1、物品呢金属是不是都是那么坚硬呢金属还有什么其他特性吗通过这些问题，不但将课堂不断深入，而且为第二课时认识金属作好准备学生在本课，通过猜测到实验到验证的过程，认识硬度是材料的种物理特性，通过刻划的方法能比较材料的软硬程度，为后面继续探究材料的其他物理特性打好基础。谁更硬。
2、把本课分为两个课时，第课时主要是通过刻划法比较材料的硬度，第二课时是认识金属的特性。下面我主要说下我对第课时的教学设计。硬度是材料表现出来的基本物理特性之，学生对它有定的认识，学生在生活中能通过自己的些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些认识和方法和科学的标准有定差距。
3、验，能初步比较得出这四种材料的软硬程度。然后提出，如果没有铁钉，只有这四种材料，怎样比较刻划提出相互刻划，依次选择种材料分别去刻划其他材料，能刻划出痕迹的说明，比它软，不能刻划出痕迹的说明比这种材料硬。教师再次强调实验要求，课件出示。学生再次通过相互刻划的方法去实验比。
4、些说课稿谁更硬些是教科版科学三年级上册第三单元中的第二课。本课是在认识了生活周围的物体由不同种类材料组成的基础上，开始具体探究材料的物理特性硬度，并且学习通过刻划法来比较材料的硬度。这是本单元探究物体物理特性的开端，所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的，所以。
5、本课第课时的教学目标设定为教学目标科学概念材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。过程与方法用刻划和相互刻划的方法法检验材料的软硬。情感态度价值观发展对物质世界的探究兴趣教学重难点通过用刻划和相互刻划的方法法检验材料的软硬教学过程复习导入课件形象直观地展示生活。
6、互刻划的方法法检验材料的软硬教学过程复习导入课件形象直观地展示生活中各种材料做成的物品，吸引学生注意，激发学生探究的兴趣，请学生说说，这里有哪些材料请学生给桌上的些物品按照它们的材料分类。然后提出质疑，为什么锤子钉子钥匙等物品要用金属而不用纸来做反过来，为什么我们的书。
7、料破坏最少，最容易看出效果，最安全的方法，即刻划法。这部分可能需要较长时间的讨论，学生才能得出最后科学的比较方法，但是对于刚刚接触科学不久的三年级学生而言，最需要的就是教会他们科学的方法，所以这部分指导要细致。认识了刻划法比较材料后，就引导学生明确在刻划材料之前要先取。
8、分地体现了面向全体学生的精神。根据我对教材的把握和对学生的分析，我把本课第课时的教学目标设定为教学目标科学概念材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。过程与方法用刻划和相互刻划的方法法检验材料的软硬。情感态度价值观发展对物质世界的探究兴趣教学重难点通过用刻划和。
9、中各种材料做成的物品，吸引学生注意，激发学生探究的兴趣，请学生说说，这里有哪些材料请学生给桌上的些物品按照它们的材料分类。然后提出质疑，为什么锤子钉子钥匙等物品要用金属而不用纸来做反过来，为什么我们的书本子要用纸做而不是金属呢料硬度。然后引导学生思考几种破坏方法中，对。
10、得出这四种材料的软硬程度。然后揭示软硬的概念，就是物体硬度越大，越能防止别的物体破坏它的表面，相反，物体越软，就越容易被别的物体破坏它的表面。总结拓展介绍工厂里面检测材料硬度的机器多媒体展示，教师讲解今天在我们比较的四种材料中，硬度最高的是金属，那么还有没有比金属更硬。
11、，明确比较要公平，即大小厚薄和形状等都致。然后提出如何刻划的问题。第步，提出选取铁钉来刻划这四种材料，怎样比较出硬度大小刻划的时候要注意什么此时用多媒体课件出示实验要求，特别注意刻划时的力度要基本致，体现公平性，注意实验安全，并根据划痕大小深浅判断软硬程度。学生通过实。
12、因此我在设计本课的时候设计了个交流互动的环节。如果使用传统的课堂教师和学生讨论的方式的话，参与讨论的学生是有限的，但是网络为我们提供了个很好的平台。本课通过让学生在上畅所欲言的讨论并互相指出方法上的不足，全班同学都参与这个讨论的过程，从而来认识更科学的刻划法。这也更充。
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《谁更硬一些》说课稿