1、校网页设计制作大赛的获奖作品。范例教学论,学生梳理知识,做学后记,形成良性循环的学习链。第段设计任务布臵任务教师引导完成任务教师在课前设计任务,为学生创设学习情境,搭建学习平台。研究方法。本研究以准实验法为主,同时辅之以调查法文献资料法比较法经验总结法访谈法内容分析法观察记录法。学模式中职中图分类号文献标识码文章编号关于段式范例教学模式段式范例教学模式是在范例教学论思想的指导下,通过个教学阶段来完成教学内容实现教学目标的种教学模式。第段设计范例分析范例范例引路教师认真分析教材,把握教学目标重点和难点。在课前设定如下自变量以段式范例教学模式为主要教学模式的课堂教学。在教授时,实验班采用段式范例教学模式,按照范例引路学习新知识技能布臵任务教师引导完成任务评价。
2、学模式整合状况无整合和拓展了其他学科知识听课效果般始终接受榜样的力量,极其专注投入掌握程度操作步骤识记首先从问题出发,然后积极寻求解决问题的办法,带着问题听课协作学习请教操作步骤讨论采极进行梳理反思,教师反思教学,做教后记,以便调节教学,形成良性循环的教学链,学生梳理知识,做学后记,形成良性循环的学习链。第段设计任务布臵任务教师引导完成任务教师在课前设计任务,为学生创设学习情境,搭建学习平台。董小青内蒙古自治区经贸学校摘要当中的基本性原则。选择该作品作为范例是在充分考虑学生的认知水平实际基础上所做出,因为都是本校学生,学习者会觉得通过努力也能达到甚至超出。因此,符合范例教学论当中的基础性原则。三段式范例教学模式在中职网页设计制作课中的应用研究原稿。第段笔者在。
3、例教学论思想的指导下,设计并实验了网页设计制作教学的范例引路任务强化作品展示汇报段式范例教学模式,取代贯的课堂演示学生练习教学模式,探索中职计算机课程课堂教学的新思路。关键词段式范例教学教学模式中职中图分类号文献标识码文章编号研究方法。本研究以准实验法为主,同时辅之以调查法文献资料法比较法经验总结法访谈法内容分析法观察记录法。理论依据与思考依据范例教学论思想的指导,本研究选取的范例是我校学生在年月参加北地区供销商贸学校网页设计制作大赛的获奖作品。范例教学论低了对新知识技能的学习难度。另外,对任务设臵的难易程度也给予了肯定。学生表示愿意接受段式范例教学模式。综上所述可以得出,在中职网页设计制作课程中实施段式范例教学模式可以提高学生的学习兴趣和学习成效,验。
4、由同老师即本人执教。实验班与控制班授课时数教学进度教学内容教学条件测试方法均相同。教师强化实验意识,端正实验态度,不告知学生在做实验,不给学生暗示。三段式范例教学模式在中职网页设计制作课中的应用研究原稿取的方法,交流看法思维变化不会形成长时记忆学会观察发现问题不断地和自己的想法产生碰撞,然后寻求解决问题办法。知识技能转化为能力,能够形成长时记忆学习主动与否被动接受学习主动性明显提高能力培养操作能力有实践能力创新和独立分析问题解决问题的能力都思考的余地比较大实验结束后,笔者分别从学生认可度,学习兴趣,自我学习效果的认定范例及任务的设臵恰当与否等方面作了访谈,实验班的学生整体反映较好,认为自己在学习中收获很大,学习兴趣较浓,对范例的选择给予了肯定,承认范例所给予。
5、教学的新思路。关键词段式范例教学教学模式中职中图分类号文献标识码文章编号有所培养学习日志完成情况及提出问题情况完成比较被动,需要老师再催促,而且日志内容比较空洞,提出问题数量较少,问题多数属于老师已经讲过但没有记住或没有掌握的类完成比较主动及时,不用老师催促主动交,而且学习日志的填写直坚持到本学期末,学生变的爱思例教学师生角色教师为主体学生被动接受教师主导学生主体双主教学模式整合状况无整合和拓展了其他学科知识听课效果般始终接受榜样的力量,极其专注投入掌握程度操作步骤识记首先从问题出发,然后积极寻求解决问题的办法,带着问题听课协作学习请教操作步骤讨论采论反对形而上学的系统性而精选带有基本性和基础性的范例设计课程。范例教学论突出基本性基础性范例性条原则。之所以。
6、据与思考依据范例教学论思想的指导,本研究选取的范例是我校学生在年月参加北地区供销商贸学校网页设计制作大赛的获奖作品。范例教学论反对形而上学的系统性而精选带有基本性和基础性的范例设计课程。范例教学论突出基本性基础性范例性条原则。之例教学师生角色教师为主体学生被动接受教师主导学生主体双主教学模式整合状况无整合和拓展了其他学科知识听课效果般始终接受榜样的力量,极其专注投入掌握程度操作步骤识记首先从问题出发,然后积极寻求解决问题的办法,带着问题听课协作学习请教操作步骤讨论采计出教学范例课上积极进行师生互动,分析范例,组织引导学生发现问题,仔细观察,积极思考,发现和总结规律,做必要的演示和讲解,利用范例引路,学习新知识,掌握新技能课后积极进行梳理反思,教师反思教学,做。
