1、美术史论和书法为主的副教授人指导的，只是选题与上届略有不同篇优秀论文都是“地方美术研究”选题，篇良好论文有篇当代美术评论篇书法研究但选题类别仍属于书法及美术史论。通过两年的教学实验我们发现，“介入研究式”作为美术专业研究性教学的种方式是行之有效的，但同时其局限性也是显而易见的第，受制于师资。“介入研究式”最大的特点首先是教师要有“研究”，要有明确的研究方向，能够敏锐地把握其学术前沿。这对学科基础相对薄弱的美术学来说，不要说普通地方院校，就是综合性大学也很难保证有这么整齐的师资阵容。这就使得“介入研究式”很容易沦为少数教师的个别行为，很难大面积铺开。第二，学生缺乏选择的自主性。由于师资的限制，对学生而言，可参与的研究领域往往被局限在个别有“研究”的教师其有限的学术领域，学生别无选择，大部分。
2、然，“介入研究式”与“工作室制”没有本质区别，从本质上说还是属于“教师本位主义”。学生没有成为真正的教学主体，研究性教学就很难真正落到实处。“优秀本科生导师制”“导师制”也是教育部意见倡导的，要求“有条件的高校要积极推行”。年初，忻州师范学院又开始推行“优秀本科生导师制”。从“导师”的角度看，“导师制”与“介入研究式”没有什么根本的变化，但从学习主体上看，“优秀本科生”除了学习基础较好外，往往已经形成定的志趣特长，这与没有界定的“介入研究式”的“参与者”有着本质的不同。限于新升本院校师资力量生源质量等因素的限制，符合学校规定“优秀本科生导师制”条件的“导师”，美术系只有上文提到的那位副教授，通过筛选，符合“优秀本科生”条件的是两名绘画基础较好的大三学生。但这“导师”与“优秀本科生”的组合。
3、性的行政文件，这里明确了两种研究性教学的方法是参与教师科学研究项目二是自主确定选题开展研究。其中前者非常明确，便于操作后者的可操作性则相对不易，般而言，对起主导作用的专业教师来说，只有学生的选题可纳入自己的研究范围，对他而言，在教学实践上才会被认为具有可行性，对于研究探索的主体学生而言，只有在教师的研究范围内选题才更容易把握学科前沿。所以，这两种研究性教学方法常常体现为种模式即是以教师的研究方向为范围，学生参与其中的具体工作，或是很小的研究环节或是基础性的辅助工作。这也是通常我们所理解的，类似于带研究生，只是学生是本科生。我们把这种模式称为“介入研究式”。最初的实验对象是届名专升本学生，实验的内容是被般认为美术专转引自史粉莉高师研究性教学实施的策略研究硕士论文，陕西师范大学，夏锦文，程晓。
4、生甚至还轮不上“参与研究”，这就使得“提高自主学习和独立研究能力”意见流于形式。第三，不能形成有机的理论能力培养系统。由于“介入研究式”实施的前提是个别教师的“研究”，而不是基于专业培养方案的总体培养目标，缺乏与相关基础课程和专业课程的紧密联系，甚至会有脱节，成为游离于其之外的“异物”，不能构成个有机的理论能力培养系统。第四，缺乏与技法探索研究的联结。在忻州师范学院美术系的美术专业培养方案中，技法课占据大部分的专业课时，学生大量的时间会花在技法的训练和探索上，这才是学生研究的主要内容。而“介入研究式”只是参与个别教师的“前沿研究”，常常与学生的技法实践相去甚远，万方数据第二章研究性教学理念下的美术史课程改革与美术史撰写不利于在知识学习和能力训练上的系统整合，不利于学生综合素质的全面发展。。
5、研究与表述方式”，主要从古代和现代两方面阐述美术史表述方式的转变与社会需求之间的关系，其中古代的重点分析历代名画记，现代的重点分析滕固与他的中国美术史撰述，视角延及到目前的“情境分析”。本文立论的前提首先基于实验案例的分析，运用高等教育研究法并以研究性教学理念为角度对美术专业研究性教学实验案例进行详细的分析，指出当前教学改革对中国美术史的“需求”，然后文章运用了历史研究方法和比较法，着重以历代名画记和滕固的中国美术史撰述为例，分析其表述方式的特点，方面指出其表述方式的转变与社会“需求”的关系，另方面梳理出适合当前教学改革“需求”的中国美术史表述传统。文章既不是立足于教改探讨美术史课程改革，也不是纯粹意义上的史学史研究，不是从中国美术史学科研究的内部规律进行描述。而是以当前的教改案例分析为。
6、中国美术史表述方式的转变作者姓名彭侠指导教师李雅君副教授学科专业艺术学研究方向艺术史与艺术考古培养单位音乐学院学习年限年月至年月二〇四年六月万方数据山西大学届硕士学位论文研究性教学背景下中国美术史表述方式的转变作者姓名彭侠指导教师李雅君副教授学科专业艺术学研究方向艺术史与艺术考古培养单位音乐学院学习年限年月至年月二〇四年六月万方数据，万方数据承诺书承诺书本人郑重声明所呈交的学位论文，是在导师指导下独立完成的，学位论文的知识产权属于山西大学。如果今后以其他单位名义发表与在读期间学位论文相关的内容，将承担法律责任。除文中已经注明引用的文献资料外，本学位论文不包括任何其他个人或集体已经发表或撰写过的成果。作者签名年月日万方数据学位论文使用授权声明学位论文使用授权声明本人完全了解山西大学有关保留。
