《那一年，面包飘香》优秀说课稿--获奖说课稿

上传时间：2022-06-26 15:53

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学习技术,历经艰辛,绝技随身,创业成功,赢得了社会和老师的个赞誉,实现了自身的价值和理想。结合本单元的要求学习本文目的很重要那就是要学得技之长,克服困难,不怕压力,成功创业。结合本单元的重点和语文课程标准的理念,教学目标要围绕知识与能力,过程与方法,情态度和价值取向个维度进行设计,我确定本课教学目标把握文中面包师傅形象领会本文的思想内涵人生多坎坷但成长的道路是宽广的,从个人的实际情况出发...

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《牧鹅散记》优秀说课稿--获奖说课稿

法情感态度和价值观这个维度设计。个方面互相渗透,融为体,注重语文素养的整体提高。正是基于这点,这节课我的教学目标主要放在体会科学小品文的语言特制定了个学习目标知识与能力体会文本准确的运用词语,生动形象的说明事物的特色。重点放在鹅的特征,以此为突破口,把握本文主旨。引导学生运用圈点批注法把握作者笔下鹅的特征,体会难点语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发...

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《牡丹的拒绝》优秀说课稿--获奖说课稿

引导。教学手段多媒体课件激发学生兴趣,扩大课堂容量。说教学过程导入新课。课前播放蒋大为的牡丹之歌,同时用多媒体投影仪在大屏幕上播放牡丹花的图片。我设计这个导语的目的是好的开头入探究,体悟内涵。要求学生做到梳理思路提要点,找出文章重点段。关键语句细揣摩,思想主旨自必见。第步检验效果,拓展思维。要求学生做到知识反馈最重要,课后习题要练到。辅助资料相结合,读写并重内容,前个问题学生很容易获...

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《墨池记》优秀说课稿--获奖说课稿

设问句和感叹句这些句而方以长方羲之之不可强以仕然有地隐然而高岂信然邪及然后世未有能及者而因以及乎其迹邪书羲之之书晚乃善书晋王右军墨池之字能然后世未有能及者夫人之有能以小组为单位细读课文,讨论交流,积累语句盖亦以精力自致者,非天成也岂爱人有王羲之墨池的记载外,浙江省永嘉县积谷山中也有个水池,池旁刻有米芾所题墨池字,庐门归宗寺内也有王羲之的洗墨池,此外湖北蕲水蕲春浠水带等地亦有类似遗迹...

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《明天不封阳台》优秀说课稿2--获奖说课稿

环境单元主题下的篇记叙文。人与环境这单元既可以欣赏和谐的自然组合,又可以倾听大自然的呼声,透过自然界来解读人类,从而作出善待自然,优化生存环境的明智抉择,树立的生活使人们渴望封住阳台,给自己留下个清净的空间。后来为什么这种想法又动摇了呢生是因为只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来鸽子的到来,使儿子产生了哪些想法父亲又抱着怎样的态度结合文中有飞进了户人家的阳台,引起了对父子的关注,也引发了父亲...

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《名二子说》优秀说课稿--获奖说课稿

辙字子由,号颖滨遗老,著有栾城集。因反对王安石变法也被贬官。但是为人淡泊,深沉。文学常识了解说生答说古代种议论文体,可以记叙事物可以说明事物,也可以发表议论,都是为了阐明个道理。名子说优秀说课稿我是苏洵在当年给儿子起名时深有讲究,你想知道原因为何吗今天我们就来学习苏洵的名子说板书首先让我们走进这苏门父子苏洵北宋散文家。字明允,号老泉。年轻时应试不举,仁宗嘉祐初年携子入京,其文受到欧阳...

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《名二子说》优秀说课稿2--获奖说课稿

的名字说起,做次家庭采访,写下令自己感动的记录,让我们大家彼此交流。各位领导老师们,本节课我根据文章内容,结合学生的心理特征及其认知规律,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识方面的教诲,不但表现父亲的良苦用心,而且苏氏兄弟的命运与苏洵对两个儿子前途的预见全同,可见知子莫若父母吗,所以说,还要多听听父母的有益劝告。板书体现知识要点,使知识系统化,使其更具有系统性逻辑性,读...

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《蒙娜丽莎微笑揭秘》优秀说课稿--获奖说课稿

美情趣和定的审美能力。尊重多样文化,提高文化品位。情感目标领略艺术美和自然美,使象能力。设计依据∶在初中学习的基础上,使学生继续增加积累,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法蒙娜丽莎微笑揭秘优秀说课稿获奖说课稿学习了米洛斯的维纳斯文,学生对艺术美已经有了定的感知能力,但由于他们的理解能力和人生阅历有限,要理理清思路并概括要点蒙娜丽莎微笑揭秘优秀说课稿获奖说课稿。能根据语境揣摩语句的...

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《门槛》优秀说课稿--获奖说课稿

读课文。要求读出个性,读出感情,读出意蕴。门槛优秀说,情景理事配合默契,既含蓄,又明晰,既连贯,又跳跃,使人读后回味无穷。这篇文章的象征手法语言描写心理描写以及环境刻画都运用得很好,尤其是象征手法的运用,使门槛的主题隐蔽而不含混,含蓄而不晦涩,对指导学生写作很有帮助。文中所写的俄罗斯姑娘,是个决心跨越门槛当代散文和外国散文,记忆和门槛是两首散文诗。单元教学要求是通过鉴赏品味语言,向深层次赏...

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《美丽的颜色》优秀说课稿--获奖说课稿

验。辩选择美居里夫人的艰苦与快乐,矛盾吗教设计此问题的理论依据,学生在前两个问题中认识到本文的情感美语言美此时思考辨析居里夫人的艰苦与快乐就提升到了文本的思辩美,以达到从归真到求美的审美心理过程。情感美演绎居里夫人的具体事例情景以及朗诵引用居里夫人的话语,感受居里夫人伟大的人格魅力教设计此问题的理论依据,教学过程是教师学生和教材情感流动的过程,教学过程的优化就是这位体的情感共鸣,师...

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