1、变为现实我们要继承和发扬中华民族在与自然社会命运抗争时所体现出的不屈不挠的精神，期望大家能在将来投身到这前景灿烂的事业中去,这种收尾极大地升华了学生的为民族复兴为科学献身的思想感情激励是激发学生情感和意志的种手段。它常用于作业讲评课和试卷分析课。教学结尾时，教师以满腔热忱，满怀期望和信任的结束语，激发鼓励学生，增强其取胜心和克服困难的意志，做到知难而进，勤奋攻关。教学是门科学，又是门艺术，而这种艺术的表现手法没有固定的公式可循。物理课堂教学的结尾也是如此，其方式远不止上述几种。这就要求我们教师既要知常，又要晓变，用自己的心血设计出具有特色富于实效的结尾方式。参考文献全日制普通高级中学教科书必修加选。
2、。如何设计堂课的结尾，直接影响着课堂教学的效果。针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，考虑到教学对象的知识结构智力水平年龄特点和心理特征，精心设计出与之适应的结尾，可收到事半功倍的效果。现谈谈物理课结尾的些做法。总结归纳式为了帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及定的结构框架，在课堂结尾时利用简洁准确的语言文字表格或图示将堂课或包括前几堂课所学的主要内容，知识结构进行总结归纳。这种小结繁简得当，目的明确，且有定实际意义，而绝不是依教学的时间顺序，简单地读遍板书各纲目的标题就能完成的。它应能准确地抓住每个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌。
3、更高层次上的和谐。学生们在掌握知识的同时得到了美的享受。这种结尾是将新知识与学过的知识进行对照，同中求异，异中求同。比如，教完右手定则，我们应将它与左手定则进行比较，比出它们的相似之处在应用时都要伸开手掌，并拢手指，拇指与食指垂直在应用时磁感线都通过手心，四指指向表示电流方向，拇指表示导线受力或运动方向比出它们的不同之处若是由于导线有了电流在磁场中受力运动则用左手定则，而由于导线切割磁感线运动而产生电流则用右手定则有些物理概念比较深奥难懂，这就要求我们进行多重比较，在讲解磁感应强度定义时，方面可将它和生活常识中的货物单价相比，我们可以用货物单价与购买的数量无关，与是否购买无关来说明磁感应强度与磁场。
4、修。物理第册人民教育出版社年月版。全日制普通高级中学教科书必修。物理第二册人民教育出版社年月版。全日制普通高级中学教科书必修。物理第三册人民教育出版社年月版。试论高中物理课堂教学的结尾技巧摘要课堂教学的结尾是门科学，又是门艺术，而这种艺术的表现手法没有固定的公式可循。新颖别致的结尾，对学生会产生强烈的吸引力，也能激发学生的学习兴趣和求知欲，并直接影响着课堂教学的效果。本文根据自己实际的教学经验，通过实例详细介绍了几种不同的结尾方法，并提出了自己的见解和看法。关键词教学结尾技巧方法课堂结尾是教师在完成个教学内容时，引导学生及时总结巩固扩展延伸迁移，使课堂教学完美结束的教学行为，它是教师必备的项基本技。
5、式结尾就是针对这种情况而设计的。通常是针对学生理解物理概念规律时易出现的问题精心设计相应的典型练习题，在课堂结尾时，用几分钟通过提问板演讨论或小测验等手段实施，从而完善学生对概念规律的理解和掌握。般这种形式的结尾适用于学生由于种种原因容易对些概念规律发生误解的情况。如关于摩擦力的教学，当通过实验得出后，学生看公式如此简单，且马上要下课了，所以容易产生松懈情绪。若教师仍用总结归纳式结尾的方法，单纯强调公式的重要性及各量的物理意义，则不易被学生很好地接受。此时需将要强调的内容巧妙地化为富有思考性的问题，如可通过对斜面上物体的受力分析，弄清物体对斜面的压力与斜面倾角的关系，这样有效地防止学生将物体的重力。
6、理解掌握并能灵活运用却非易事。练习巩固式结尾就是针对这种情况而设计的。通常是针对学生理解物理概念规律时易出现的问题精心设计相应的典型练习题，在课堂结尾时，用几分钟通过提问板演讨论或小测验等手段实施，从而完善学生对概念规律的理解和掌握。般这种形式的结尾适用于学生由于种种原因容易对些概念规律发生误解的情况。如关于摩擦力的教学，当通过实验得出后，学生看公式如此简单，且马上要下课了，所以容易产生松懈情绪。若教师仍用总结归纳式结尾的方法，单纯强调公式的重要性及各量的物理意义，则不易被学生很好地接受。此时需将要强调的内容巧妙地化为富有思考性的问题，如可通过对斜面上物体的受力分析，弄清物体对斜面的压力与斜面倾角。
