1、对答案找名同学说出答案老师核对答案,说课稿各位老师大家好，今天我要说课的内容是北师大版英语教材的第册第单元最后课的第课时。我将从设计思路，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点教学过程，教学效果评价七个方面就我的教学进行阐述。首先，我来介绍教学思路。本节课是阅读课，我遵循课标提出的英语教学要面向全体学生突出学生主体倡导体验参与采用活动途径的理念，按照语言接触理解体验语言聚焦自主。
2、利于身心健康的建议的几种表达方式。其中，第课主要围绕健康问题以及解决这些问题的建议展开，属于课标中话题的分话题,主要学习表达有利于身心健康的建议的用法第课围绕健康饮食和平衡膳食展开，属于课标中话题的分话题,主要学习在特殊疑问句中用和表达在合理饮食方面寻求建议和给出建议的用法第课主要围绕健康的日常生活行为习惯展开，主要学习引导的条件状语从句表达好的日常生活行为习惯有利于提高健康状况。
3、培养学生的合作意识和合作能力。语境学校的英语角下次谈论的话题是同学们的身体健康问题，你作为英语角的个成员正在为此做准备。在课前对你们班同学的身体健康状况做了个调查。通过调查结果，发现现在咱们班同学身体不舒服的症状主要是以下几种四人组，针对症状，给有这些问题的同学提出建议，告诉他如何保持身体健康每人针对每个症状提出条建议，其中个小组成员做好记录。找个小组代表发言报告你们组的结果。建。
4、用的教学思路，就本节课的教学进行设计，确立了四个教学环节。在环节，我通过创设情景，吸引学生关注本课话题。在环节，通过阅读课文，学生获取理解信息。在环节，引导学生发现观察归纳语法结构，学习语言。在环节，学生能够针对健康问题，运用语言，提出自己的建议。确定教学思路后，我认真分析了教材这节课是第册第单元的课的第课时，单元话题是，属于课标话题，教学内容主要围绕身体健康的话题展开，主要学习。
5、重点和难点。基于对教材和学生情况的分析，我制定了本节课的教学目标通过阅读选择最佳答案的形式，学生能够获取整个对话的的主旨信息。通过回答问题的形式和把具体的心理问题与解决相应问题的建议配对的形式，在文章中找出具体建议的形式，学生能够获取对话的细节信息。通过上下文和构词法，学生能够猜测生词的含义以及指示代词的所指。通过复述课文和对话练习，学生能够口头运用的句式为他人提出建议通过小组合。
6、问题与解决相应问题的建议配对的形式，在文章中找出具体建议的形式，学生能够获取对话的细节信息。通过上下文和构词法，学生能够猜测生词的含义以及指示代词的所指。通过复述课文和对话练习，学生能够口头运用的句式为他人提出建议通过小组合作完成任务的活动，学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务明白保持心理健康的重要性以及如何保持心理健康本课的教学重难点重点学会如何把握文章主旨并学会获取及归纳。
7、言聚焦和语言运用四个教学环节。情景导入通过出示第课图片学生问题回答的方式，激发学生的阅读兴趣激活学生已有知识，让学生注意到这些图片都是有关身体或肉体健康的问题。老师追问学生，人们除了身体健康问题，还有哪方面的问题引导学生关注心理健康问题，导入本课话题。在学生思维定向后，进入语言输入环节。,身体肉体语言输入语言输入主要分为三个环节。第，学习生词。第二，阅读获取主旨信。第三，阅读获取。
8、三课的阅读了身体健康的些材料，学生已经学习了有关健康的基本词汇和给别人提建议的相关句型。对于„„结构学生在前面的学习中已经接触过但是，但是大部分学生不太理解其用法和意义。所以，运用恰当的语言给别人提出适当的建议将是学生本节课的重点和难点。基于对教材和学生情况的分析，我制定了本节课的教学目标通过阅读选择最佳答案的形式，学生能够获取整个对话的的主旨信息。通过回答问题的形式和把具体的心。
9、作完成任务的活动，学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务明白保持心理健康的重要性以及如何保持心理健康本课的教学重难点重点学会如何把握文章主旨并学会获取及归纳有关心理健康的建议的表达方式。运用有关提建议的句型口笔头仿照课文的结构针对别人的健康问题提出建议。难点运用有关提建议的句型口笔头仿照课文的结构针对别人的健康问题提出建议。教学过程为了实现本课目标，我精心设计了情景导入语言输入。
10、参考并运用今天所学的四种句式结构来表达请你写段文字，把你和你们小组的建议整理成文。学习效果评价到本节课结束时，学生能够通过阅读，体会„的意义并归纳其结构特点，能够运用„建议句型针对具体的健康问题给出自己的建议的学生在此基础上，能够较熟练地综合运用所学过的建议句型针对具体的健康问题给出自己的建议。板书片段展示学生快速阅读选出答案找出人说出答案老师核对答案,学生快速阅读找出答案找出人。
11、体信息。先看第个环节，学习生词，目的是为下面文段的阅读理解扫除障碍,目的是让中等偏下的学生能够运用本课所学的重点结构„来提出建议。好学生可以谈论其他的心理问题并给出自己的建议。通过这个活动，让不同层次的学生都能够学会使用„来表达建议，同时也为下面的综合语言运用做好了铺垫。下面进入语言运用环节，口笔头语言输出活动，学生小组合作完成。本活动的目的是，实现了知识上是心理问题迁移到身体问。
12、本单元的前三课主要谈论的是身体健康的话题，第课围绕心理健康展开，学生将通过阅读获取信息理解信息体会„的功能意义，总结归纳出„„的用法。在第二课时，学生谈论身体和心理健康，进步学习建议的表达方式。因此，本课及时前面内容的延伸，又是下课时学习的基础，起着承上启下的作用。结合教学内容，我仔细分析了学生情况。本课是有关心理健康的对话，学生对此话题并不陌生，在册的第课学生已经接触过。本单元。
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