1、课和主动性积极性和创造性。第五给学生以活动的方法策略技能过程和方法，既是活动教学要达到的目标，又是进行活动教学必须掌握运用的“工具”，教师要在活动过程中逐步培养学生的实践能力，掌握基本的活动操作方法，从而保证活动顺利有效的进行。如掌握考察调查采访测量讨论辩论模拟等活动方式所特有的基本活动方法和步骤，培养各类活动中所需的基本思维方法和心智技能。如考察探究辩论等活动中需要的发散思维聚合思维感性思维逆向思维推理假设等思维方法，通常活动中所需的观察技能要素分析技能任务分解技能提炼概括技能归纳总结技能等般的心智技能。综上所述，思品课活动教学是种新型的教育思想和教育组织形式，“活动”是增强思想品德课程针对性的有效方法，它不仅调动了学生的学习积极性，而且培养。
2、我国当前的现实教学体系来看，学生活动的系统性和完整性十分欠缺，在以有的活动中，主要以学生主体反映客体的认识活动为主，其他众多的活动形式在整体上相当缺乏，在实践中造成的最大偏差就是重视“颈部以上”的内在观念和认识活动，轻视甚至排斥学生以获取直接经验和感性体验为目的的物质操作活动和社会实践活动。因此，现行教学中没有认识和关照到人的活动的真正价值。这种活动在总体上表现为学生自主创造整体活动的确失，是种服务于认知目标完成，学生被动参与认识活动和实践活动相分离的不完整的活动。在我们的思品课堂上，很多教师的教学，可以视为个认识过程，存在着重间接经验的学习轻直接经验的获取，重书本知识的学习轻动手能力的培养，重教师系统知识的讲授轻学生的探究发现等系列问题，它们。
3、生活中的现象，不孤立地静止地片面地绝对地看问题也就是从“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的认识中进行筛选，以确立和表达出正确新颖而深刻的思想意识活动。思辨活动教学，指学生在教师的启发指导下，运用科学的思维方法，对所学的基本理论基本观点进行积极的思考和探讨，以达到掌握知识培养能力提高觉悟教学目标的种活动。思辨活动教学以培养学生的思维能力为核心。思辨活动教学可以运用的思维方法主要有归纳与演绎的思维方法分析与综合的思维方法抽象和具体的思维方法历史和逻辑的思维方法求同求异的思维方法等等。思品课教材中本身所包含的基本概念和原理很多，也比较深奥，学生不容易理解，因此，在思品课教学中，思辨活动的设计，可以以教学问题为载体开展探究性活动，可以将教材的重点难点和。
4、种多样，大体上可以分为两大类类是思辨性质的认识活动，是以获取间接经验基本原理观点和结论为主要目的的学习活动。第二类是全身心参与的体验活动，是以获取直接经验和感性体验为目的的学习活动。两类活动，相互结合，相互作用，贯穿于整个教学全过程课前课内和课后，我们在思品教学过程中，必须“精心设计，精心组织，讲求实效”。思辨活动，要求多角度多层次多因素全方位地分析社会生活中的现象，不孤立地静止地片面地绝对地看问题也就是从“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的认识中进行筛选，以确立和表达出正确新颖而深刻的思想意识活动。思辨活动教学，指学生在教师的启发指导下，运用科学的思维方法，对所学的基本理论基本观点进行积极的思考和探讨，以达到掌握知识培养能力提高觉悟教学目标的。
5、提高了政治课的教学信度和效度。命题式。长期以来，各种练习各种测验各种考试，都是由教师命题，学生作答。学生形成了“考考考，教师的法宝，分分分，学生的命根”的观念，对于参加各类测试感到厌烦，甚至消极对抗。考前不复习，考时狂作弊，考后无反思。为了调动学生的积极性，尝试改变传统命题方式，由学生出题或师生共同命题，或选择优秀试卷全班考试互批试卷，或互相命题交换考试，自己评价自己，让学生当先生，把教学的自主权交给学生，引导学生自主探究，积极思考，使学生在“动态”的过程中真正成为思品课活动教学的主人。其他还有辩论式讨论式竞赛式写作式等活动教学方式第四给学生以活动的环境场合学生的活动环境由人财物等教学资源所组成。首先，各种教学媒体是构成活动教学的重要组成部分。。
6、直接导致了学生学习兴趣下降，探究精神萎缩，师生负担过重，教师厌教，学生厌学，课堂教学在很大程度上失去了生命活力，学生的认识发展受到了极大的局限，人格养成上也存在严重的缺陷。思品新课标指出，“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展和提升他们的经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”，这充分体现学生主体性，把学生置身于个体与生活世界的各种交互关系之中，让学生在必要的认知的同时，积极自主地去发现感受体验判断理解，强调思想品德课程的实践性。因此，要切实改变学生此种被动发展的处境，实现学生自由全面生动活泼和谐主动的发展，就必须对传统课堂教学实行场深刻的变革，就必须为之提供相应完整的活动形式。活动教学的形式有多。
