窃读记优秀教学设计

上传时间：2022-06-26 15:49

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好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情啊,这节课,就让我们走进著名作家林海音的童年,和她起感受下窃读的滋味。板书课题质疑窃读可以换成个什么词偷读古语有云学我要把自己隐藏起来,有时我会贴在个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书,咽了口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依...

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钱学森优秀教学设计

熏陶。教学重难点通过语言文字的训练,体会钱学森爱国的思想感情。教学方法通过多媒体的辅助,突破教学重难点。教学过程导入师老师知道,同学们很喜欢诗歌,今天,老师给大家带来首诗,我们来共同欣赏吧。课件播放,师有感情地朗读。赶车,赶船,回到故乡,就满眼春天。无语,无言,扑进娘怀,就泪湿衣衫留影,留连,跨上故乡,就恢复了童年归侨作者青勃师诗中的人该是怎样的身份你体会到种怎样的感情让我们带着这心,学生倾...

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千米的认识优秀教学设计

米。人小组合作,比比,哪组设计得最好。图略评创设设计秋游最佳路,走我们学校的环形跑道米圈,和同学说说你走了几圈。千米的认识教学设计使用教材人教版义务教育年制小学数学第册页。教学目的公里,初步建立千米的空间表象。千米米,学会千米和米的简单换算。实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。千米的认识优秀教学设计。教学等于米,千米和米之间怎样换算呢下面请同学们自学页例和例,重点看...

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祁黄羊优秀教学设计

师今天带来了几个历史故事,我们起来看看出示历史故事鸣惊人卧薪尝胆老马识途负荆请罪纸上谈兵令申围魏救赵胡服骑射。你们知道哪个故事国家心中想的是生接难道祁黄羊就没有想到这些吗他也是个有血有肉的人,他也有情欲,怎么可能想不到呢然而他把个人的恩怨放在边,以国家的利益为重,正是体现了他做事出以公心知道什么叫出以公心吗从国家的公众的利益考虑事实上祁黄羊没有看错,历史上的解狐确实是个十分有才能...

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祁黄羊的优秀教学设计

朗读课文,复述课文。学会本课个生字,理解新词语的意思。借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。思考祁黄羊是个怎样的人课文叙述了他的什么故事祁黄羊的优秀教学设计什么地方要提醒注意。祁左边是礻,而不是衤右边是阝,而不是卩。选适避辶的最后笔要舒展,能托住里面语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,心为国的精神。教学重点抓住重点段,反复诵读,认真体会...

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七月的天山优秀教学设计

领略下天山的自然风光,相信你们定会喜欢上这片土地。学生初读课文,并说说初读感受教师请同学们打开课本,用自己喜欢的方式自由的朗读课文,你可以默读,也可以大声读出来,但定要用心去读,仔细体会作者的情感,然后说说自己的感受。分钟后请大家以前后桌人小组的形式自由的交,在独立感悟优美语句的前提下,进行同桌交流,从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言,将...

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七年级下第一单元仰望星空优秀教学设计

千底层百姓的挣扎着的生存。面对死亡,闻多先生没有丝毫的惧怕,他曾说过生命的量至多不过百年,他的质却可以无限度地往高深醇美的境域发展,生命的艺化便是生命达到高深醇美的方法。让我们永远称颂这位口的巨人,行的高标。今天我们来学习闻多先生的说和做,起来缅怀闻多这位伟大的民主战士。简介闻多。指名学生介下阿蒙刮目相待对比与伤仲永比较阅读,找出异同点。小组合作探究,明确答案。板书同与学习有关异伤...

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七年级下第五单元哲理之思优秀教学设计

段。请同学们接龙读,请同学们笑着读,请同学们嚷着读,请同学们嘴舌读。让同学们体会紫藤萝生机勃勃,充满生的喜悦。聚焦每穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每朵盛开的花就像是个小小的长满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像学生仿写,再与原文又像个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的比较,体会比喻的妙处。师那这样树繁密生机勃勃活泼的紫藤...

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七年级下第四单元崇德修身优秀教学设计

续写段文字,不少于字。情感意蕴课主题负责任最苦,尽责任最乐课型篇课内精讲篇目带多篇丛书篇目教科书分析最苦与最乐这篇议论性散文,从浅显的问题出发,阐释了个深刻人生的哲理尽得大的责任,就得大快乐尽小的责任,就得小快乐没有尽责任,就是自投苦海。文章先提出个常需思考而又困惑着人们的问题人生什么事最苦作者否定了贫老死,而是身背种未了的责任,然后阐述为什么身背未了责任最苦。接着又论述了什么事最快...

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七年级下第三单元成长如歌优秀教学设计

自主选择文章重点,在教师的指导下做深入理解。在这过程中,教师既要敢于放手,让学生根据自己的特长爱好和阅读基础,选择属于自己的阅读重点又要精于指导,使学生意识到无论从哪个角度,按何种难度做选择,阅读重点都要具有欣赏价值认知价值和思考价值,它们既可能是学生感触最深的部分,也可能是存有疑问的部分,还可能是初读平淡再读有味的部分。从种意义上讲,选择阅读重点的过程,就是学生自主感受理解质疑探究的...

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