1、实践，来培养学生的自主学习相互合作的团队精神和动手操作的能力，提高信息处理的水平。另外，由于每个学生知识水平和能力有差异，有些学生可能已经具备了定的查询信息的能力，为了能使学生共同进步，创设个和谐轻松的学习氛围，让学生们相互帮助相互学习是很有必要的。四教学重点与难点重点分类收藏网址和利用关键词搜索相关信息的方法。难点关键词搜索的方法。五教学思路根据建构主义和人本主义思想，我采用了提出任务教师演示学生分组实践评价总结练习巩固的教学方式，将学生每四个分成组，对简单的任务直接演示，学生同步操作，对复杂问题分步解决。学生通过自主探究，小组合作的方式进行学习，培养自主学习的能力和团队精神。六教学方法教法设计任务驱动法知识和技能的传授应以完成典型任务为主。结合信息技术的学科特点，根。
2、，有定的困难，所以也就更难懂得如何去爱家了。活动准备小房子兴的表情图片小鸟小老鼠大象北极熊图片各张。帮助幼儿理解故事。音乐让爱住我家。最后个环节提升活动时播放，目的是渲染爱的气氛，让幼儿充分体验有家的温暖和甜蜜。活动流程理解感知体验提升理解没有家的孤单出示图片伤心的小房子提问这是谁它怎么了它为什么会这样这环节主要是引出故事主人小房子，伤心的表情直观明了，目的是引起孩子的共鸣，掀起孩子们内心的情感世界。二感知找家的辛苦于是，小房子决定去找家。我们来看看吧小房子找到谁了小鸟是怎么说的小老鼠是怎么说的大象又是怎么说的。小房子知道它们都有自己的家，而自己去没有，它感到怎么样这几个提问都是围绕目标设计的，幼儿理解故事之后，再学习简短的对话，解决重点。同时让幼儿去理解小房子没有家的。
3、任务学习有助于理解和掌握知识。任务的完成就标志着学生实践能力的提高，同时学生也能体会到上海公园上海公园，比较搜索结果的不同搜索图片任务启动学生打开浏览器，并进入百度首页。操作指导教师演示操作过程，学生跟着老师同步操作，打开百度，点击图片按钮，在搜索栏中输入火星，然后点击百度搜索按钮。找到图片后，教师要向学生简单介绍下图片的保存方法。右击图片图片另存为选择路径保存。巩固练习让学生用雅虎中文网搜索火星的图片资料，自己亲身体验下搜索的过程，体会不同搜索引擎搜索的特色，锻炼学生的自学能力和信息获取的能力。④信息反馈教师将操作成功的学生的搜索结果通过大屏幕展示给大家看，和大家起交流，让学生找出自己的不足和差距。归纳总结网上的资料浩如烟海，通过关键词搜索的方法，可以很快找到我们所需。
4、本节课的具体教学内容和学生的实际情况，在教学过程中我采用了任务驱动法组织教学，学生带着任务学习有助于理解和掌握知识。任务的完成就标志着学生实践能力的提高，同时学生也能体会到任务完成后的成就感，从而激发他们进步学习的兴趣和积极性。直观演示法采用直的短句。于是，我设计了中班语言活动甜蜜的家。活动目标根据中班幼儿语言发展的实际水平年龄特点兴趣需要，确定本活动的目标为理解故事内容，学习故事中的简短对话，初步感受小房子的情绪变化。知道家是幸福甜蜜的地方，懂得爱家。活动重点理解故事内容，学习故事中的简短对话。活动难点知道家是幸福甜蜜的地方，懂得爱家。制定难点的依据是中班幼儿在情感及认知方面的特点和理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有定的困难，所以让幼儿充分感受家是幸福甜蜜的地方。
5、画等，进步激发学生学习的欲望，鼓励学生在课后自己去探索如何在网上搜索更多的自己想要的信息。五归纳总结，巩固新知组织学生总结本节课学习的心得体会，让学生自己说下本节课的收获，还存在哪些困惑然后由教师做最后的总结，指出本节课有哪些地方容易出错，提示学生注意的操作要点，以巩固本节课所学的操作技能。八教学反思我觉得，本节课是对任务驱动和基于因特网资源型学习信息技术课的次尝试，学习的主要资源不再是单的课本，而是因特网这拥有相对无限信息的资源，授课中我以学生动手实践为主线，把学习的主动权教给学生，让学生在做中学，在练中巩固。我的主要任务是适时对学生加以组织调控，为学生设置个个的学习任务，引导学生尝试操作，以最快的速度，查找最准确的信息。根据学生能力的不同，对接受能力强的学生我让他们。
6、上下载交流信息和管理资源打下了良好的基础。二课时安排课时。三教学目标知识与技能使学生了解在因特网上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法。学会建立收藏夹和分类收藏网址的方法，掌握利用简单的关键词搜索信息的操作方法。培养学生的主动探究自主学习团结协作和实践的能力，初步培养学生信息的捕获搜索的能力。过程与方法通过学生交流师生交流人机交流学生操作等活动形式，提高学生利用信息技术的综合素养。情感态度与价值观通过小组合作和主题探究活动，培养学生的创新意识，让学生自我展示自我激励体验成功，在不断尝试中激发求知欲望，在不断探索中陶冶情操。确定以上目标的原因本节课的课题是因特网上捕获和搜索信息，因而最基本的要求就是要使学生掌握如何在因特网上用最快的方法搜索到自己需要的信息。通过学习和具。
