1、的情感的传递和交流，教师要充分利用语文课本材料，在孩子以不同形式充分朗读且感知文意的前提下，进行课本的延伸写诗，让学生在读诗写诗的过程中去发现美，享受美，捕捉美，创造美。通过儿童诗的学习，让我们的孩子拥有双善于发现美的眼睛，颗感悟美的心灵，份创造美的热情,送给盲婆婆的蝈。
2、感情至真至纯的美，儿童诗还有独特的质朴美。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普通。教学时要既抓送蝈蝈的叙事线，又抓献爱心的情感线，深入理解诗歌的含义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。在教学中充分发掘教材的内蕴美，引领。
3、里拓展学生无限的想象，在思绪飞扬中让学生写下自己的篇章，在学习中学会合作，在合作中求得发展，品尝成功的喜悦。出示文中句子歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。学生分小组热烈地讨论着。在儿童诗的教学中，让学生在读诗写诗的过程中去发现。
4、蝈说课稿说教材分析送给盲婆婆的蝈蝈二年级上册第五课这是首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想好行为，褒扬了中华民族的传统美德。孩子阅读的材料诗是美的载体，诗的排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新颖独特的美，抒发。
5、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能过程与方法情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标认识新偏旁，理解由生字组成的词语能正确流利有感情地朗读课文四说教学过程唤起想象，体验情感美在审美化阅读教学中，唤起想象后。
6、四说教学过程唤起想象，体验情感美在审美化阅读教学中，唤起想象后，学生才能拥有广阔的天地，才能调动自己已有生活经验，获取相应的情感体验。品味诗文，鉴赏意境美于漪老师说过诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此，教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去。
7、学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的活泼的诗词教僵了，就使他们失去了熏陶的力量，感染的力量。本课教学中以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，品味诗文，感受其中蕴含的美。朗读吟诵，感受节奏美。诗歌的语言是富有节奏和韵律的，读起来琅。
8、合理利用切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。三说教学目标根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能过程与方法情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标认识新偏旁，理解由生字组成的词语能正确流利有感情地朗读课文。
9、，学生才能拥有广阔的天地，才能调动自己已有生活经验，获取相应的情感体验。品味诗文，鉴赏意境美于漪老师说过诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此，教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此，教。
10、美，享受美，捕捉美，创造美。通过儿童诗的学习，让我们的孩子拥有双善于发现美的眼睛，颗感悟美的心灵，份创造美的热情,五教学反思语文在小学阶段既承担着语文这门学科的工具性，又承载着教育感化，人文性的特质。所以这就决定了语文课的学习，不但是种单向的知识的传授和学习，而是种双向。
11、琅上口，悦心悦目。童诗中有精练的语言，奇特的比喻，机智的比拟，鲜活的动词，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心等等。到处都闪烁着智慧的火花，释放着无穷的魅力，是最适合孩子朗读吟诵的短文。创编诗歌，享受创造美对课文第三小节进行朗读感悟后，在有限的课堂。
12、孩子去品读，去感受，去体验。二说教法学法新课标指出让学生做学习的主人使学生积极主动的学,增强学生的学习自主性本课语言生动形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言情境的创设多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并。
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《送给盲婆婆的蝈蝈》说课稿—获奖说课稿