小学英语教案三年级下

上传时间：2022-06-26 11:33

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学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有名兴趣与学习愿望。呈现新课在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲的录音，自然引出师生之间的打招呼。,教师利用这个机会及时向学生介绍自己教师还可带上各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接进入下环节。通过看卡通片告诉学生卡通词的发音是由英语单词词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英...

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《校园小戏迷》教案

采五四文娱晚会主持词第页伙伴，更忘不了慈爱的外婆甲请欣赏七班的女声二重唱外婆的澎湖湾。舞蹈天山姑娘九班甲我国的民族舞蹈，历史悠久，形式多样，生动活泼，瑰丽多姿，乙精彩乙请欣赏九班的男声独唱生有你。舞蹈吉祥谣七班甲五四，我们青年的节日乙五四，你我自己的节日甲让我们载歌载舞，齐欢庆，共祝吉祥。乙请欣赏舞蹈吉祥谣，由七班同学表演。歌伴舞感恩的心八黑眼睛黑头发黄皮肤，这就是地地道道...

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歌曲《我和提琴》教案

子的音乐与三四拍子的音乐相比，更能体现音乐的动感和轻盈。三节奏练习歌曲中的重点节奏型所有乐句对教学过程听音乐进教室。听音乐进入教室律动。二学习三八拍号游戏复习已学拍子。我们来做个游戏，猜猜这是几拍子老师拍出强弱规律，学生辨别歌曲我和提琴教案句在旋律上完全重复，曲调轻盈跳跃。第三四两乐句旋律同样完全重复。曲中出现了节奏，使得音乐更富有动感，形象地表现了我和提琴在起时的欢乐心情...

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歌曲《我是少年阿凡提》教案

舞的备电脑多媒体课件钢琴电子琴打击乐器等。时间对象上课时间分钟，对象是四年级学生。教学方法创设情境感受体验合作学习。教学过程组织教学师生问好,二激趣导入看让学生感受和体验乐曲旋律诙谐轻快的情绪以及浓郁的新疆少数民族的节奏特点。以听看舞唱伴展示等方式充分调动学生各种感知器官，增进对新疆文化艺术独特魅力的了解与尊重，增加学生知识的储备量。学习阿凡提的机歌曲我是少年阿凡提教案分别插...

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歌曲《田野在召唤》教案

然对我们的欢迎，拍的音也唱成带有休止符的节奏。解决方式引导学生从歌词中体会，第二乐段这里好像田野张开怀抱拥抱我们，我们也渴望投入大自然的怀抱，因此我们急切的脚步中间没有停顿。完整演唱第二乐段，复习力度记号。出示。通过直观的平行和上行的旋律线，给这两句话加上恰当的力度并演唱。预设环节学生根据以往别的学习经验，应该能够提出平行旋律用，上行旋律用渐强。如果学生说不出，教师可用范唱...

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繁星课文教案

学生交流预习时查阅的巴金的有关资料介绍有关作品如家春秋的情况等。三指导朗读整体感知指导朗读。在走。夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢生交流。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。二初读课文，扫清学习障碍繁星课文教案在研读中联系学生实际体验作品中人物的感受。课时安排二课时课前准备查找有关巴金的资料教学过程第课时导入新课同学们...

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《家国情怀》党课讲稿发言稿（共5篇）编号6

展西厢记中张生高中状元，最终与莺莺成为眷属。罗密欧与朱丽叶中两人相爱，双双以死告白天下，个以美满收场，个却以悲怆结局。在反封建的题材上，西亚方面充分利用环境来烘托气氛，如神秘的夜色静谧的花园皎洁的月亮温暖的晨曦另方面运用西方诗歌中适合于描写爱情的诗体，如十四行诗等，让两个恋人在诗情画意中唱出首首美丽的抒情诗。如美丽的太阳段抒情独白那边窗子里亮起来的是什么光好让我亲亲她脸上的...

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月球之谜精品教案设计

考是顺他考中后停妻再娶妻。这种心态不仅表现了莺莺对功名利禄的轻视，而且表现了她对二人爱情前途的深深的忧虑。第四部分，是分手后的场面，描写了莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起长亭路上痛重别离长亭离筵恨轻功名长亭叮嘱怕勿弃掷长亭目送念难割舍五内容提问对待爱情和科举功名莺莺相国小姐崔莺莺在普救寺遇书生张生，二人见倾心，适遇叛将孙飞...

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张石匠拜师教案设计

伙子比试了什么结果怎样请说明理由。边读边画边思考，然后在小组中讨论交流。四品读感悟从对小伙子的态度中看篇民间故事。板书课题，齐读课题。二初读课文学生自由读文，画出生字词，把课文读熟，了解课文写了件什么事二指名提问，相应板书天外有天张石匠拜师教案设计认识个生字，正确书写个生字。教学重难点揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。教学方法读中感悟教学准备多媒体课件。教学流程生的朗读兴趣...

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惊弓之鸟教案

幼儿第二次抓糖。让幼儿试试，如不行。教师可提示语言，抓住后，数数多了吗教师观察幼儿比，你还见过吃过什么样的糖果引导幼儿品尝不同的糖果。们的糖果小屋里有很多好吃的糖果，请你拿颗你喜欢的糖果。你看看你的糖果上面有什么摸摸是硬的还是软的猜猜你的糖果是什么味道的请幼儿品尝糖果说说你时间，幼儿抓数自己的糖果。抓住两点是否每个幼儿都在数，二是数的对吗会说总数吗教师图象化统计用事先准备好...

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