1、思再反思。可以说，正是因为我们以教学反思为突破口，以科学的精神全面地不时地反思学校的各项工作，学校才越来越兴旺，教育教学质量才稳定在江西省前列。年，中央电视台第频道当代教育栏目专题报道了高安中学实施班级导师制的情况。年，人民日报以小城镇中学的突围为题报道了高安中学教育教学改革的情况，中国教育报以小课堂大舞台为题报道了高安中学。高安中学正以全新的姿态走向全国。组织教学反思开展校本研究高安中学是所百年老校，有着优良的教育传统丰厚的文化积淀，教育教学质。
2、展教育科研的责任。打破过去那种主客颠倒的经院式的教育科研模式，是学校自身发展的需要。确立教育科研的校本地位，才能创造出具有学校特色的理论及与实践相结合的真经。正是出于这样的思考，我们把组织教师开展教育科研当作推动学校发展的重要措施来抓说到科研，人们自然会联想到课题，联想到课题研究，似乎只有确立课题，制定研究目标，分析研究的自变量因变量，拟写出开题报告，才能进行科研。实践告诉我们中小学教育，无论是教育者本身教育对象，还是教育环境都是个个的变量，教育。
3、味当时的情景并做出思考。二录像反思法将行动过程主要是课堂教学录制下来，组织反思者以旁观者的身份，审视自己教与学的过程，发现优点和问题。三说课反思法定期以备课组为单位，建立说课制度，形成反思共同体。每次人说课，其他人补充评价，从他人的审视中完成教学反思。四对话反思法不定期召开行动研究讨论会如定制条例组织活动，通过反思主体间的探讨交流来反思自己的教育教学行动或行政行为。五问卷反思法针对反思客体所涉及的方面，设计思辨度较高的系列问题，制成书面问卷，由反。
4、量在江西省有着较好的声誉。学校如何适应时代的需要，适应改革的需要单靠传统靠积淀显然无济于事时刻等待上级教育管理部门的指示，也不定十分切合学校的实际长期以来的按照专家学者制订的教学计划，依照专家学者编写的教材，在专家学者的教育理论指导下组织教育教学活动的做法无疑与迅速发展的信息社会也不协调。实践出真知，科学的理论往往是实践经验的总结与提升。中小学教师是基础教育的实践者，自然也应当是教育科研的主力军，中小学校负有不可推卸的组织教师结合自己的工作实际开。
5、教学反思就是课题研究的种形式。正是出于这样的思考，我们把组织教师进行多种形式的教学反思当作校本研究的主要手段。寻求教学反思的切入点教学反思，是教学主体用批判和审视的眼光以及支持反思的态度，看待教育领域里包括自身的思想观念与行为。从何入手组织教师反思自己的教学行为以至反思自身呢我们开展了五个反思活动。精读本好书，反思更新教育观念观念指导教育行为，时代的进步，教育形式的变化，教育观念也要更新。更新观念，最好的途径就是不断的学习。我们要求每位教师每学期。
6、济时代，知识的更新速度惊人，教育工作者单靠学生时期的知识储存，远远满足不了教育工作的需要。同时，随着信息社会知识经济时代的到来，单科知识体系正在向综合知识体系发展，这就要求每位教师既要时刻关注本学科的知识更新，掌握本学科最新知识，又要涉猎相关学科知识，优化自己的知识体系，这就是我们常说的要给学生滴水，教师应具有条知识的小河，而且是条川流不息的小河。因此，我们要求教师经常盘点自己的知识储备，反思自己的知识缺陷，不断清理自己的知识源头，拓宽自己的知识。
7、助学生养成良好的学习生活习惯实施德育导师制，每位学科教师担任学生导师，从关心学生生活为学生解决学习生活困难入手营造和谐的师生关系，引导学生健康成长。四反思成长过程，寻求适合于自己健康快速成长的有效途径我们既组织教师反思自己向名师靠拢的进程中的成败得失，又组织学生反思自己成长过程中的体验，包括学习态度学习方法行为习惯道德修养等方面。总之，学生教师及基层中层校级管理者，由于分工不同，所担负的责任不同，反思的内容各有侧重。可以说，教学反思的外延与学校发。
8、思自己的教学行为以至反思自身呢我们开展了五个反思活动。精读本好书，反思更新教育观念观念指导教育行为，时代的进步，教育形式的变化，教育观念也要更新。更新观念，最好的途径就是不断的学习。我们要求每位教师每学期读本好书，期初根据自己的实际自选书目，边读边写读书笔记，期终结合工作撰写读书心得。同时，我们借助读书活动，营造浓郁的学习氛围，要求教师关注教育改革的动向，不断反思更新自己的教育观念。二组织次文化考试，反思更新知识体系教育工作日新月异，尤其是知识经。
9、读本好书，期初根据自己的实际自选书目，边读边写读书笔记，期终结合工作撰写读书心得。同时，我们借助读书活动，营造浓郁的学习氛围，要求教师关注教育改革的动向，不断反思更新自己的教育观念。二组织次文化考试，反思更新知识体系教育工作日新月异，尤其是知识经济时代，知识的更新速度惊人，教育工作者单靠学生时期的知识储存，远远满足不了教育颖而出。三反思学生发展为学生终身发展着想，把眼光放到学生离校之后的年年甚至年。我们以法治校以德治校并举，规范学生的日常行为，帮。
10、思主体作答。六随意反思法课间路上睡前，只要有时机，随时进行反思。多种形式各种途径的反思，使高安中学教师成为反思型教师，高安中学学生成为反思型学生，高安中学成为反思型学校。这里还要强调的是，我们在组织师生进行教学反思的过程中，特别注重再反思，经常进行回头思考，重新反思行动的整个过程，查看所设计的方案是否能有效地解决问题。如果问题没有得到很好得解决，需要进步理清究竟是方案本身不合理，还是方案执行过程中发生偏差，或是有其他变数。这些，都需要进行新轮的反。
11、展的外延相等。三探索教学反思的途径教学反思围绕着各项教学活动进行理性思考，有不同途径不同方式。实践中，我们探索并主要采取了六条途径。笔录反思法反思者撰写关键事件实录包括课堂教学后记，自己讲述自己的故事，将反思融入日常的教育教学工作或行政工作中，形成在研究状态下工作的职业方式。所谓关键事件，可能是堂成功或失败的课例，也可能是次顺利或不顺利的学生思想工作可能是次活跃或沉闷的行政会议，也可能是场精彩或乏味的学术报告。事件无法自身呈现，反思者便通过笔录回。
12、教学活动随时随地都有问题需要教育者去思索。应当说教育者对教育教学活动的成败得失进行理性的反思，求得不断的改进，是中小学教师种特有的研究方式，是种思考解决教育问题的最好办法，这也许就是我们常说的行动研究，而教学反思就是课题研究的种形式。正是出于这样的思考，我们把组织教师进行多种形式的教学反思当作校本研究的主要手段。寻求教学反思的切入点教学反思，是教学主体用批判和审视的眼光以及支持反思的态度，看待教育领域里包括自身的思想观念与行为。从何入手组织教师反。
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