1、种情景的熏陶下，学生热爱生命世界的真实情感被激发了，使该课的教学效果得到升华。板书设计寻找有生命的物体动物苍蝇蟾蜍小鸟蜗牛蚯蚓鱼人类„„生物植物花草树„„生物的共同特征能够繁殖长大呼吸需要营养，有反应„„设计意图科学课也需要板书，这样设计有利于突出重点，对本课的知识目了然。寻找有生命的物体说课稿说教。
2、征。通过本课的研究，学生将对什么是有生命的物体建立起清晰地概念。也为学习本单元的其它课文奠定了基础。二说学情学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了。如果问有生命的物体是什么样的，他们会说是活的。这是他们以往对有生命物体的认识积累。因此，寻找有生命的物体。
3、类，称为生物，把没有生命的物体课桌书本文具„„称为非生物。生物有动物植物两大类。第四部分巩固练习下面这些是有生命的物体吗见书页需要说明的是水中的鲜花种子蔬菜和水果因生命活动会持续段时间，因此可视为有生命的物体。第五部分诗歌欣赏播放光碟配乐朗诵我眼里的生命世界当我走进树林，眼前片生机盎然„„谈话同学们。
4、材本课是苏教版科学三年级上册中第二单元的第课，该单元以我眼里的生命世界为主题展开。通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的生物和无生命的生物，知道有生命的物体具有能够繁殖长大呼吸需要营养，有反应等几个基本。
5、究结果,并进行交流情感态度价值观体会到生命世界的丰富多彩。意识到要珍爱生命。教学重点初步了解有生命物体具有的共同特征。教学难点在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。四教学方法科学课的教学重在动手做，我主要从让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动入手，学会科学方法，体验成功的乐趣。在学生的已有经验中对。
6、乐趣。在学生的已有经验中对有生命的物体有了定的认识，本课的教学就是建立在学生原有认知基础上的，教师通过创设定的情景，引领学生自主探究，使学生对有生命的物体形成比较科学的识。教师在活动中充分发挥组织者引导者合作者的作用，鼓励学生成为学习的主体。本课的教法主要包括创设情境法，启发引导等。本课的学法法主要。
7、环境，更要注意安全。活动部分学生分组寻找观察，老师巡视指导，及时与学生沟通交流。第三部分交流讨论每个小组派代表汇报老师有意识的让那些用特殊形式记录的小组先展示设计意图通过展示这些有特色的记录，能对学生记录的多样性起到鼓励的作用。及时对学生的汇报给予适当的评价和鼓励。在此基础上，其他小组进行补充。提问。
8、用文字语言等多种方式表达探究结果,并进行交流情感态度价值观体会到生命世界的丰富多彩。意识到要珍爱生命。教学重点初步了解有生命物体具有的共同特征。教学难点在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。四教学方法科学课的教学重在动手做，我主要从让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动入手，学会科学方法，体验成功的。
9、有生命的物体有了定的认识，本课的教学就是建立在学生原有认知基础上的，教师通过创设定的情景，引领学生自主探究，使学生对有生命的物体形成比较科学的识。教师在活动中充分发挥组织者引导者合作者的作用，鼓励学生成为学习的主体。本课的教法主要包括创设情境法，启发引导等。本课的学法法主要包括观察思考信息搜不要破坏。
10、这是首未写完的诗，请你们发挥想像力，模仿上面的诗句继续往下写。学生写小诗，师巡视。展示朗读小诗。设计意图把单元页的科学小诗挪到这节课的结尾进行教学，有画龙点睛的效果。课堂上，学生富有感情地朗读自己续写的小诗，仿佛置身于诗中描写的意境中，感受生命世界的无限美丽。教师发自内心的感叹，与学生产生共鸣。在这。
11、些都是在校园里找到的，在其他地方，有没有见过有生命的物体呢设计意图提出这样个问题，通过学生之间的交流汇报，引起学生对什么是有生命的物体的思考。为后面小结有生命的物体的特征做好铺垫。小组讨论为什么说这些物体是有生命的，它们有哪些基本特征呢师小结生物体都能生长，能繁殖后代，会死亡„„我们把这样的物体归为。
12、是种有目的的活动，方面可以探求学生对有生命物体的已有认知，另方面把学生带到具体环境中去寻找他们认为有生命的物体，这种亲身体验会增加更多的感性认识。三教学目标知识与技能知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。知道有生命的物体具有的基本特征。过程与方法能够运用多种感官去观察我们周围的世界。能够。
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《寻找有生命的物体》说课稿—获奖说课稿