1、主张。展厅五参观者互动有奖展厅概括主要启蒙思想家的共同主张有哪些归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点反对专制教权和封建特权主张“主权在民”，追求政治民主权利平等和个人自由主张实行法治留言厅“西洋人因为拥护德赛两先生，闹了多少事，流了多少血，德赛两先生才渐渐从黑暗中把他们救出，引到光明世界。我们现在认定只有这两位先生，可以救治中国政治上道德上学术上思想上切的黑暗。”陈独秀西洋人为拥护这两位先生闹了很多事，流了很多血。你能举例说明吗从中你能推导出启蒙运动的影响吗请你把这些写在留言板上。设计意图照应开头，深化提升，强化情感培养体验进步思想对于社会发展的重要意义影响对欧洲的影响破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，自由和平等思想日益深入人心。为法国大革命作了充分动员对世界的影响美洲鼓舞了美国战争，影响了美国政治制度。成为人们追求自由平等的精神。
2、目标知识与技能掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想，认识到他们思想的产生都是与其所处的时代背景紧密相关的。过程与方法课前，教师可提供些涉及本课思想家的介绍性读物，让学生了解他们的生平，以加深对政治思想的理解和把握。课堂上，教师主要通过设计活动载体通过师生讲述的方法介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。情感态度与价值观通过学习懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能，由此加深对那些思想家们的崇敬之情。同时，也要认识到爱时代和阶级的局限，他们的主张也有明显的不足之处。当然主要是看到其积极处。我们要辩证的吸取。新课程教学理念三维目标的落实及相关的教学理论建构主义理论，学生主体论等。课程标准的规定要求。浙江省历史学科教学指导意见。学情高中学生的认知水平和学习能力。本节课在本专题中的地位作用。导学设计依据本节课的课标要求简述孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德。
3、组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现。代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这主权，必须使人人在法律面前律平等，包括立法司法守法受法律保护和受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，强迫他自由。材料二不应实行英国式的议会制。因为人民在选举议员时可自由投票，是主人而在选出议员后，就又变成了奴隶。所以，应该实行直接民主制，由全国公民开全体大会，共同决策和立法，不须选择议员或代表。卢梭“人生而自由，但却无往不在枷锁之中”请同学们根据材料结合课本概括卢梭主要观点及其影响。。
4、器为资产阶级革命作了思想和理论的准备亚洲鼓励仁人志士为改造旧社会而斗争启蒙运动的影响世纪欧洲启蒙运动起源于英国，中心在法国以宪法理性为中心，鼓吹人权和法制是欧洲第二次思想解放运动为欧美资产阶级革命作了思想准备下列人物的思想，有明显的继承关系的是洛克孟德斯鸠霍布斯伏尔泰洛克卢梭伏尔泰狄德罗与文艺复兴宗教改革相比，欧洲启盟运动最突出的特点对天主教会发起了毁灭性的打击提出了建立资本主义社会的政治构想以理性主义思想来观察社会现状号召广大民众投身资产阶级革命必修三专题六二教学策略简介导学设计依据三课时中心的确定四导学设计课件展示及相关环节设计说明新课程教学理念三维目标的落实及相关的教学理论建构主义理论，学生主体论等。课程标准的规定要求。浙江省历史学科教学指导意见。学情高中学生的认知水平和学习能力。本节课在本专题中的地位作用。导学设计依据本节课的三。
5、二教学策略简介教法学法等学法的指导安排本节课文理论性强，和学生现实生活与理解能力有定距离，所以在课程的设计上，要化抽象为具体，设计些能激发学生兴趣培养学生思维的问题。有条件的话可以让学生在课前收集欧洲启蒙运动中政治思想家的有关资料，加深对这些政治思想家的了解。阅读教材分小组讨论，设计表格归纳比较各思想家的政治主张的异同。进行自主探究合作学习，认识各自思想产生的时代背景以及对当时欧洲及至世界产生的推动作用。本节课文内容的学习可联系必修第六专题第七专题和必修二第五专题和必修三即本册第七专题的相关内容。也就是说把西方人文精神的发展与同时期西方的政治经济的发展历程结合起来，以理解思想文化与政治和经济之间的辩证关系。至少与本专题第三课整合起来思想些问题学法的指导安排本节课文理论性强，和学生现实生活与理解能力有定距离，所以在课程的设计上，要化抽象为。
6、思想极大地推动了人类思想的进步和人类认识水平的提高。今天，了解西方人文精神的起源和发展，有利于提高学生自身的人文素养，对我们的社会主义现代化建设有着积极的意义。人文主义人文精神在西方主要是通过三次大的思想解放运动产生复兴到发展成熟。本节课所涉及的内容讲述的就是其中最重要的第三次思想解放运动世纪的启蒙运动。因此，本课在整个世界思想史上占有重要地位。本节课文内容的学习可联系必修第六专题第七专题和必修二第五专题和必修三即本册第七专题的相关内容。也就是说把西方人文精神的发展与同时期西方的政治经济的发展历程结合起来，以理解思想文化与政治和经济之间的辩证关系。至少与本专题第三课整合起来思想些问题二教学策略简介教法学法等启蒙运动中主要代表人物及其主张人文主义的发展和成熟近代科学的兴起文艺复兴宗教改革新航路的开辟英法等中央集权民族国家形成。本课与必修二。
