《怎样理解词语》说课稿—获奖说课稿

上传时间：2022-06-24 19:34

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了这节阅读专项复习理解词语。词语是篇文章最基本的语言单位，文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的作用。阅读教学中，词语教学不是语文教学的点缀。准确地理解词语的意思，掌握些最基本的理解词语的方法，将有助于学生加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，提高他们理解和运用语言的能力，也是提高学生语文素...

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《早餐与健康》说课稿—获奖说课稿

如果学生不对本课的内容做好充分准备的话，就没法体现学生的主体地位，所以有针对性的教学准备会使你的课堂事半功倍。教师多媒体课件学生带来自己喜欢的各种早餐食品。调查早餐中常吃的食物的营养成分。填写教材中的调查表教学重难点通过探究性学习了解早餐与健康的关系，掌握合理的早餐搭配。四说教法学法实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在...

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《云雀的心愿》说课稿——获奖说课稿

毁林的危害，增强环保意识。课时安排本课共用三课时。第课时，初步感知课文内容，认读生字，划分段落，学习第四段。第二课时，学习课文第二三段。第三课时，练习有条理说说森林为什么实在太重要了并写下来，识记生字，指导写字。我要说的是第二课时。教学目标根据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元重点本课特点以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为有感情地朗读课文理解课文...

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《圆锥的认识和体积计算》说课设计

推理的能力和发展空间观念。在推导公式的实验中，培养学生良好的合作习惯获得成功的体验和学习的乐趣。根据教学目标和学生的生活经验，我准备按以下几个环节组织教学。创设情境，引入新课。我先用媒体呈现学生堆沙堆的画面，学生仔细观察，说说这是个什么图形引出圆锥。接着问我们日常生活中哪些物体的形状也是这样的呢学生思考后相互说说，再集体交流，然后利用多媒体抽象出圆锥的立体几何图形。在此基础...

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《雨之歌》说课稿

说第二课时雨之歌。组歌中的雨之歌与般哲理诗样，也采用拟人化的手法，但又与般哲理诗不同，它不以得到种哲理为目标，而是最终形成个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在雨之歌中，雨的形象是个奉献着和使者的形象，它滋润万物，也把距离和遥远的事物联结起来。本文的语言清丽流畅，运用了比喻拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。因此我把本课的教...

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《有趣的浮沉现象》说课稿—获奖说课稿

认识浮力在生活中的应用探究改变浮沉的方法等逐层递进的活动，目的是引导学生从物体在水中有浮有沉的现象入手，经历个探究过程，从而获得对水的浮力的认识。本节课我的教学设想是用科学课程标准的新理念指导课堂教学。因为科学课是以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为...

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《有故事的成语》说课稿—获奖说课稿

成语，认识个字，会写个字。本课时为第课时。说教法学法由于低年级学生年龄小，有意注意不能持久，活泼好动，通过创设情景，让学生在听故事游戏中读读认认说说写写记记等达到教学目的。说教学过程听听听故事大王讲故事，听明白故事里讲的是谁做什么学生交流听到的故事，引出精卫填海这个有趣的故事就在今天我带来的这本书里多媒体出示有故事的成语，这本书里共有个成语娃娃的故事，今天，我将带着小朋友们...

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《用目光倾听》说课稿—获奖说课稿

教师珍视学生独特的感受体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于教学中，方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想„„让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的思考取代统答案，用学生自己的感性体验取代整齐划的理解知道。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在情趣中触动学生的心弦，开启学生的心扉，让他们欣然走进...

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《咏柳》说课稿—获奖说课稿

答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美好动人的原因。二学情分析三年级的学生已经有了定的语言积累，形成了定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂些浅显的诗歌。咏柳是首描写春天景色的诗，学生学习诗歌也正逢春天，学生有定的生活积累，对春天的景物有定的感知，对诗句内容定能产生浓厚的兴趣,三教学目标及重难点知识目标准确认读两个生字，会写五个生字，能正确流利有感情地朗...

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《影响化学平衡的条件》说课稿

度。所以，第部分教材的编排，问题的处理，完全符合人类认识事物的总规律，教学时必须遵守。而后部分影响化学平衡的条件采取先吃定心丸即直接给出定义后用实验证明的办法，我认为这个顺序有其不足之外，而将实验验证放在化学平衡移动定义之前，先以实验产生既定事实，之后再抽象归纳出概念较好。列宁说过从生动直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这是认识真理，认识客观实在的辩证途径。所以，先通...

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