1、表现“焚书坑儒”目的书本影响开思想专制之先例钳制了思想，摧残了文化挟书律内容书本理论依据法家思想以法为教，以吏为师影响破坏了古代典籍和传统文化，加强了思想专制的统治教材分析教材的地位和作用本专题较为系统地论述了古代中国政治制度的基本特点和形成过程。专制主义中央集权制度是中国古代政。
2、交流合作的能力，提高学生质疑问题提出问题解决问题的能力。情感态度与价值观通过本节课学习，让学生知道秦朝在中国历史上第次实现真正的统,为中国统多民族国家的形成奠定了基础。但是秦王朝实行严酷的思想专制，在定程度上导致它的迅速灭亡。教学重点难点重点秦汉“大统”政体的形成和基本特征。确立。
3、，官位概不世袭，官吏只拥有俸禄没有土地作用不同诸侯国拥有很强的地方性，容易发展为割据势力郡县是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家统特点不同贵族政权官僚政治概念突破归纳重点君主专制中央集权制度概念的突破，主要从含义产生的原因特点等方面加以分析。引导学生归纳秦朝政体的基本特。
4、史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代封建统治者继承和发展，对以后封建王朝产生重要的影响。因此,本课内容在本专题中不但起着承上启下的作用，而且占据重要的地位。三维目标知识与能力了解秦的统君主专制中央集权制度的形成及其基本特征。过程与方法通过学生讨论角色模拟等，培养学生。
5、设直观性与探索性相结合的教学情境，突出重点，分解难点，提高课堂教学效率。三学法分析通过学生阅读历史材料图片，培养学生获取历史有效信息的能力。使学生在探究性学习中，掌握比较分析综合等科学的探究方法。通过学生的分组讨论角色模拟等，培养学生交流合作的能力，使学生学会合作学习与探究。四教。
6、法分析通过学生阅读历史材料图片，培养学生获取历史有效信息的能力。使学生在探究性学习中，掌握比较分析综合等科学的探究方法。通过学生的分组讨论角色模拟等，培养学生交流合作的能力，使学生学会合作学习与探究。四教学设计与构想导入新课设计意图屏幕展示李白的首诗秦王扫秦王扫,虎视何雄哉，挥剑。
7、郡县制的区别逐步引导学生展开讨论主要从条件内容作用特点分析。皇帝九卿左右丞相“百官之首”百官之首全国政务御史大夫副丞相律令图籍监察百官位低权重太尉军务虚有其位三公九卿制的建立有何特色三权分立位高权重内外兼管不得世袭军权皇控秦朝政府地方组织系统表皇帝郡尉郡守监御史县尉县令。
8、在探究中解决问题，有利于激发学生学习历史的积极性主动性。小组合作学习既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，促进全体学生的共同发展。多媒体辅助教学制作历史课件，将文字图形动画等媒体有效整合，创设直观性与探索性相结合的教学情境，突出重点，分解难点，提高课堂教学效率。三。
9、学设计与构想导入新课设计意图屏幕展示李白的首诗秦王扫秦王扫,虎视何雄哉，挥剑决浮云,诸侯尽西来。怎样继承的皇帝制度的基本特征是什么动手动脑质疑互动请简单绘制“中央集权制度下从皇帝到中央到地方的行政机构”示意图说说其官僚机构的名称和职能。并思考中央机构讨论国家军政大事的方式对分封制。
10、征是什么加强思想控制“大统”政体下的思想专制这块是阅读内容，学生自主学习为主，主要是加强情感态度方面的教育。可以设计问题让学生谈谈自己知道的史实秦加强思想控制。引导学生对“焚书坑儒”“挟书律”进行评价然后教师归纳。问题什么是焚书坑儒什么是挟书律其目的是什么如何评价挟书律加强思想专。
11、县丞有秩三老啬夫游徼亭长里正郡县乡亭里道议议什么是郡县制与分封制相比，它有哪些进步性制度类别分封制郡县制朝代不同西周实行秦朝推广条件不同是与宗法制相联系的，以血缘关系为基础是在国家大统的条件下实行的，是按地域划分的内容不同分封的诸侯，王位世袭并拥有封地郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调。
12、据秦朝确立君主专制中央集权制度为历代统治者继承和发展,对以后封建王朝产生深远的影响。难点秦汉“大统”政体和官僚机构的构成。确立依据制度史比较抽象，需要介绍大量背景材料实例，要逐步引导学生理解和评价这种行政体制的创新。二教法分析探究式教学教学中联系实际，创设情境，提出问题，引导学生。
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