《星夜》说课稿—获奖说课稿

上传时间：2022-06-24 19:34

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导正确流利地朗读课文，读出对星夜迷人美景的独特感受。感受星夜里天上城市田野的迷人景象，激发学生观察自然的兴趣。二说教法新课标指出要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在教学中，我努力实现让学生进入到文章描写的美景中，通过多媒体课件的辅助和读文指导引发学生的探究兴趣，引导学生展开想象，联系生活中的观察积累，在自主读文中感受到晴朗的星夜的美妙景象，并让学生将自己在星夜中的发现说说，...

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《星期日的安排》说课稿—获奖说课稿

题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重了学生提出问题和解决问题的能力的训练，也就是让学生在经历探索运算方法的过程中，体验算法多样化。四设计理念注重新课程理念的体现，主动让学生参与。教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上五说教法和学法根据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。出示情...

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《信息互通—文件夹共享》说课稿—获奖说课稿

本课的难点理解共享和完全共享的区别时，我就用分组做实验的方法，将学生分成两组，实验共享和完全共享，共同探索，得出结论。本课教给学生的学法是实验分析合作探究综合运用。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生自主的挑选掌握文件夹共享的技能，种是根据多媒体自主学习，种是小组合作共同学习，还有种是到老师这儿...

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《新年真快乐》说课稿—获奖说课稿

新年有关的民俗文化。让学生初步感知四二拍子的节奏，学习秧歌基本动作，为过新年创编舞蹈，培养学生音乐素养。第二方面能力目标让学生在多种艺术活动中，培养学生的唱演跳等方面的综合艺术能力。通过生生互教培养学生自主性。同时又培养学生团结协作的精神第三方面情感目标通过感受过年的欢快和喜悦，体验和表现过年的喜悦，交流分享活动带来的快乐，体验浓厚的亲情和友情。这些目标中，涵盖着知识经验的...

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《新年好》说课稿—获奖说课稿

往能力和创意设计与制作能力。二说活动准备多媒体课件图片国内外迎新年的图片贺卡样式。音乐轻音乐，渲染气氛。学生课前准备了解有关新年的知识上网问家长媒体报刊。收集自己或家长的新年贺卡新年照片。做贺卡的材料及简单工具。三说活动过程由于品德与生活是门活动型综合课程，它是以儿童的生活为轴心，以游戏和活动为主要形式。因此，我根据年级儿童注意力差，其思维方式以形象思维为主这心理特征，在教...

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《斜坡的启示》说课稿—获奖说课稿

学探究活动的般步骤，经历在现实生活中发现问题提出问题进行假设设计实验进行实验操作和观察记录交流数据获得发现拓展运用这几个阶段，使学生认识斜面，了解斜面。课时安排课时二教学目标过程与方法能够通过观察，描述斜面构造上的要素能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案能通过实验验证斜面省力的原理知识与技能知道斜面是简单机械之，了解它的结构特征及组成知道斜...

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《小小丰收会》说课稿—获奖说课稿

下来。为了使教学在有限的四十分钟内，更加有趣有效，我还利用设计制作了课件，有机利用了图形声音文字动画等多种媒体效果的结合，使教学内容表现手法形像化多样化体化，使学生的感官接受多路刺激，并较好的突出了重点，突破了难点，从而切实提高课堂教学实效。教学中，我紧紧围绕教学设计思想，依据课标的要求，教材特点及二年级学生的认知水平，确定本课教学目标及教学重难点如下教学目标知识目标了解家...

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《小数的意义和读写》说课稿——获奖作品

强学生运用知识于实践的意识，使学生认识到数学来源于生活又应用于生活。三教学目标结合具体情境初步认识小数的含义，能认读位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。通过观察思考比较分析综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。进步体会数学与生活的密切联系。通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学的重点难点关键小数的初步认识是小学数...

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《小数的大小比较》说课稿—获奖说课稿

的般方法。这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。三说教学目标知识技能目标使学生能结合具体内容比较位两位小数的大小。过程与方法目标通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识培养学生有顺序地思考讨论问题的能力。情感态度目标让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。四说教法学法情境教学，在例题的教学中创设符合学...

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《小数乘小数》说课稿—获奖说课稿

养学生自主探索的能力，即获取知识的能力。教学难点通过转化探索活动，使学生发现因数中小数位数与积中小数位数的对应关系，悟出两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数。二说教法学法紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索积极思考和讨论交流，在不断地产生疑问进行探索释疑运用这循环过程中，自然地发现积中小数位数与因数小数位数的关系。以学生为主体，...

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