7、了学生的自主探究精神，有利于学生学会学习，学会探究，学会创造，具有强大的生命力。但我们不是为了活动而活动，初中思想品德课活动教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展，而不是停留在活动本身。因此，作为每位思品教师，在以后的教学实践中要不断反思不断探索不断完善，真正使“活动”成为促进学生学习和发展的最佳途径。反思初中思想品德课活动教学摘要活动教学已成为最能体现教学新理念最符合现代学习方式要求的教学方式之，也成为了思想品德课课教学的基本构成和时代特征，优化思想品德课活动教学，努力提高教学的实效性是每个思品教师必须思考的重要课题。关键词活动教学思想品德实效性新课程提出要赋予学生更多自主活动实践活动亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。因此。
8、，“活动”以新课程宠儿的身份走进了课堂，成为新轮课改的主要教学模式之。随着课改实验的深入发展，活动教学已成为最能体现教学新理念最符合现代学习方式要求的教学方式之，也成为了思想品德课课教学的基本构成和时代特征，优化思想品德课活动教学是每个思品教师必须思考的重要课题。那么，什么是活动教学当前活动教学的现状怎样怎样提高活动教学的实效性这些都值得我们去思考研究。活动教学的内涵学校教育教学的对象学生是实实在在的人，学校教育教学的使命就是应当使学生自由自觉地活动，并真正成为自由全面和谐发展的人。因此，活动教学意义上的活动既具有人类般活动的特征，更具有自己丰富的内涵和规定性。活动教学意义上的活动遍及教学全过程，它强调的是学生主体主动的有思维积极参与的观念与行。
9、参与的机会。备课式。著名教育家皮亚杰指出“学生只有通过自己的努力，才能把所要学习的东西化为自己的知识和能力。”学生是否能积极参与思品教学的活动过程，对学习效果起着极其重要的作用。为此，发动学生自己搜集或自己编制教学参考资料，协助教师制作多媒体课件，参与教师备课过程，对激发学生的参与热情，提高学生对学习思品课的学习积极性具有积极的意义。讲课式。要真正让学生成为学习的主体，就要不失时机地给学生留足参与的时间，鼓励学生主动探索知识，培养自己的能力。笔者在平时的课堂教学中，经常把讲台让位于学生，让学生分组备课，轮流着上台讲课。在讲课后又由学生代表点评。学生对于听同伴讲的课感到更有兴趣，讲好时，则报以阵阵掌声，讲懒时，则回以激烈争论，其学习热情异常高涨。。
10、媒体是教学的种工具种手段，是连接教与学的桥梁，也是种重要的课程资源。我们这里的媒体是广义上的，它既指实物媒体，如粉笔黑板书本幻灯投影录音机多媒体等各种实物器具，也包括广播电视报刊杂志等新闻媒体，还包括网络环境媒体。由于媒体的触角很宽很广，因此，在“活动教学”中，充分开发媒体这块资源，必能使我们的教学在原有的基础上锦上添花。其次，就人的资源来说，则包括良好的师生关系良好的生生关系以及良好的社会关系，而努力营造民主和谐的师生关系，则是关键。教学民主是思品课活动教学的基本前提。在思品课活动教学中，如果师生关系紧张，必然压抑学生主动参与学习活动的热情，只有在民主和谐的师生关系中，才会使学生乐于接受老师的指导，积极参与思品课的教学活动，从而调动其学习思品。
11、种活动。思辨活动教学以培养学生的思维能力为核心。思辨活动教学可以运用的思维方法主要有归纳与演绎的思维方法分析与综合的思维方法抽象和具体的思维方法历史和逻辑的思维方法求同求异的思维方法等等。思品课教材中本身所包含的基本概念和原学实行场深刻的变革，就必须为之提供相应完整的活动形式。活动教学的形式有多种多样，大体上可以分为两大类类是思辨性质的认识活动，是以获取间接经验基本原理观点和结论为主要目的的学习活动。第二类是全身心参与的体验活动，是以获取直接经验和感性体验为目的的学习活动。两类活动，相互结合，相互作用，贯穿于整个教学全过程课前课内和课后，我们在思品教学过程中，必须“精心设计，精心组织，讲求实效”。思辨活动，要求多角度多层次多因素全方位地分析社会。
12、动相统的内部和外部并重的充满改造和创造精神的能满足学生多方面发展需要的整体的多样的活动。有人说，活动教学就是综合实践活动，这是对“活动”片面认识。必须明白的是，该“活动”不仅仅局限在中课程形态综合实践活动课。活动就其丰富价值而言，它体现在所有课程形态中，体现在整个教学过程之中。活动可以是种课程形态，种途径和手段，更应是种教育方式和教育价值观，种现代教育原则。从以上的分析中，我们可以尝试给活动教学下这样个定义活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性创造性实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与主动实践主动思考主动探索主动创造为基本特征，以促进学生创新精神及整体素质全面提高为目的的种新型的教学观和教学形式。二当前教学体系中“活动”的考察从。
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