1、学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即不能获缺的是自己的努力。在进行拓展练习之时，你想对老教授说什么这问时，同学们有不少精彩的发言，徐灵珊同学说道的，如果说老教授是个梯子，那我就是从这个梯子攀上了高峰，如果说老教授是艘船，那我就是乘着这艘船驶上了成功的彼岸。老教授是高明的教育家，她没有给予我任何琴技上的指导，但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论。可以看出，同学们能对文章有个独特的理解。教学完本课，我可以感受到我最大的不足之处就在于对学生的朗读上指导不够，学生读得太快，效果不好。在读课文的第自然段时，我设计的是全班配乐朗读，我专门挑选了月光奏鸣曲来作背景。
2、，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中我刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老代音乐人对年轻代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题唯的听众表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。我将带领学生认真研读课文中描写老太太的语句，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。说教学目标学会联系语境理解相关词语沮丧庄重，了解文中两处引号的用法。仔细阅读文章，边读边思，体会我学琴的心路。
3、默默地关注持久的关怀真诚的鼓励，使我有了自信，另方面就是我自己刻苦的练习。在学生对老人有了充分的了解后，我再问这是位怎样的老人这是学生的回答就由慈祥善良上升到了对老人美好品质的理解上。引出妹妹这角色，问妹妹这角色在文中并不重要，我们能否删去呢学生自己从文中寻找答案，通过妹妹的语言，我知道了这位老人并不是个聋子，而是音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。这时我再问句假如在初见老人之时，老人就告诉我他的真实身份，那我又会如何从而使学生明白，老人她还是位有着高超教育技巧的教育家。再读课文最后段时，我主要抓住课文最后句话，问我为什么每当拿起小提琴，就会想起这位老人，我唯。
4、音乐，但是学生读得太快，没有读出效果来，这点我将在以后的教学中努力改进。由于我教学的容量比较大，在各环节的授课中，感觉还是不够深入，应该细细的品位其中的深刻含义。用心灵去倾听说课稿说教材鼓励也许是个眼神鼓励也许是句赞美的话语，它像股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老太太的句句诗般的语言造就了个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了我是位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧自卑。我来到了片树林中邂逅了位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子。
5、，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处请求做我的听众，愿意用心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我信心在讨论交流的基础上让学生理出条我的心理活动的线索来，由不好意思灰心羞愧兴奋交织有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。板书鼓励赞美与第小节前后对照，自读第小节，找出我练琴时发生的变化引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。对比朗读，女生读第自然段，男生读第自然段，感受我的心理转变。四补白想象，为唯的听众而感动。先是语言。
6、由衷的夸赞我，激发我信心在讨论交流的基础上让学生理出条我的心理活动的线索来，由不好意思灰心羞愧兴奋交织有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。板书鼓励赞美与第小节前后对照，自读第小节，找出我练琴时发生的变化引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。对比朗读，女生读第自然段，男生读第自然段，感受我的心理转变。四补白想象，为唯的听众而感动。先是语言引出妹妹的话，朗读指导读出妹妹的惊讶。让学生补白想象我听了妹妹说的真相我会怎样想呢此刻出示幅画面在片茂密的树林中，位老人正坐在长椅上独享幽静。创。
7、路上路走下去的决心。最后，让学生再次读读老太太的几次话语。深刻体会到她是那么的懂得去尊重引导鼓励这位青年人。真是位教育艺术家。引读最后段，联系全文思考为什么我每次演奏时都会不由得想起那位耳聋的老人五推敲课题，学习引号的用法教师根据板书总结课文内容，推敲课题，为什么以唯的听众为题找出第自然段和最后自然段的引号，说说在文中的作用是什么有什么特殊的含义。作业积累语言摘录文中打动你的语句，读读体会。学习自然段对我的心理活动细致描写，仿照写段心理活动，创设情景为老师叫我到办公室去趟„„板书沮丧没有听众作学习课文，体会老人每次说的话的含义及对我的影响。接着小组讨论，老太太说这些话的用意。第处她向我道歉，打消。
8、体会亲人对我的轻视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。三品读感悟，有了唯的听众的自信和兴奋这块我抓两条线索进行教学，是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓我碰到老太太后自己的心理转变。我通过引读第二小节，让学生感受我对学琴的热爱。让学生找找描写老妇人的外貌神态和语言的句子。抓住外貌神态的特点是十分的慈祥而又静谧，请名女生读读这几句话。接着小组讨论，老太太说这些话的用意。我估计学生只能浅显地说出老太太话里表面的意思，所以，我进行点拨和提升第处她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处请求做我的听众，愿意用心听取。第四处，。
9、引出妹妹的话，朗读指导读出妹妹的惊讶。让学生补白想象我听了妹妹说的真相我会怎样想呢此刻出示幅画面在片茂密的树林中，位老人正坐在长椅上独享幽静。创设情情景，让学生入情入境，第二天早晨，我如既往来到树林，老太太已早早等待着我，此刻，我有着千言万语感激的话想要对老太太说，可是话到嘴边，觉得滑了涩了，太轻了。我只能把他融入了我琴声中，我比以往更忘情的演奏着，听此刻播放月光曲，让学生边听边感受我内心的心潮起伏。曲子结束后，让学生说说你从悠扬的乐曲中听出了什么此刻我预设学生能够感悟到我对老太太的深深感激之情，其实他们已经抓住了文本的核心，我作进步的提升琴声即心声，我还向音乐老前辈表达了自己会克服困难在学琴的。
10、的听众呢使学生明白，我的成功离不开这位老人，这也表达出了作者直对老人心怀感激之情。四拓展练习你学完课文之后，我想对老人说,我还想对小提琴手说,我最想对自己说。在你的生活中，是否也有像这位老人样，直默默鼓励你，支持你，帮助你的人呢五小练笔在我们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例，要着重突出你的心理变化过程。板书设计唯的听众音乐白痴真正的小提琴手老人关怀帮助鼓励信心我自信勤奋刻苦教学反思大力使学生在理解中感悟真情这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为谈。于是，学生划批汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，主次，明暗。重点突出了，又无遗漏，。
11、我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处请求做我的听众，愿意用心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我信心。第五处，不失时机地鼓励我，给我提出了最高的要求。在讨论交流的基础上也让学生理出条我的心理活动的线索来，由不好意思灰心羞愧没有信心有些自信了到最后的充满信心。引导学生思考我变得自信起来的原因，得出是老太太的鼓励和赞美。在汇报第小节，找出我练琴时发生的变化引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。由此得出，我由名音乐白痴转变成真正的小提琴手的原因方面是老人对我。
12、历程，并且补白想象。了解老太太对我份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老代音乐人对年轻代音乐人的呵护和鼓励。教学重点教学难点仔细阅读文章，边读边思，体会我学琴的心路历程，并且补白想象。了解老太太对我份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。说教学设计课题质疑，整体感知学生读课题读了课题你有什么疑问默读全文，自行解决浅显的问题，并概括故事的主要内容。引导学生抓住要点来概括。二朗读体会，没有听众的沮丧读文找找当时我心情的语句沮丧因为父亲和妹妹是这样评价我的，出示开头几句话，练习朗读，抓住简直个白痴数次折磨锯床腿这几个词，读出我当时无比沮丧的心情。相互议议。。
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