1、冕说这样个问题来让学生谈自己的感受，目的其实就是为了达到种情感上的互动。理想课堂是学生的梦想之旅，在这里，他们学会思考，学会合作，赢得效率在这里，他们学会朗读，学会感受，不断地生长梦想，满怀激情地与书本拥抱在这里，他们敞开心灵，放飞梦想，畅所欲言。教学，从互动开始,。
2、到陶冶学生性灵，提高学生思想认识的目的。因此研究语文课堂教学的互动形式是很有实践意义的。现就苏教版小学语文第九册第七单元中的篇课文少年王冕，来谈谈我个人在课堂互动方面的感想。设计教案时我力争体现如下理念重视问题情境的创设，在问题中实现学生和教师之间的对话互动二重视朗。
3、照自己，从思想上认识到自己的不足，产生敬意，促使自己也向王冕靠拢，达到让学生在这种读的互动中，悟情，品味王冕的人格魅力，达到文本和学生互动的效果。三在情感的体验中，实现互动登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师。
4、年王冕说课稿新课程如同春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃生机。新的语文教学理念指出有效的语文学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践自主探索交流互动都是学生学习语文的重要的方式。因此课堂教学中,课堂教学的互动，可以充分实现语文教学的审美性人文性育人性，以达。
5、问题是显得如此重要。课文描写少年王冕主要从两个方面来刻画人物的人格魅力是他的孝顺母亲，二是他的勤奋好学。对此，我做如下设计在教授这课的开始，我是从文本出发，在母亲对王冕说的段话中，让学生思考母亲当时的心情如何再让学生感悟面对母亲的决定，王冕是如何回答的在他的回答中让。
6、时的心情如何再让学生感悟面对母亲的决定，王冕是如何回答的在他的回答中让学生思考王冕是个怎样的孩子，从而在这层层的问题中揭示少年王冕对母亲的孝顺，从这点出发，再回到文本，让学生找表示王冕孝顺这方面的语句，从而来更加深入地感悟他的孝顺。另方面，我以个贴近学生想象思考的问。
7、少的。语文教学新大纲也明确指出朗读是教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言陶冶情感的作用。因此，在整堂课的教学中，每个环节我都设计了多样性的朗读。个别读，齐读，男女生分读，师生配合读等等，都是为了个目的，感悟文中所要传达的学生。
8、属于孩子的切,应该让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。此时，问题是显得如此重要。课文描写少年王冕主要从两个方面来刻画人物的人格魅力是他的孝顺母亲，二是他的勤奋好学。对此，我做如下设计在教授这课的开始，我是从文本出发，在母亲对王冕说的段话中，让学生思考母亲。
9、学生思考王冕是个怎样的孩子，从而在这层层的问题中揭示少年王冕对母亲的孝顺，从这点出发，再回到文本，让学生找表示王冕孝顺这方面的语句，从而来更加深入地感悟他的孝顺。另方面，我以个贴近学生想象思考的问题般的孩子等牛吃饱了你受的。要学得充实，学得深刻，课堂上多样的读是必不。
10、的点拨下进入课文佳境。因此在对课文情感的深入感悟中，我主要让学生把自己放在课文情景中，人性相通，人情相通，学生内心将有什么样的感受，把文本内容和自身实际联系起来，也就能很好的达到这种情感上的互动了。因此，我在学了课文的内容之后，以作为同时少年的你们，此时有什么话想对。
11、需要理解的感情。如我让学生在读中体会母亲的不舍与无奈，在读中体会王冕的懂事孝顺，在读中体会王冕的勤奋好学，在读中体会王冕的善于观察，在读中体会王冕的自信，等等。因此，整堂课，通过朗读，学生从文本中清晰地感受少年王冕的形象，认识到他的孝顺懂事，体悟到他的勤奋好学，从而。
12、情境的创设，在多样性的朗读感悟中实现学生和文本之间的有效互动三重视思想情感的感悟，在良好的学习氛围中实现学生情感的互动。因此，我主要遵循以上理念来设计这堂课。在逐层的问题中，实现互动教学不仅仅是种告诉，更多的是学生的种体验探究和感悟。课堂上，不应该让教师的告诉扼杀了。
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《少年王冕》说课稿—获奖说课稿