1、层深入，将信息技术与教学进行有机整合，充分调动了学生的自主探究与合作交流，教师注意适时的点拔引导，学生的主体地位和教师的主导作用得以充分体现，切实能够达到发展思维提升能力的根本目的，能够较好地实现教学目标，也使课标理念能够很好地得到落实。以上是我的全部说课内容，恳请各位评委老师批评指正，谢谢,角的平分线。
2、为证明等线段或等角开辟了新的途径，简化了证明过程，既是全等三角形知识的延续，又为角平分线的判定定理的学习奠定基础。因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用。教学内容角的平分线的性质第课时的内容包括角平分线的尺规作图角的平分线的性质及初步运用。学情分析在学生刚刚结束三角形以及全等三角形的学习之后。
3、纳，调动学生的主动参与意识，锻炼学生归纳概括与表达能力。作业布置必做题教材第页第题选做题补充题设置必做题的目的是巩固本节课应知应会的内容，并对下节课的学习内容埋下伏笔，面向全体学生，人人必须完成。选做题要求学生根据个人的实际情况尽力完成，使学有余力的学生得到提高，达到不同的人得到不同的发展的目的。板书设。
4、的性质说课稿尊敬的各位评委同行，大家好,今天，我说课的内容是角的平分线的性质第课时。下面，我将从教材分析学情分析目标分析教法与学法教学过程五个方面进行我的说课。教材分析教材地位和作用角的平分线的性质是八年级的内容，是在七年级学习了角平分线以及上章学习了全等三角形的知识之后进行教学的，角的平分线的性质的学。
5、习的自信心。目标分析根据本节课的教学内容和新课程标准的教学要求，结合学生的认知特点和接受水平，确定教学目标如下知识与技能目标掌握用尺规作已知角的平分线的方法。能够利用三角形全等证明角的平分线的性质并初步运用。过程与方法目标通过让学生经历观察演示动手操作合作交流自主探究等过程，培养学生用数学知识解决问题和。
6、主探究等过程，培养学生用数学知识解决问题和数学建模的能力。情感态度价值观在探讨作角平分线的方法及角平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，激发学生学习数学的热情。结合我的教学目标，将本节课的教学重点定为掌握角平分线的尺规作图，理解角的平分线的性质并初步运。
7、的本质并运用借助几何画板演示，加深学生对性质定理本质内容的理解，从而熟练的运用所学定理解题，巩固新知练练判断学生判断正误并说明理由练习中，有意删减性质的条件，使得图形看着相似，实则不同，目的是让学生明确性质的两个条件点在角平分线上到角两边的垂直距离缺不可，让学生通过辨析来理解和巩固角平分线的性质定理。练。
8、出发，满足他们的求知欲，帮助他们树立数学学习的自信心。目标分析根据本节课的教学内容和新课程标准的教学要求，结合学生的认知特点和接受水平，确定教学目标如下知识与技能目标掌握用尺规作已知角的平分线的方法。能够利用三角形全等证明角的平分线的性质并初步运用。过程与方法目标通过让学生经历观察演示动手操作合作交流自。
9、数学建模的能力。情感态度价值观在探讨作角平分线的方法及角平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，激发学生学习数学的热情。结合我的教学目标，将本节课的教学重点定为掌握角平分线的尺规作图，理解角的平分线的性质并初步运用教学难点是角的直接运用观察演示掌握性质定。
10、计角的平分线的性质角平分线角平分线的尺规作图角的平分线的性质角平分线上的点到角两边的距离相等。文字语言符号语言猜想验证的探究过程例题讲解二时间安排复习旧知约分钟，探究体验约分钟，合作交流约分钟，评价反思约分钟。三教学设计说明本节课设计了四个环节复习引入新知构建探究体验合作交流巩固练习小结反思，环环相扣，。
11、习则是对性质定理的个简单运用。运展示例题做例题并在班上在学习了角的平分线的性质过后，及时设置课堂练习用提升讲解例题分享你的做法检验学生新知的掌握情况，观察学生是否直接运用性质定理解决问题，帮助学生克服思维定势，突破运用性质定理解决问题的难点。总结反思对新内容进行小结，总结数学思想和方法。通过引导学生自主。
12、，已经具备了定的几何学习的能力，因此这堂课的展开相对比较容易。由于刚进入初二的学生观察操作能力较强，但猜想归纳运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性敏捷性灵活性比较欠缺，需要老师在课堂教学中进步加强引导。初二学生正处于青春期的特殊阶段，好奇心强，好胜心重，而初二正是几何学习的关键期，因此教学设计要从学。
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角的平分线的性质