《圆锥的认识和体积计算》说课设计

上传时间：2022-06-24 19:34

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推理的能力和发展空间观念。在推导公式的实验中，培养学生良好的合作习惯获得成功的体验和学习的乐趣。根据教学目标和学生的生活经验，我准备按以下几个环节组织教学。创设情境，引入新课。我先用媒体呈现学生堆沙堆的画面，学生仔细观察，说说这是个什么图形引出圆锥。接着问我们日常生活中哪些物体的形状也是这样的呢学生思考后相互说说，再集体交流，然后利用多媒体抽象出圆锥的立体几何图形。在此基础...

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《雨之歌》说课稿

说第二课时雨之歌。组歌中的雨之歌与般哲理诗样，也采用拟人化的手法，但又与般哲理诗不同，它不以得到种哲理为目标，而是最终形成个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在雨之歌中，雨的形象是个奉献着和使者的形象，它滋润万物，也把距离和遥远的事物联结起来。本文的语言清丽流畅，运用了比喻拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。因此我把本课的教...

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《有趣的浮沉现象》说课稿—获奖说课稿

认识浮力在生活中的应用探究改变浮沉的方法等逐层递进的活动，目的是引导学生从物体在水中有浮有沉的现象入手，经历个探究过程，从而获得对水的浮力的认识。本节课我的教学设想是用科学课程标准的新理念指导课堂教学。因为科学课是以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为...

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《有故事的成语》说课稿—获奖说课稿

成语，认识个字，会写个字。本课时为第课时。说教法学法由于低年级学生年龄小，有意注意不能持久，活泼好动，通过创设情景，让学生在听故事游戏中读读认认说说写写记记等达到教学目的。说教学过程听听听故事大王讲故事，听明白故事里讲的是谁做什么学生交流听到的故事，引出精卫填海这个有趣的故事就在今天我带来的这本书里多媒体出示有故事的成语，这本书里共有个成语娃娃的故事，今天，我将带着小朋友们...

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《用目光倾听》说课稿—获奖说课稿

教师珍视学生独特的感受体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于教学中，方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想„„让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的思考取代统答案，用学生自己的感性体验取代整齐划的理解知道。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在情趣中触动学生的心弦，开启学生的心扉，让他们欣然走进...

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《咏柳》说课稿—获奖说课稿

答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美好动人的原因。二学情分析三年级的学生已经有了定的语言积累，形成了定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂些浅显的诗歌。咏柳是首描写春天景色的诗，学生学习诗歌也正逢春天，学生有定的生活积累，对春天的景物有定的感知，对诗句内容定能产生浓厚的兴趣,三教学目标及重难点知识目标准确认读两个生字，会写五个生字，能正确流利有感情地朗...

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《影响化学平衡的条件》说课稿

度。所以，第部分教材的编排，问题的处理，完全符合人类认识事物的总规律，教学时必须遵守。而后部分影响化学平衡的条件采取先吃定心丸即直接给出定义后用实验证明的办法，我认为这个顺序有其不足之外，而将实验验证放在化学平衡移动定义之前，先以实验产生既定事实，之后再抽象归纳出概念较好。列宁说过从生动直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这是认识真理，认识客观实在的辩证途径。所以，先通...

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《引导层的使用》说课稿—获奖说课稿

导线方向保持致。二教法与学法为了很好地完成教学目标，突出重点，突破难点，我制定了本节课的教法与学法优选教法信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，培养学生获取信息处理信息运用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习。为实现教学目标，我采用创设情境法任务驱动法的教学方法，以学生感兴趣的音乐动画引入，层层深入互动交流，通过学生观察动手操作，引导学生逐步掌握制作引导层动画的方法，...

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《一只小鸟》说课稿—获奖说课稿

致，不能进行充分的合作交流，口头表达方面说话不够流利完整通顺，朗读水平不高等等这些能力都有待于老师在今后的教学中不断地培养，不断提高。针对学生的现状又结合教材的特点我设计了通过运用朗读法小组合作交流法图文结合法理解重点词句法来进行本课的教学，并对学生各方面的能力进行进步的培养和锻炼。四说教学过程小学语文教学法原理告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的种...

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《爷爷和小树》说课稿—获奖说课稿

它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。我构思的是第课时,与第二课时相比,教学重难点是识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言四说说学生年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在堂课中能始...

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