《和氏献璧》说课设计——获奖说课稿

上传时间：2023-09-15 10:20

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作品要求简洁美观大方，易于识别和记忆视觉效果突出特舞团徽少年形成了种共同的思想理念和行为方式。以街舞来展现自我性格展示青春的活力和激情，表达用于进取的生活态度，强调的是做自己，享受生命，勇于挑战的理念。二有关策划如下活动主题激情十月，闪亮智慧，传团文化二活动对象平顶山工业职业技术学院全校师生三活动时间月日至月日三作品要求团徽团旗是个团队理念和精神风貌的体现，是团队历史和传统...

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《海峡两岸的交往》说课

物史观坚决反对。教学工具多媒体教学资料乡愁故乡教学过程导入新课方案之文学熏陶法大屏幕打出乡愁小时侯，乡愁是枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。张大后，乡愁是张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来呵，乡愁是方窄窄的坟墓，我在外头，母亲在那头而现在，乡愁是湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。让全班同学有感情的朗读诗歌，设问诗人在作品中表达了怎样的感情和愿望他们的愿望已经实现了...

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《孩子，你长大了》说课稿—获奖说课稿

性学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公的心理。四说教学流程教学准备关于教学中所使用的课件。情境导入同学们，你在和小朋友们玩的时候，是不是也会遇到不愉快呢今天咱们来学习孩子，你长大了课，看看书中的小朋友是怎么处理的。二随文识字教师范读课文，让学生说说你知道了什么自读课文第自然段，学习陪，引导学生用讨论法，说说识记方法。读课文第二自然段，读准生字，出示拍，投学生读，...

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《瑰丽的电声》说课稿

激发学生的兴趣。我的设计理念是让教师尽量少的说教，给学生创造个宽松和谐的音乐氛围，让他们用心聆听和感受音乐，让音乐在这节课引领和感动我们借助自己已有的知识和对音乐的感受再获得新的知识和新的感受。本着在堂课内激发学生对电声音乐的兴趣更是想让学生开阔视野，唤起每个人封闭的内心让我们起徜徉在电声音乐瑰丽的殿堂里。我运用了多种教学方法，如讲授法，师范法聆听法讨论法等等。以上是对教材...

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《跟着唐僧去西游》说课稿—获奖说课稿

图印度风光课件学生收集有关印度的资料等。二说教法学法我在设计跟着唐僧去西游课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。跟着唐僧到印度去看看。这种情境教学法，注重让学生在原有的知识基础上深入了解印度。学生通过学习，进行有目的的交流探究活动，从而获得思想的升华。三说过程创设情境，激发情感。新课标指出贴近学生生活事例的情景模拟，能...

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《各种各样的投掷》说课稿—获奖说课稿

的。观看课件中国人火箭发射实况知道火箭是中国人发明的，培养幼试三讨论火箭怎样上天人驾驶装发动机燃料尝试四实验气球上天幼儿把气球里的空气放掉，看有什么现象发生气球上天。讨论气球为什么上天空气从气球喷出，产生种力量，这种力量推着气球上天小结科学家利用这种原理，让火箭飞上天。看课件火箭上天节节脱落的动画通过老师科学的讲解和生动的动画，让孩子明白问题火箭为什么是节节的减轻火箭飞行时...

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《歌声与微笑》说课稿—获奖说课稿

桩就位应保持桩身垂直，使桩与千斤顶保持在同垂直线上。在沉桩过程中应密切观察，防止偏移。每根桩施工过程中不得中途停顿，如遇意外情况，桩尖应停留在软土层中，且停歇时间不宜超过小时。打桩施工的控制标准，原则上以设计桩顶标高及桩长双控制。如遇异常情况应及时根据质量程序控制表分析原因，向监理建设设计部门反映，以便及时采取措施。认真做好预制桩进场验收记录桩基工程隐蔽验收记录桩试打记录桩...

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《感悟青春》说课稿—获奖说课稿

想在于使学生认识到青春不仅是生理和心理的成长变化，更是种精神气质。教学难点使学生认识在青春期存在的些观念和行为误区，帮助学生矫正误区，引导其正确对待青春期可能出现的问题。教学方法根据新课程改革的理念，教师是课堂的组织者引导者，学生是参与者，是主体，课堂教学是师生互动的过程。因此本框教学中主要采取自主探究法和小组合作相结合的体现学生主体性的教学方法。辅以多媒体创设情境，让学生...

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《分数的再认识》说课稿—获奖说课稿

的整体不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。教学难点结合具体情境，体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。二说教法数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法，真正经历知识的发生发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。四说教学过程活动引入课前...

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《分数乘法》说课稿—获奖说课稿

我采用了以下的教学方法借助课件演示帮助学生审题，理解题意。尝试教学法从主题图中获得信息，尝试自己探究，讨论解决。三说学法本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新知识转化为已经学习过的就知识，进步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试观察讨论探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主...

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