1、了牛顿第二定律后，学生自然知道加速度的方向由谁决定，本节课只要学生知道加速度是矢量即可。重点讲解的是在已知加速度方向的前提下，加速度的方向对运动的影响，即在什么条件下物体做加速运动，在什么条件下物体做减速运动。平均加速度和瞬时加速度这两个概念要带而过，不能详细分析，但要提醒学生对照平均速度和瞬时速度的概。
2、的描述加速度是人教版教材高中物理必修第章第五节内容。本节以思考与讨论作为开始，以实际情景让学生领会加速度的意义和引入加速度必要性。本来比较速度变化的快慢也有两种方法种是比较相同时间内速度变化量的大小另种是比较发生相同的速度变化所需要的时间长短。但教材是将比较质点位置移动快慢的思想直接迁移过来，通过实例分。
3、讨论，引入建立新概念的必要性。讲授新课分钟在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。课堂小结，强化认识。分钟强调骨干知识网络，重点是加速度是什么，为什么和怎么样。板书设计我比较注重直观系统的板书设计，。
4、来理解。速度变化快慢的描述加速度说课稿各位领导各位老师，你们好,今天我要进行说课的内容是速度变化快慢的描述加速度,本节内容分两个课时，第课时主要讨论加速度概念的建立和加速度的方向，第二课时主要是图像中，加速度的几何意义。这里我分析的是第课时的教学。下面我将从七个方面进行分析。教材的地位和作用速度变化快慢。
5、讨论。加速度的矢量性是个难点，教材是以与速度方向相同或是相反来表述加速度的矢量性的。如果以初速度方向为正方向，那么加速度就有正负之分，加速度的正负表示加速度的方向，不表示加速度的大小。关于平均加速度与瞬时加速度，教材带而过，并没展开讨论。二教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高年级学生他们的认知结。
6、析，结合着高年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标知识与技能理解加速度是用来描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动理解加速度的概念，区别速度速度的变化量和速度变化率，能在生活中准确地使用加速度的概念。过程与方法通过。
7、比较少，因此，教师要给学生足够的时间讨论，分析，从而得到必要的感性认识。五学法我们常说现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采。
8、，本节教材只限定在直线运动的情景中讨论。加速度的矢量性是个难点，教材是以与速度方向相同或是相反来表述加速度的矢量性的。如果以初速度方向为正方向，那么加速度就有正负之分，加速度的正负表示加速度的方向，不表示加速度的大小。关于平均加速度与瞬时加速度，教材带而过，并没展开讨论。二教学目标根据本教材的结构和内容。
9、构及其心理特征，我制定了以下的教学目标知识与技能理解加速度是用来描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动理解加速度的概念，区别速度速度的变化量和速度变化率，能在生活中准确地使用加速度的概念。过程与方法通过加速度的建立过程和加关加速度的现。
10、还及时地体现教材中的知识点和课堂的教学进程，以便于学生能够理解掌握。布置作业。适当的课后作业可以及时的巩固所学的知识。七对教材的处理根据新课程标准的要求知识的跨度学生的认知水平，我对教材内容有增有减。淡化加速度的方向教学。加速度的方向是个难点，在本节课的教学中，不说加速度的方向如何确定的问题，我想，等引。
11、取以下方法观察，探究，讨论，练习，评价。最后我具体来谈谈这堂课的教学过程六教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性主动性。复习导入分钟复习速度概念的建立过程，强调比值法在建立新概念中的重要性，以本节课开始的情境思考。
12、，使学生明白不同运动物体的速度变化快慢不同，表现在速度的变化与发生这个变化所用时间的比值不同，从而引入加速度的定义方法。加速度表示速度的变化快慢，包括速度增加的快慢和减小的快慢，不能误认为只要有加速度的运动速度就定是增加的。广义地讲，加速度不仅可以描述速度大小的变化快慢，而且也可以描述速度方向变化的快慢。
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“速度变化快慢的描述――加速度”说课稿