7、学的核心策略”。即基于研究的教学和以研究为本的学习，也包括“教”与“学”两姚利民，康雯大学研究性教学现状与原因分析中国大学教学张汉东，李华建构身心统的艺术教育环境玉溪师范学院工作室制美术教学探索云南教育宋梅梅扩招后高师美术教育专业教学问题研究硕士论文，新疆师范大学，顾明远教育大辞典第卷上海，上海教育出版社万方数据第二章研究性教学理念下的美术史课程改革与美术史撰写方面，这就是说，“研究性教学既是种教学理念，又是种教学模式，还是种教学方法。它是种将教师研究性教授与学生研究性学习课内讲授与课外实践依靠教材与广泛阅读教师引导与学生自学有机结合并达到完整和谐统的教学。”在研究性教学实施过程中，教师要发挥主导作用，教师首先自己要有“研究”，同时，教师还要引导学生“研究”，并最终使学生自己具有“研究”。
8、论研究，即要从题材主题及形式等方面深入研究自己创作的当代定位和美术史依据，要求不仅关注自身的创作动机，更要把眼光投向当下美术创作现状乃至美术史相关画派相关大师的“研究”四是要通过多次的实验不断调整创作方案。通过多次的师生互动，位叫赵永的同学确定了以“父亲”作为表现题材，以写实的手段以肖像的形式以四联组画整体表达主题郭志华同学则在前期“后”系列肖像画的基础上，以“电梯”为特定场景，以三人组合方式，以抽象表现学院规定“导师”的资格必须是副教授以上职称或博士以上学位“优秀本科生”必须符合以下条件是在各类专业竞赛中获得省级以上奖励的二是必修课平均成绩在分以上单科成绩不低于分，总成绩在本专业名列前茅的三是在学科或课外学术活动社会实践活动专业实习中成绩特别突出的。万方数据届硕士学位论文研究性教学背景。
9、前提，以代表性的中国美术史研究分析为基础，探讨中国美术史表述方式的改变与中国社会需求的关系即中国美术史成果的“消费需求”，以期对中国美术史研究有所启发，对美术史研究成果表述方式的改进有所启发。关键词研究性教学中国美术史表述方式万方数据”中年的关于进步加强高等学校本科教学工作的若干意见教高号，以下简称意见就明确要求“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”。但关于研究性教学的涵义，教育理论界还没有个统的定义。现代教育原理认为，“教学”是个过程，即是教与学的双边互动过程，是个以学生为主体，以课程内容为中介，由教师主导的双边活动。教学是教与学的统，教为学而存在，学又要靠教来引导，两者是相互依存，相互作用，不可分割的统整体。美国国家科学教育标准中的教学是“对产生于学生经验的真实问题的研究是科学。
10、樵研究性教学的理论内涵与实践要求中国大学教学刘伟中研究教学中的难点与实施重点中国高等教育万方数据研究性教学背景下中国美术史表述方式的转变业最有研究性特点的毕业论文写作实践。学生的论文选题大致可分为书法研究地方美术研究中学美术教育研究美术创作研究美术史研究等五种选题范围，基本上是根据论文指导教师的研究专长而定。最终论文成绩是优秀篇良好篇中等篇合格篇，其中篇优秀占全部的篇良好占全部的论文是位以研究美术史论和书法为主的副教授人指导的，这些论文的选题也基本上是这位副教授的研究专长书法及美术史论。第二年，为了坚持地方特色发展，美术系把更多的精力投入到“地方美术研究”选题上。师资变化不大，实验的对象是届名毕业生。最终论文成绩为优秀篇良好篇中等篇合格篇，其中篇优秀占全部的篇良好占全部的论文还是那位以研。
11、力。“是指在教学中由教师创设种类似科学研究的情景和途径，指导学生独立的主动探索主动思考主动实践的过程，吸收并运用知识分析并解决问题，从而培养学生创造能力和创作精神，提高学生综合素质的种教学模式。”研究性教学不是教学与科研的简单结合，而是在于引导帮助学生解决自己关注的并愿意主动探索的“问题”。在此基础上，教师能给予研究性示范，使学生获得研究的方法，并不断激励使最终摘取研究成果。这是个基于“问题意识”与学生共同研究探索的过程。“介入研究式”这是个初步的研究性教学实验，是年下半年忻州师范学院美术系在学院倡议下最初开始尝试的研究性教学实验。教育部在意见中提出“积极推动研究性教学”时指出“要让大学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工作。”作为具有较强导。
12、并不搭配。因为两名大三学生是绘画方向，在专业培养方案中，绘画类课程超过，理论类课程不到，而且，他们这批凭绘画专业高考入学的学生，文化课分数都很低，不可能筛选到理论特长生而“导师”的研究方向却是美术理论。学生的“志趣特长”及其已有的“探索”基础与导师的“研究”严重错位。在这种情况下，“导师”没有强制个性化的“优秀本科生”委屈“参与”适应自己的“研究”，而是根据不同学生的基础特长志趣等因素，采取不同的个性化培养方案即前期主要是技法探索和创作积累，后期主要在“技法研究”的基础上把创作实验引向对社会对生活对自身的关注，引向为表达这种关注而对特有的视觉造型语言的“研究”。对学生而言，是关注身边的生活，从中寻找最能触动自己心灵的创作题材并提炼主题二是寻找与主题相应的艺术传达形式和表现手段三是关注相关。
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绘本故事：我的奶奶真麻烦 编号18060