随音乐做多声部节奏为歌曲伴奏二，衬词生趣，引入新课。，揭示课题，老师范唱，学生感知歌曲有特点的地方刚才，我们起运用了几组固定节奏型来伴奏的音乐是首江苏民歌杨柳青，这首民歌是江苏地区广为流传的民间小调，歌曲中的歌词很有特点，下面老师演唱遍，请同学们听听歌曲中那些歌词给你留下的印象最深，学习衬词啊青啊，崩啊，松啊刚才我们听到的这些有特点并在歌曲中反复出现的词，在我们的民歌当中叫衬词，它在歌曲中虽然没有实际意义，但对突出歌曲的民族风格和地方特色，对渲染歌曲气氛，活跃歌者情绪，烘托歌声旋律等方面，都起着十分重要的作用。下面我们就起来。
2、几首不同地区的民歌，听听哪首是江苏民歌。第首新疆民歌牡丹汗第二首山东民歌包楞调第三首江苏民歌采茶舞曲，小结同学们，咱们中国的民歌博大精深，但是也有些好听的民歌由于长期没有人传唱，很快就要消失在咱们自己的国土上了，真心希望同学们能在以后的学习生活中，多去关注咱们国家的民歌艺术，让她在世界舞台上永远绽放出华丽的光彩,杨柳青说课稿，紧扣特点说教材杨柳青课是义务教育课程标准人音版第八册第三单元家乡美中的首江苏民歌。歌曲通过对党的赞颂，抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。二，结合实际说学情课标中，课程设计思路的第四项是义务教。
3、突出哪方面或忽视哪方面都会使教学产生偏颇。在当前的音乐教学中，常常无视教学目标的实现，或将三维目标脱节，味地突出或夸大方面，从而造成这样或那样的问题。课堂教学目标的设计要紧密围绕目标来展开音乐教学活动，所以教学形式的选择应该服从于教学目标，而教学方法和手段的实施也应该服从于教学目标，要有明确的针对性和目的性。这说明在课堂上如何能够达到既定目标不是件简单的事情，它包含两层意思层就是教学目标设定本身有三维目标第二层意思是说三维目标和教学目标的关系，所有的手段方法或者教学形式，都应该紧紧地围绕着目标的实现。另外，教学目标不是空洞的，而是具体的，教师要教什么，要达到什么效果，必须是经过深思熟虑的。有了教学目标以后才能产生教学计划教。
4、性不自觉性向随意性自觉性发展，认识水平从以具体形象为主要形式向抽象概括过渡，情感意志不断发展，个性不断增强，道德意识从注意行为效果逐渐发展到注意行为动机。岁的儿童对音乐的审美态度处在写实阶段，纯真快乐的天性自发地产生了以像不像和拟人化为特征的音乐审美态度。学生在低年级时期，通过游戏对音乐的体验有了显著的增长，对节奏的感受力迅速增长，对节奏和旋律可以通过身体动作做出反应。到了中年级是发展音乐感知能力的最佳时期，运动觉听觉显著增强，节奏旋律的表现力更加更富，音乐理解力增强，对和声开始表现出与相同的好恶。由于这是首江苏民歌，要给新疆的孩子来学习，学生会面临如下问题对于地处西北新疆的孩子来说，江南民歌的歌曲风格较为生疏，四年级孩子。
5、够达到既定目标不是件简单的事情，它包含两层意思层就是教学目标设定本身有三维目标第二层意思是说三维目标和教学目标的关系，所有的手段方法或者教学形式，都应该紧紧地围绕着目标的实现。另外，教学目标不是空洞的，而是具体的，教师要教什么，要达到什么效果，必须是经过深思熟虑的。有了教学目标以后才能产生教学计划教学设计教学流程。有的老师往往不考虑教学内容，先看教参，然后按照教参里的目标去安排课程，这就本末倒置了。目标的设定应该从音乐内容入手，通过音乐内容设定的目标，还要顾及前后的经验积累和知识交替的延续，承上启下，避免了能力的中断。从音乐教学现状来看，教师在设定目标时不从音乐内容出发，就会使制定的目标和教学过程不相符，容易脱节。教学中所。
6、育阶段，是儿童和青少年生理心理的快速发展期，也是人生接受音乐教育增进音乐素养促进身心健康发展的重要时期。为了使音乐课程与学生心理发展水平和音乐认知特点相适应，本课程将义务教育阶段的学年分成了个学段，即小学低年级学年，小学中高年级学年和初中各年级学年。在剖析不同学段学生生理心理发展差异和音乐学习认知特点的基础上，在课程总目标统领下，明确各学段目标，以此作为不同学段不同教学领域内容标准设计的基本依据。三个学段不同层次的内容标准呈现前后衔接逐段递进完整有序的内在联系。根据什么来决定梯度递进如何来实现梯度递进呢义务教育阶段的中小学生，面临着生理心理的发展，在接受音乐教育方面具有的不同特点，是决定梯度递进的原因。小学生认知活动由不随。
