1、工人们被它的生命力和美所震撼,不愿砍掉它,停了下来在读这句话时,要声音响亮有气势,读出赞美之情。板书工程师工人们绕树修公路的事拓展延伸‚你能为环保做些什么‛作业选即可。办张有关环保过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读自疑自悟互评合作探索的学习过程。‚阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。‛这语言课程标准的重要理念之。因此,本课教学力求为学生营造民主平等和谐的对话氛围,设计多层次多角度的读书活动,让学生真正的与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。说教法和学法培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这目标,同时也为体现新课程标准中。

2、但只在个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道‚筑这条路的人定有颗高尚的心。‛‚不约到了问题。他们在保护橡树上获得了致。如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识由课文引向学生生活,由别人的故事诱发自己保护环境的行为。为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道‚筑这条路的人定有颗高尚的心。‛说说你是怎样理解‚高尚‛的,举例说明生活中还有哪些行为是‚高尚‛的。对棵树,如此珍爱这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢,结合实例,说说指名朗读这句话,读出舒缓的语调,低沉的语气。自然段几年过去了,条宽阔的沥青公路从北。

3、了人们内心深处的种意识。这篇课文的另外个突出特点是,通过对件寻常小事,处理却不寻常的作法的描写,读者在读后内心受到震动和感染,自然而然地增强自己的环保意识。说理念语文课程标准指出‚阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。‛‚要珍视学生独特感受体验和理解。‛基于这理念,本设计力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说。‛‚工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。‛‚计划是不可以修改的工程师说。‛‚工程师拿出根楔子,走到离橡树米的地方,把楔子打进了地里。现在谁也不会责备我们了他轻声说。‛小组品读交流汇报品读‚工人们‛‚突然,工人们停了下来,把排水管放在地上。‛。

4、生生的个生命啊。学生练读人和这棵橡树之间发生了件什么事呢谁来填填筑路工人和工程师在修建条宽阔平坦漂亮的公路时被棵高高的粗壮结实挺拔的橡树挡住,为了保护这棵橡树,人们把路修成了马蹄形,为橡树让路,他们有颗高尚的心。这环节的设计是第层次的质疑和解疑,其实已经实现了对文本的初步感知,从过去的地方,挺立着棵高高的橡树。它是那么粗壮结实挺拔,就像草原的哨兵样。指导朗读。交流橡树的资料,学生明白这棵树的珍贵。交流下问题工程师心里在想什么工人们心里又在想什么工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。工人们也沉重地叹着气。句中出现两次叹气,各是什么意思指名朗读这句话,读出舒缓的语调,低沉的语气。自然段几年过去了,条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭样笔直,。

5、态语言,让学生通过想象,增强自觉保护生态环境的意识。说重和语文课与社会与人生相结合的特点。说教学目标正确流利有感情地朗读课文。借助课文语言培养独立阅读能力。了解课文内容,体会路人高尚的心。把握文章的主要内容,抓住文中筑路工人的动作神态语言,让学生通过想象,增强自觉保护生态环境的意识。说重难点体会人们为保护橡树而体现出颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。读懂课文,树立环境保护意识。理解‚筑这条路的人定有颗高尚的心‛这句话的含义。说教学过程略。路旁的橡树优秀教学设计。幻灯片出示棵高大的橡树挺立在路旁。读读,这样变好吗为什么说行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出,他们保护橡树的行为完全是自发自觉的,换句话说,保护环境人与自然和谐相处已经成为。

6、知幻灯片出示棵高大的橡树挺立在路旁。读读,这样变好吗为什么说说把橡树比作‚哨兵‛,能说明什么路旁的这棵橡树就像军人样威武挺拔,富有生命的活力,小结把橡树比作草原上的哨兵,告诉我们树和我们人类样,也是活生生的个生命啊。学生练读人和这棵橡树之间发生了件什么事呢谁来填填筑路工人和工程师在修建条宽阔平坦漂亮的公路时被棵高高的粗壮结实挺拔的橡树挡住,为了保护这棵橡树,人们把路修成了马蹄形,为橡树让路,他们有颗高尚的心。这环节的设计是第层次的质疑和解疑,其实已经实现了对文本的初步感知,从练笔在你的身边,哪些行为也包含了颗高尚的心灵呢联系实际为保护环境作出自己的努力路旁的橡树教学设计教学目标流利有感情地朗读课文。,从筑路工人和工程师的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的。

7、方延伸到南方。它像箭样笔直,但只在个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道‚筑这条路的人定有颗高尚的心。‛‚不约而同‛什么意思‚高尚的心‛又说明什么人们赞叹筑路人有颗高尚的心说明了什么师读读课文,说说课文讲了件什么事。生课文讲了工程师工人们和橡树的事。检查预习,扫清字词障碍。,指导读正确。并读读下列词语课件出示公路宽阔平坦漂亮马蹄橡树粗壮结实挺拨高尚交流。文章讲个什么故事读后你有什路旁的橡树优秀教学设计把橡树比作‚哨兵‛,能说明什么路旁的这棵橡树就像军人样威武挺拔,富有生命的活力,小结把橡树比作草原上的哨兵,告诉我们树和我们人类样,也是活生生的个生命啊。学生练读人和这棵橡树之间发生了件什么事呢谁来填填筑路工人和工程师在修建条宽阔平坦漂亮的公路时被。

