1、创设和谐的宽松的合作学习情境。进行合作教学中，我们组织学生进行讨论，让学生不要下子就面对教师和全班同学，可以在小组内先进行讨论交流。使学生在竞赛的氛围中削除畏惧心理。课改中对合作学习的认识摘要现代教育理念认为，个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社。
2、生是学习的主体，建构主义让为，知识不是通过教师传授的，而是学习者在定的情境中，借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此在教学过程中，我们方面引导激励每个学生积极参加学习活动，做学习的主人另方面充分利用集体学。
3、经说过提出个问题比解决个问题更重要。我们应大胆提倡这样大胆的质疑的合作学习。在合作学习中，关键的是学生能否主动表达自己的见解和提出问题。学生在学习中在教学中能否主动提出问题是合作教学成功与否的标志。有时尽管教师精心创设了各式各样的问题情境，而会提出问题。
4、生存方式保持种内在致性，而合作学习正是这种致性的切入点之。合作学习是现代教育的重要特点，是实现创造性教育的重要形式。合作性学习是新课程十分强调的学习方式。因此，培养学生团结协调的团队精神显得尤为重要。关键词初中物理学习气氛会学习营造合作学习的学习氛围学。
5、学习，我们应该感到欣慰。首先要学会倾听，要给予充分的谅解和适度的宽容，这对学生的评价非常重要，我们经常用你很动脑筋，你的观点很好，好像不太全面，再想想你也许会有更大的收获，老师希望你下次的回答更精彩，并适度地给予点拨和启发。对于性格比较外向并善于发言的。
6、会倾听，要给予充分的谅解和适度的宽容，这对学生的评价非常重要，我们经常用你很动脑筋，你的观点很好，好像不太全面，再想想你也许会有更大的收获，老师希望你下次的回答更精彩，并适度地给予点拨和启发。对于性格比较外向并善于发言的学生我们这样评价他们能有这样的想。
7、但争论要有礼貌，有礼貌地打断别人的讲话，发言者也应有礼貌地接受被打断。老师将教学设计的讨论题写在黑板上，同组学生在讨论的基础上选择研究方案。确定以后由组长掌握，各人先自学，然后逐个成员交流讨论学习心得。大家各抒己见，最后由组长归纳。由名同学作中心发言，。
8、状，我们发现必须创设平等和谐的讨论气氛，创造宽松的心理环境。教师自己首先要做好表率，学生差异总是存在的，当学生表达自己的想法观点主张问题有偏离或失误时，我们教师首先要知道学生能够表达，这已经是个很大的进步，这说明他们在主动学习，我们应该感到欣慰。首先要。
9、学生我们这样评价他们能有这样的想法，老师真为你高兴。形式，没有实际的效果。在进行合作学习时应教育学生要遵循合作学习的规则，有序合作。每个同学要学会有礼的倾听学会尊重别人。个成员发言时，其他成员要注意倾听他人讲话，不要随意打断别人的发言。我们提倡适度争论。
10、的学生总是极少部分。为什么会这样呢主要的原因是学生不懂得该如何提出问题教学氛围太过严肃，学生对教师产生敬畏，不敢提出问题。部分学生的学习信心不足，总担心提出的问题会让同学和教师讥笑。这些情况无疑将阻碍学生创造性思维品质的激发和培养。针对以上情况，我们努。
11、其它同学补充修改。各小小组讨论完后，由老师组织全班交流。我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出合作能促进学生智力的发展，能使能力较差的学生学会如何学习，改进学习方法合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。三在合作学习中思辨爱因斯坦。
12、的优势，开展合作学习。并通过创设良好的学习环境，来营造科学学习的氛围，促进学生科学知识的建构。在进行合作教学时，有时学习较好的学生会对领悟较慢的学生讥笑，甚至是冷嘲热讽。这样很客易挫伤部分学生的学习积极性和人格自尊。合作学习的氛围往往会遭到破坏。针对现。
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课改中对“合作学习”的认识