7、的问题，不作解答，造成悬念，引人入胜，借此激发学生的求知欲，使之盼望下回分解。如楞次定律课结尾时布置以下课堂练习图所示，不计导轨电阻。当电键断开和闭合的瞬间，试确定线圈的运动情况。撤去电源，将导体棒跨放在光滑导轨上并在其间加上匀强磁场，如图中虚线框所示。若向右匀速运动匀概念规律或新知识与具有可比性的旧知识采用叙述列表等方法加以对比。以此帮助学生加速新知识的理解和记忆，开拓思路，使新旧知识融会贯通，提高知识的迁移能力。这种方式的结尾，般用于表达形式非常相近知识结构十分相似或学生常易混淆的概念规律的内容。如学完二力平衡后，学生对二力平衡表面的内容并不难理解记忆。但在教学实践中发现，学生在实际应用中，由。
8、解决消除引课时所设下的悬念。如光的色散节若采用设疑的方式这样开头天空为什么像蓝色的海洋早晨的太阳为什么比中午更火红如果你乘宇宙飞船到达了周围没有空气的月球之上，此处你看到的太阳还是火红的吗见到的天空还是蔚蓝的吗针对这开头，结尾时，教师引导学生用光的色散规律去思考分析上述问题，会发现月球上的太阳竟然与地球上颜色不同，太阳悬挂的天空居然片漆黑。学生们必然会为得到新奇的答案而惊喜万分。这种结尾使学生在知识的应用中享受到解决问题消除悬念的无穷乐趣，从而提高了学习物理知识的兴趣，同时也为后续课程的学习带来积极的影响。三练习巩固式教学实践中发现，有些章节的教学对引出概念，得出规律并非难事，而要让学生全面正确地。
9、和物体对斜面的压力混为谈的现象发生，从而加深对中的理解。又如教师将黑板擦按在竖直黑板上，问学生设板擦重为牛顿，手对板擦的垂直压力为牛顿，板擦与黑板间的滑动摩擦系数为，则此时黑板对板擦的摩擦力为多大。由于学生对的适用范围认识不清，所以不少学生会很快算出牛顿等答案。通过教师正确的引导分析，则可使学生在盲从中顿悟，在倦怠中再次振作，在吃堑，长智中加深对的消化和理解。可见，这样的结尾，方面使学生比较全面牢固地掌握了本节课的主要知识内容，另方面也使教师及时了解了学生的学习情况，获取了反馈信息，从而有利于教师切准学生脉膊，把握教学进程。四伏笔激发结尾法物理教学内容前后衔接密切。有的课结尾时，教师提出富有启发性。
10、中的电流元的电流大小电流元的长度无关，与电流元是否放在磁场中无关另方面可把它和学过的电场强度在方向和大小上的定义的比较，磁感应强度在大小和方向的判定上远要比电场强度复杂这种结尾能有效地帮助学生搞清不同概念不同规律问的区别与联系，及时把新知识纳入学生自己的认知结构之中七激励式结尾课堂结尾时，我们运用准确精练的语言，对知识的精要之处进行揭示，对学生进行生动的思想教育和方法论的教育比如，我在讲完行星的运动时是这样收尾的进军宇宙是人类共同的理想，人类总有天会走出自己的摇篮，我国神舟五号载人飞船载人试验发射成功，标志着中国人在征服宇宙的进程中又迈出坚实的步可上九天揽月，可下五洋捉鳖毛主席的诗句展望的理想正在。
11、于知识的负迁移作用，常将其与牛顿第三定律中的作用力和反作用力相混淆。若等学生出现问题时再强调这二者的不同，则不如亡羊之前先补牢，这样在刚刚接受新知识后，比较与旧知识的不同点，由于新知识的印象深刻，故有省时且收效好的教学效果。因此在二力平衡的教学结尾时，占用点时间采用如下列表比较式的分析则可使学生准确地找到这两个易混概念的分界线，帮助学生加对深平衡力和作用力与反作用力等概念的理解，从而有效地避免这种知识的负迁移现象。用类似的方法，还可以比较电容与电阻串并联的特点，重量与质量，功与能，左手定则和右手定则，万有引力定律与库仑定律等。如此结尾，同中求异使和谐的物理规律显示出奇异异中求同，使奇异的物理现象达。
12、握知识的重点和知识的系统性。这种方式的结尾，般用于新知识密度大的课型或单元教学的最后次新授课。如核能课画龙点睛归纳为通过这样总结归纳的结尾，使学生对核能的知识有了较为系统的了解，既突出了教学的重点内容，又有利于学生记忆。二首尾照应式以提出问题，设置悬念的方式引入新课，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。因此，在课堂结尾时，不要忘记引导学生用本节课所学到的物理知识，分析解决上课时提出的问题，消除悬念，做到悬念不悬。这种结尾方式，既能巩固本节课所学到的物理知识，又照应了开头，因而使堂课的教学形成了个相对完整的系统。由于首尾的照应，所以这种结尾通常用于相对的知识内容的教学，即只用本节课的知识内容，便可。
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