1、率就越低，对课堂管理技能的要求也就越高。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。三班级的性质不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，良好的班级可以形成种融洽和睦积极向上的群体心理气氛，这有利于课堂管理。简述课堂气氛及其影响因素答课堂气氛通常是指课堂里些占优势的态度与情感的综合状态。教师的领导方式教师对学生的期望以及教师的情绪状态是影响课堂气氛的主要因素。课堂纪律为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，保证课堂目标的实现而制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。类型教师促成的纪律，集体任务自我课堂结构学生学习过程学习情境组合主要包括课堂情境结构与课堂教学结构课堂问题行为的影响因素学生教师环境课堂问题行为产生的主要原因学生方面的因素，主要包括适应不良厌烦情绪挫折与紧张困扰情绪的宣泄寻求注意与地位过度活动以。
2、安排班集体的培养方法确定班集体的共同目标是集体先前发展的动力，形成强大的凝聚力制定班级规章制度是班集体的学习和各种活动顺利进行的保证充分发挥班委会的作用要培养和树立班干部在集体中得威信，培养他克的学习理论。答桑代克是联结学习理论的代表人物之，其学习理论被称为联结试误说。桑代克最初研究学习问题是从各种动物实验开始，其中最著名的就是饿猫打开迷箱的实验。箱子内的饿猫因碰巧的正确反应的逐渐巩固，最终形成了稳定的刺激反应联结，学会打开迷箱。因此，桑代克认为，学习即联结，学习即试误。桑代克认为，学习的实质在于形成刺激反应联结他认为，人和动物遵循同样的学习律学习的过程是盲目的尝试与的渐进过程学习遵循三条重要的学习原则准备律指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。练习律指个学会了。
3、班主任工作试述发扬积极因素克服消极因素的德育原则的含义以及在实践中贯彻该原则的基本要求发扬积极因素克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化贯彻发扬积极因素克服消极因素原则的基本要求如下分为二看待学生。正确了解和评价学生是正确教育学生的前提。有的教师不能有效地教育学生，往往是因为不能以分为二和发展的观点看待学生。长善就失，通过发扬优点来克服缺点。全面而深入地了解学生，为教育学生打下了良好的基础，但要促进他们的品德发展，根本的点在于调动其积极性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点，才能养成良好的品德，获得长足的进步。引导学生自觉评价自己进行自我修养。学生的进步，固然需要教师起主导作用，引导他们长善救失，但主要靠他们自我教育自觉发扬优点来克服。
4、及性别差异等。教师方面的因素，主要包括教师的教学技能教师的管理方式教师的威信等。环境方面的因素，主要包括大众传播媒介家庭环境课堂座位的编排方式课堂的物理环境等。课堂问题行为的预防和矫正制定合适的教学计划帮助学生调整学习的认知结构对课业给予精确的指导建立良好的教学秩序协调同伴间的人际关系建立家庭联系行为矫正与心理辅导中学班主任工作工作内容了解学生开展教育工作的前提，包括思想品德，学业成绩，兴趣爱好，才能特长，性格特征，成长经历，家庭状况，生活环境，健康状况组织和培养班集体班主任工作的中心环节，建立班委会，培养正确的舆论和良好的班风建立学生档案收集整理鉴定保管个别教育班会活动协调各种教育影响统科任教师的影响统学校各部门的教育影响统家庭和社会的教育影响操行评定对学生在学习劳动生活品行等方面的小结和评价班主任工作计划和总结基本情况班级工作内容要求措施主要活动和。
5、程品德的心理结构道德认识道德情感道德意志道德行为主要构成道德动机，道德行为思想品德基本因素知,情,意,行是构成的四个知是基础,行是关键德育内容爱国主义理想集体劳动自觉纪律民主和法制科学世界观和人生观人道主义和社会公德中学生德育的构成政治教育对学生进行政治方向政治立场政治态度的教育思想教育培养学生具有正确的思想观点的教育世界观人生观价值观道德教育培养学生逐渐形成品德影响因素遗传环境德育主导促进中学生形成良好品德的方法丰富道德知识,提高道德认识培养道德评价能力激发和培养中学生的道德情感锻炼道德意志,增强抗诱惑力训练道德行为和习惯道德发展理论皮亚杰道德认知发展理论前道德阶段岁他律道德或道德实在岁自律或合作道德岁公正阶段柯尔伯格三水平六阶段水平前习俗即根据行为的具体结果及其与自身的利害关系判断好坏是非，认为道德的价值不是取决于人或准则，而是取决于外在的要求。习。
6、先让儿童看到电影中的成年男子的攻击性行为。在影片结束后，第组儿童看到成人被表扬，第二组看到成人被批评，第三组既不表扬也不批评。然后，再把儿童带到实验室，里面有成人攻击过的对象。结果发吸纳，榜样受奖组儿童的攻击性行为最多，受罚组最少，控制组句中。这说明，榜样攻击性行为所导致的后果是儿童是否自发模仿这种行为的决定因素。但这是不是表示受奖组儿童就习得了攻击性行为，受罚组的儿童就没有呢为此实验人员又以糖果为奖励，让儿童尽量回忆刚才成人是怎么做的，并表现出来。结果发现，三组儿童的攻击性行为几乎致。这说明，榜样行为所导致的后果，只影响到儿童攻击性行为的表现，而对攻击性行为的学习几乎没有影响。只不过，儿童看到榜样受罚把习得的行为隐藏起来，不敢表现出来。据此，班杜拉总结出学习的基本过程和条件班杜拉认为，人类大多数的行为都是通过观察习得的，这个学习过程受注意保持动作再现。