7、上下载交流信息和管理资源打下了良好的基础。二课时安排课时。三教学目标知识与技能使学生了解在因特网上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法。学会建立收藏夹和分类收藏网址的方法，掌握利用简单的关键词搜索信息的操作方法。培养学生的主动探究自主学习团结协作和实践的能力，初步培养学生信息的捕获搜索的能力。过程与方法通过学生交流师生交流人机交流学生操作等活动形式，提高学生利用信息技术的综合素养。情感态度与价值观通过小组合作和主题探究活动，培养学生的创新意识，让学生自我展示自我激励体验成功，在不断尝试中激发求知欲望，在不断探索中陶冶情操。确定以上目标的原因本节课的课题是因特网上捕获和搜索信息，因而最基本的要求就是要使学生掌握如何在因特网上用最快的方法搜索到自己需要的信息。通过学习和具。
8、自主探究，完成任务后要在组内开展互帮互学，带动能力稍差点的学生，使他们共同提高。在引导学生学习过程中，既要重视学生知识的学习，又要注重学生能力的培养，包括动手操作，技术应用创新实践的能力，尽量留给学生最大的空间，让学生勤尝试会尝试乐尝试，勤于实践，大胆动手操作，促进学生应用信息技术能力的不断提高。因特网上捕获和搜索信息说课稿教材分析本节课是第二章在因特网上获取信息第二三节课的内容。上节课浏览信息学生已掌握了在因特网浏览信息的基本操作方法，如浏览器的打开，网址的输入，链接等操作，学生已经具备了深入学习的基础。本节课是在此基础上设立的高层次的学习任务，目的是让学生学会在因特网上捕获和搜索信息的方法，本节课也是在因特网上获取信息的延伸，掌握了本节课，也为以后几章的学习如在因特。
9、自主探究，完成任务后要在组内开展互帮互学，带动能力稍差点的学生，使他们共同提高。在引导学生学习过程中，既要重视学生知识的学习，又要注重学生能力的培养，包括动手操作，技术应用创新实践的能力，尽量留给学生最大的空间，让学生勤尝试会尝试乐尝试，勤于实践，大胆动手操作，促进学生应用信息技术能力的不断提高。因特网上捕获和搜索信息说课稿教材分析本节课是第二章在因特网上获取信息第二三节课的内容。上节课浏览信息学生已掌握了在因特网浏览信息的基本操作方法，如浏览器的打开，网址的输入，链接等操作，学生已经具备了深入学习的基础。本节课是在此基础上设立的高层次的学习任务，目的是让学生学会在因特网上捕获和搜索信息的方法，本节课也是在因特网上获取信息的延伸，掌握了本节课，也为以后几章的学习如在因特。
10、要的信息。要向学生说明可使用多个关键词来缩小查找范围，提高搜索效率，也可以通过其他的搜索引擎来查找自己所要的信息。三实践应用，解决问题学习知识的最终目的是应用，为了解决实际的问题，为此，我设计了以下三个主题任务主题将百度雅虎搜狐新浪网址收藏到常用搜索引擎文件夹中。主题用百度搜索因特网在中国的发展关键词发展因特网中国主题用新浪网搜索有关九寨沟旅游的图片。以上三个主题任务,学生自主完成，如果遇到问题，可以在组内交流讨论或开展互帮互学，目的在于培养学生自主学习，团结协作的能力。教师将完成任务的同学搜索到的信息展示在大屏幕上让学生交流并做点评，让他们体验成功的快乐。四思维延伸，激情激趣用百度的搜索功能，播放首歌曲茉莉花和同学们起欣赏，同时告诉学生，利用搜索引擎还可以搜索网页音乐。
11、体由于每个学生知识水平和能力有差异，有些学生可能已经具备了定的查询信息的能力，为了能使学生共同进步，创设个和谐轻松的学习氛围，让学生们相互帮助相互学习是很有必要的。四教学重点与难点重点分类收藏网址和利用关键词搜索相关信息的方法。难点关键词搜索的方法。五教学思路根据建构主义和人本主义思想，我采用了提出任务教师演示学生分组实践评价总结练习巩固的教学方式，将学生每四个分成组，对简单的任务直接演示，学生同步操作，对复杂问题分步解决。学生通过自主探究，小组合作的方式进行学习，培养自主学习的能力和团队精神。六教学方法教法设计任务驱动法知识和技能的传授应以完成典型任务为主。结合信息技术的学科特点，根据本节课的具体教学内容和学生的实际情况，在教学过程中我采用了任务驱动法组织教学，学生带。
12、画等，进步激发学生学习的欲望，鼓励学生在课后自己去探索如何在网上搜索更多的自己想要的信息。五归纳总结，巩固新知组织学生总结本节课学习的心得体会，让学生自己说下本节课的收获，还存在哪些困惑然后由教师做最后的总结，指出本节课有哪些地方容易出错，提示学生注意的操作要点，以巩固本节课所学的操作技能。八教学反思我觉得，本节课是对任务驱动和基于因特网资源型学习信息技术课的次尝试，学习的主要资源不再是单的课本，而是因特网这拥有相对无限信息的资源，授课中我以学生动手实践为主线，把学习的主动权教给学生，让学生在做中学，在练中巩固。我的主要任务是适时对学生加以组织调控，为学生设置个个的学习任务，引导学生尝试操作，以最快的速度，查找最准确的信息。根据学生能力的不同，对接受能力强的学生我让他们。
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