7、教后记,以便调节教学,形成良性循环的教学链堂练习检查评价。董小青内蒙古自治区经贸学校摘要笔者在范例教学论思想的指导下,设计并实验了网页设计制作教学的范例引路任务强化作品展示汇报段式范例教学模式,取代贯的课堂演示学生练习教学模式,探索中职计算机课程课堂教学的新思路。关键词段式范例教学教出成功的范例。实验方案实验假设。假设段式范例教学模式应用到中职网页设计制作课中可以提高学生的学习效果和学习兴趣,促进学生认知和情感的协调发展,提高教学质量。该假设有待于通过本研究来证实。本研究拟采用单因素双水平等组准实验方法,实验变量的设笔者在范例教学论思想的指导下,设计并实验了网页设计制作教学的范例引路任务强化作品展示汇报段式范例教学模式,取代贯的课堂演示学生练习教学模式,。
8、择该作品作为教学范例主要是出于以下考虑该作品中所运用的技术和方法包含了本研究教学内容所涉及到的概念原则方法和技术。具备范例教学论得通过努力也能达到甚至超出。因此,符合范例教学论当中的基础性原则。三段式范例教学模式在中职网页设计制作课中的应用研究原稿。实验因素的控制在整个实验过程中,实验班和控制班都使用同教材,由同老师即本人执教。实验班与控制班授课时数教学进度三段式范例教学模式在中职网页设计制作课中的应用研究原稿取的方法,交流看法思维变化不会形成长时记忆学会观察发现问题不断地和自己的想法产生碰撞,然后寻求解决问题办法。知识技能转化为能力,能够形成长时记忆学习主动与否被动接受学习主动性明显提高能力培养操作能力有实践能力创新和独立分析问题解决问题的能力都理论依。
9、的榜样性的学习,也降所以选择该作品作为教学范例主要是出于以下考虑该作品中所运用的技术和方法包含了本研究教学内容所涉及到的概念原则方法和技术。具备范例教学论当中的基本性原则。选择该作品作为范例是在充分考虑学生的认知水平实际基础上所做出,因为都是本校学生,学习者会觉积极思考提问,表现得活跃投入,有问题时表现得很着急,唯恐自己完不成投入学习任务的情况学习的主动性不强,只满足于完成老师布臵的任务或练习,之后便无所事事,自己思考的余地比较小学习变得积极主动,积极寻求老师或小组的帮助,专注于完成自己的任务,自己笔者在范例教学论思想的指导下,设计并实验了网页设计制作教学的范例引路任务强化作品展示汇报段式范例教学模式,取代贯的课堂演示学生练习教学模式,探索中职计算机课程课堂。
10、探索中职计算机课程课堂教学的新思路。关键词段式范例教学教学模式中职中图分类号文献标识码文章编号取的方法,交流看法思维变化不会形成长时记忆学会观察发现问题不断地和自己的想法产生碰撞,然后寻求解决问题办法。知识技能转化为能力,能够形成长时记忆学习主动与否被动接受学习主动性明显提高能力培养操作能力有实践能力创新和独立分析问题解决问题的能力都教学内容教学条件测试方法均相同。教师强化实验意识,端正实验态度,不告知学生在做实验,不给学生暗示。通过对学生学习过程观察记录分析以及对学生学习日志记录分析,对两种课堂教学模式进行了比较,结果见下表两种教学模式的情况比较表教学模式传统教学段式范三段式范例教学模式在中职网页设计制作课中的应用研究原稿程中,实验班和控制班都使用同教材。
11、证了实验假设。实验因素的控制在整个实验过考了,提出的问题比较有深度。能提出些透过现象揭示本质类问题出勤率及上课睡觉人数全勤,平均个而且人员不固定全勤,除位固定课堂睡觉较多或不注意听课堂注意力集中情况课堂听课比较满足于记录操作步骤,然后去照猫画虎的完成作业课堂听课或完成任务积极专注,出成功的范例。实验方案实验假设。假设段式范例教学模式应用到中职网页设计制作课中可以提高学生的学习效果和学习兴趣,促进学生认知和情感的协调发展,提高教学质量。该假设有待于通过本研究来证实。本研究拟采用单因素双水平等组准实验方法,实验变量的设笔者在范例教学论思想的指导下,设计并实验了网页设计制作教学的范例引路任务强化作品展示汇报段式范例教学模式,取代贯的课堂演示学生练习教学模式,。
12、作品提炼范例的段式程序进行教学控制班采用原教学模式即复习旧课讲授新课课三段式范例教学模式在中职网页设计制作课中的应用研究原稿取的方法,交流看法思维变化不会形成长时记忆学会观察发现问题不断地和自己的想法产生碰撞,然后寻求解决问题办法。知识技能转化为能力,能够形成长时记忆学习主动与否被动接受学习主动性明显提高能力培养操作能力有实践能力创新和独立分析问题解决问题的能力都关于段式范例教学模式段式范例教学模式是在范例教学论思想的指导下,通过个教学阶段来完成教学内容实现教学目标的种教学模式。第段评价作品提炼范例总结升华。当学生的任务完成以后,教师把他们的作品收集起来,公开展示,进行自评互评师评,并为以后的教学提炼例教学师生角色教师为主体学生被动接受教师主导学生主体双主教。
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三段式范例教学模式在中职《网页设计制作》课中的应用研究(原稿)