7、初步了解主要启蒙思想家的政治主张及作用‛。具体可分解成识记各启蒙思想家政治构想概括其共同之处，认识政治启蒙的含义及意义难点注意比较差异及继承关系难点分析政治启蒙对社会进步做出的切实贡献。三课时中心的确定重难点四导学设计课件展示及相关环节设计说明“西洋人因为拥护德赛两先生，闹了多少事，流了多少血，德赛两先生才渐渐从黑暗中把他们救出，引到光明世界。我们现在认定只有这两位先生，可以救治中国政治上道德上学术上思想上切的黑暗。”陈独秀这两位先生是指哪两位先生这两位先生从哪里来设计意图以本册专题三“新文化运动”陈独秀实行“开明专制”伏尔泰“我不同意你说的每个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”伏尔泰“我不同意你说的每个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”影响对欧洲产生深远的影响，文化泰斗。“要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。”展厅二孟德斯鸠。
8、专题中的地位作用。导学设计依据学生情况分析以小可所在学校为例小可所在的绍兴嵊州市第中学把学生分成重点实验班实验班准实验班及普通班四类。不同层次的班级学生的认知水平和学习能力相差极大，需要区别对待。本人般任教高实验班和普通班各二个，高二高三任准实验班和普通班各个。今天的导学设计以我校的高普通班学生的学习能力为标准设计。新课程教学理念三维目标的落实及相关的教学理论建构主义理论，学生主体论等。课程标准的规定要求。浙江省历史学科教学指导意见。学情高中学生的认知水平和学习能力。本节课在本专题中的地位作用。导学设计依据本节课的地位作用请点击链接本节课的地位作用本专题是理论含量很高又具有重大现实意义的专题。人文精神是世界文化领域的瑰宝，在东西方的思想文化领域都是笔不可计量的精神财富。从中国儒家思想的‚民贵君轻‛到西方哲学家提出的‚以人为本‛，这些进步。
9、具体，设计些能激发学生兴趣培养学生思维的问题。有条件的话可以让学生在课前收集欧洲启蒙运动中政治思想家的有关资料，加深对这些政治思想家的了解。阅读教材分小组讨论，设计表格归纳比较各思想家的政治主张的异同。进行自主探究合作学习，认识各自思想产生的时代背景以及对当时欧洲及至世界产生的推动作用。二教学策略简介教法学法等教与学的方法总结说明本节课文的设计我采用创设情境带领同学参观启蒙运动的展览馆的形式进行相关内容的教学。教师可作为导游，带领同学进行相关展示厅的参观，达到相应的教学目的。同时在最后请同学生留言环节结合些现实问题引发学生的思考。如结合现代教育所提出的人文素质的培养要求，加强加深对人文素质的理解。第三课与第四课整合教学板书以课件为主，副板书为辅。留言厅启蒙运动展览馆示意图根据本专题的主线及本节课的地位内容及以上的设计依据，制定课时中心为。
10、卢梭“人生而自由，但却无往不在枷锁之中”“天赋人权”“社会契约”“主权在民”卢梭“人生而自由，但却无往不在枷锁之中”民主的最强音“人不是他人的工具，而是自身的目的。”展厅四康德“人不是他人的工具，而是自身的目的。”自主根据课本学习概括康德的主要观点。设计意图在有了前三例范例教学法教学基础上尝试让学生自主探究康德“人不是他人的工具，而是自身的目的。”要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。请列表归纳主要启蒙思想家的思想主张。展厅五参观者互动有奖展厅概括主要启蒙思想家的共同主张有哪些启蒙思想家的政治构想法国伏尔泰法国孟德斯鸠法国卢梭德国康德设计意图培养学生做知识小结的习惯,增强构建宏观知识体系的意识启蒙思想家的政治构想法国伏尔泰开明专制说法国孟德斯鸠三权分立说法国卢梭社会契约论和人民主权说德国康德自由平等请列表归纳主要启蒙思想家的思。
11、“要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。”每个国家有三种权利，即立法权，司法权，行政权。当立法权和行政权合二为，自由便不复存在了，因为人们担心，同个人指定暴虐的法律，并同时加以执行。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由同样也不符存在。因为司法权同立法权合而为，法官就同时为立法权。如果司法权同行政权合二为，法官便成为压迫者。摘自孟德斯鸠论法的精神孟德斯鸠年请同学们根据材料结合课本概括孟德斯鸠主要观点及其影响。孟德斯鸠年三权分立学说立法权属于人民代表行政权属于选举产生的临时机构司法权。互相制约平衡，防止滥用权力孟德斯鸠年三权分立学说是古代希腊罗马政治理论的发展，它体现了人民主权的原则，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。“人生而自由，但却无往不在枷锁之中”展厅三材料人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约。
12、等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。新课程教学理念三维目标的落实及相关的教学理论建构主义理论，学生主体论等。课程标准的规定要求。浙江省历史学科教学指导意见。学情高中学生的认知水平和学习能力。本节课在本专题中的地位作用。导学设计依据本节课的学科指导意见请点击链接基本要求知道孟德斯鸠伏尔泰卢梭等启蒙思想家及其主要政治主张。概括启蒙运动对人文主义思想的发展。认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。发展要求了解康德及其主要政治主张。说明教学本课内容要注意与本专题第三课相关内容的整合。‚洛克限制公权的设想‛目为学生课外阅读内容。本节课的学科指导意见新课程教学理念三维目标的落实及相关的教学理论建构主义理论，学生主体论等。课程标准的规定要求。浙江省历史学科教学指导意见。学情高中学生的认知水平和学习能力。本节课在。
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西方人文精神的起源与发展——获奖说课课件