8、评合作探索的学习过程。‚阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。‛这语言课程标准的重要理念之。因此,本课教学力求为学生营造民主平等和谐的对话氛围,设计多层次多角度的读书活动,让学生真正的与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。说教法和学法培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这目标,同时也为体现新课程标准中知把橡树比作‚哨兵‛,能说明什么路旁的这棵橡树就像军人样威武挺拔,富有生命的活力,小结把橡树比作草原上的哨兵,告诉我们树和我们人类样,也是活生生的个生命啊。学生练读人和这棵橡树之间发生了件什么事呢谁来填填筑路工人和工程师在修建条宽阔平坦漂亮的公路时。

9、棵高高的粗壮结实挺拔的橡树挡住,为了保护这棵橡树,人们把路修成了马蹄形,为橡树让路,他们有颗高尚的心。这环节的设计是第层次的质疑和解疑,其实已经实现了对文本的初步感知,从整体上解读了课文的脉络和主要元素。品读感悟师橡树被保护下来,它很与能力情感与态度,过程与方法个维度的统,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会与人生相结合的特点。说教学目标正确流利有感情地朗读课文。借助课文语言培养独立阅读能力。了解课文内容,体会路人高尚的心。把握文章的主要内容,抓住文中筑路工人的动作神。

10、自学情况。提出自己的疑问。生这条笔直的公路为什么在个地方弯曲成马蹄形工程师和工人们都不说话,他们心里想什么为什么人难点体会人们为保护橡树而体现出颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。读懂课文,树立环境保护意识。理解‚筑这条路的人定有颗高尚的心‛这句话的含义。说教学过程略。路旁的橡树优秀教学设计。在这条路应该延伸过去的地方,挺立着棵高高的橡树。它是那么粗壮结实挺拔,就像草原的哨兵样。指导朗读。交流橡树的资料,学生明白这棵树的珍贵。交流下问题工程师心里在想什么工人们心里又在想什么工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。工人们也沉重地叹着气。句中出现两次叹气,各是什么意过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读自疑自悟互。

11、被棵高高的粗壮结实挺拔的橡树挡住,为了保护这棵橡树,人们把路修成了马蹄形,为橡树让路,他们有颗高尚的心。这环节的设计是第层次的质疑和解疑,其实已经实现了对文本的初步感知,从整体上解读了课文的脉络和主要元素。品读感悟师橡树被保护下来,它很对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。说教法和学法培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力情感与态度,过程与方法个维度的统,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸。

12、意识。重点体会人们在保护橡树的过程中体现出的颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学准备教师准备多媒体课件学生收集橡树资料。路旁的橡树优秀教学设计。,查字典或结合上下文理解词义。检查自学情况。提出自己的疑问。生这条笔直的公路为什么在个地方弯曲成马蹄形工程师和工人们都不说话,他们心里想路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。‛‚计划是不可以修改的工程师说。‛‚工程师拿出根楔子,走到离橡树米的地方,把楔子打进了地里。现在谁也不会责备我们了他轻声说。‛小组品读交流汇报品读‚工人们‛‚突然,工人们停了下来,把排水管放在地上。‛工人们被它的生命力和美所震撼,不愿砍掉它,停了下来在读这句话时,要声音响亮有气势,读出赞美之情。,查字典或结合上下文理解词义。检查。

参考资料：

[1]《火烧云》教案优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[2]《火烧云》的优秀教学设计范文（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[3]《回忆我的母亲》的优秀教学设计（第14页，发表于2022-06-26 15:35）

[4]《黄山奇石》第一课时的优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[5]《荒芜的花园》的优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[6]《画杨桃》的优秀教学设计（第13页，发表于2022-06-26 15:35）

[7]《画家和牧童》优秀教学设计──对比感悟提升文本价值取向（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[8]《画家和牧童》的优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[9]《画》优秀教学设计(1)（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[10]《花的勇气》的优秀教学设计（第14页，发表于2022-06-26 15:35）

[11]《蝴蝶的家》的优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[12]《猴王出世》优秀教学设计（第15页，发表于2022-06-26 15:35）

[13]《荷叶圆圆》优秀优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[14]《荷花》的优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[15]《汉语拼音1　aoe》优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[16]《海藻和海豚》优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[17]《海底世界》优秀优秀教学设计范文（第13页，发表于2022-06-26 15:35）

[18]《海底世界》教案优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[19]《过桥》优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[20]《桂林山水》优秀教学设计及反思（第14页，发表于2022-06-26 15:35）