7、感受下。，学生自由选择强弱对比与老师接龙读衬词部分，和老师起加上拍腿拍手动作读读衬词处拍腿，其余拍手，师生唱谱，互动找到歌曲旋律的趣味性学习识谱要与演唱演奏创造欣赏等活动密切结合，要以音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。标准要求学生运用熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来学习。这即是说，学生学会读谱主要是通过音乐实践活动，而不是通过专门的读谱练习。通过以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学，要比单纯进行专门的读谱训练视唱练习，其效果要好得多。在欣赏乐曲教唱歌曲演奏乐器和创造等活动中，结合着这些音乐实践活动进行识谱教学，就意味着在进行教唱歌曲等活动时顺带着学习识谱，而不是借教唱歌。
8、曲以达到学习识谱的目的。四，方言演唱提升韵味师陆老师要用我的歌声来奖励下你们,我要再演唱个新版的杨柳青，想听吗掌声在哪里，老师运用方言对比演唱遍。学生听辨这次演唱和第次不同在哪里。学生汇报老师唱的发音不样，老师没用普通话老师对，老师在第二遍演唱时，最主要的就是加入了江苏方言来演唱了这首歌。这样就使这首歌曲的江苏味更加浓厚了，让我们起再来感受下江苏的方言特点。，出示课件，分别学习重点词语的发音。禅模具早晨下田露水嘀嘀马毅点点麦苗叶子沙区顾石子哥哥，听老师完整用方言读歌词。，师生接龙读歌词提示和老师保持样的声音。，老师用尼亚高位置伴唱，学生高位置完整读歌词。，加动作读歌词，老师弹琴唱谱，学生分句用方言唱词学唱第段。，全班起跟伴。
9、味两个字入手，在衬词生趣引入新课的环节中引导学生体会歌曲的趣，在方言演唱提升韵味实践参与，表现韵味的环节中唱出歌曲的江苏味。最后通过听辨不同地区民歌，达到检验反馈的目的。四，围绕课标说目标课程标准倡导学生的音乐学习要将情感态度与价值观过程与方法和知识与技能三个方面的规定性统为个有机整体加以关注，过分突出哪方面或忽视哪方面都会使教学产生偏颇。在当前的音乐教学中，常常无视教学目标的实现，或将三维目标脱节，味地突出或夸大方面，从而造成这样或那样的问题。课堂教学目标的设计要紧密围绕目标来展开音乐教学活动，所以教学形式的选择应该服从于教学目标，而教学方法和手段的实施也应该服从于教学目标，要有明确的针对性和目的性。这说明在课堂上如何能。
10、有的切丰富的有趣的活动形式都是为音乐内容服务的，有些看似很热闹，顾及了学生的兴趣，但是它没有起到目标设定的音乐内容所要感受体验表现的作用。，过程与方法能加入江苏方言，运用甜美的音色演唱歌曲。，情感与价值观通过对比演唱，肢体模仿等音乐实践活动让学生感受江苏民歌的风格特点，激发学生对我国民歌艺术的热爱。，知识与技能了解衬词在民歌中的作用。教学重点运用多种形式体会江苏民歌的地方韵味。教学难点唱准歌曲的字多音处五，以读为本说教法在教学中，教师要积极引导学生参与聆听演唱演奏编创以及综合性艺术表演等实践活动，多听音乐，多唱歌，多演奏乐器，多接触乐谱，不断积累音乐实践经验，并有效利用音乐教科书音响音像资料及网络资源等，培养学生乐于思考勤。
11、完成这首歌的音准节奏以及情绪并不难，但是要想把这首歌曲唱的更有江苏地方韵味却是最重要的。当今流行歌对少年儿童的冲击与影响，使得民歌与学生的距离更加遥远，如何找到兴趣点让学生充分感受到民歌的魅力，值得思考三，力求创新说理念从江苏方言以及江苏民歌的演唱风格上入手，结合新轮课程标准中以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力的基本理念，以趣和味两个字入手，在衬词生趣引入新课的环节中引导学生体会歌曲的趣，在方言演唱提升韵味实践参与，表现韵味的环节中唱出歌曲的江苏味。最后通过听辨不同地区民歌，达到检验反馈的目的。四，围绕课标说目标课程标准倡导学生的音乐学习要将情感态度与价值观过程与方法和知识与技能三个方面的规定性统为个有机整体加以关注，过分。
12、慢唱遍，老师纠正不准的乐句。，男女生比赛唱遍。，学生互评。，全体学生完整的演唱遍。五，实践参与，表现韵味，学生观看江苏美景图片，并配上背景音乐无锡景。江苏这个地美水美的人间天堂造就了江苏人细腻柔美的性格。因此她们的歌声总是不乏柔情甜美的特点。哪位同学能用动作来表现下这种细腻，柔美，学生随老师起表现肢体之美柔，引导学生表现声音之美甜，师对比范唱，学生观察老师嘴角的变化，学生提起笑肌用甜美的声音演唱歌曲。，用自己喜欢的方式表演遍肢体或歌声。六，检测反馈，小结升华。，请学生聆听几首不同地区的民歌，找出其中哪几首是江苏民歌。师今天，我们用方言学会了江苏民歌杨柳青并且感受了江苏民歌细腻甜美的演唱风格，下面，老师来考考大家，请同学们听。
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“杨柳青”说课稿