7、个人觉悟高低和道德好坏的重要标志，是其在定道德认识情感意志支配下所采取的行动促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，具有多样性德育过程的基本矛盾是德育要求与受教育者现有的道德发展水平之间的矛盾，这种内部的矛盾运动构成了思想品德发展的根本动力。在活动和交往中接受各方面影响的过程，具有实践性的特征活动和同伴交往是道德发展的主要环境，儿童只有通过活动和实践，才能全面而深刻地获得道德认识，调节道德行为，并在活动中培养尊重关心合作等品质渐进性与反复性辨析德育过程就是思想品德的形成过程，是知情意行的培养提高过程中学德育的原则方法和途径中学德育原则言行致原则理论联系实际原则正面说服积极引导原则发扬积极因素，克服消极因素原则，长善救失陶行知四块糖的故事，引导学生自觉评价自己，进行自我修养严格要求与尊重信任相结合原则集体教育原则中学德育的方法说服教育法明示摆事实讲道理，谈话。
8、量的重复，练习和操练。他对教师的总的劝告是集中并练习那些应结合的联结，并且奖励所想要的联结。桑代克举了数学中的个刺激反应的联结。不停地重复乘法表，并且老是提供奖励，形成了刺激和反应的联结。这就桑代克的联结试误说。简述班杜拉的观察学习理论。答人的许多知识技能社会规范等的学习都来自间接经验。人们可以通过观察他人的行为以及行为的后果而间接地产生学习，班杜拉称这种学习为观察学习。班杜拉的观察学理论是基于下面的实验提出的在早期的项研究中，班杜拉及其合作者首先让儿童观察成人榜样对个充气娃娃拳打脚踢，然后儿童带到个放有充气娃娃的实验室，让其自由活动，并观察他们的行为表现。结果发现，儿童在实验室里对充气娃娃也会拳打脚踢。这说明，成人榜样对儿童行为有明显影响，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。在后来的项实验中，他们对早期的实验作了进步的延伸，把儿童分为三组，首。
9、俗水平着眼于社会的希望与要求，从社会成员的角度思考道德问题，开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解和认识社会，并遵守和执行社会的规范后习俗水平以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，能从人类正义良心尊严等角度判断行为的对错，并不完全受外在的法律和权威的约束，而是力图寻求更恰当的社会规范。中学生道德品质的发展及其培养中学生道德品质的发展道德认识发展道德思维水平，道德观念程度道德情感发展道德情感形式，道德情感的社会性道德意识行为的发展意志行动水平和言行关系培养良好的品德理论与实践相统遵循全面性的原则集体教育与个别教育相结合身教胜于言教途径丰富道德知识，提高道德认识培养道德评价能力激发和培养中学生的道德情感锻炼道德意志，增强抗诱惑力道德行为和习惯的训练德育过程构成教育者受教育者德育内容德育方法德育过程的规律培养和发展学生知情意行的过程道德行为是衡量。
10、缺点。中学班级管理与教师心理课堂管理通过协调课堂中的各种关系以建立个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。班级管理的模式常规管理,平行管理,民主管理,目标管理课堂管理原则，了解学生需求，建立积极的师生关系和同伴关系，实施有效的教学措施，建立教室常规简述影响课堂管理的因素教师的领导风格教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。二班级规模班级的大小是影响课堂管理的个重要因素。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。班级越大，情感纽带的力量就越弱。其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班级的大小也会影响交往模式。班级越大，成员间相互交往的频。
11、，报告，讨论榜样示范法暗示借助榜样人物的优秀品质模范行为或英勇事例来教育学生，感染学生情感陶冶法创设和利用定的情境，通过有教育意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶，使学生在直观感受中潜移默化地形成思想品德的种方法，良好的环境气氛对人的身心发展品德发展有着重要的作用人格感化环境陶冶艺术陶冶，隐形课程，潜在课程苏活姆林斯让每面墙壁说话运用陶冶法注意的事项创设良好的情境与启发说服相结合引导学生参与情境的创设自我教育法自我教育是学生思想进步的内部动力，是种自我修养的方法道德体验法实践锻炼法教师有计划有目的地指导中学生参加实际活动，形成良好的思想品质和行为习惯中学德育的途径教学学校德育最基本最常用最实用的形式，在传授和学习文化科学知识的同时，使学生受到科学精神人文精神的熏陶，形成良好的品德共青团少先队，学生会组织的活动课外和校外活动参加社会劳动，参加社会政治活动，。
12、的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。也就是联结受到练习和使用的越多，就变得越来越强，反之，变得越弱。在他后来的著作中，他修改了这规律，因为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。效果律桑代克的效果律表明，如果个动作跟随着情境中个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。可见个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。这个观点是他超越巴甫洛夫的地方。据此，桑代克得出奖励是影响学习的主要因素。奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品刺激或后果，在桑代克后来的著作中，他取消效果律中消极的或令人烦恼的部分。因为他发现惩罚并不定削弱联结，其效果并非与奖励相对。桑代克的学习理论指导了大量的教育实践。效果律指导人们用些具体奖励如小红花口头表扬等对所有学生进行大。
参考资料：
1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
最新中学教师资格考试考点小抄--教育知识与能力