1、带着小白兔去森林里采蘑菇。小白兔边采边玩,到太阳快下山了,才采了个。兔妈妈采得又快又多,数了数有个。他们共采了多少个蘑菇呢随着多媒体课件画面的出示,学生画在纸上应当画多长。因此造成所画的平面图不是自己头脑中理想的结果。这时教师因势利导我们先看第个问题,你们认为实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了。学生积极思考,认为应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。我们看到在这里,教师没有上来就讲比例尺的知识,而是创设让学生画教学平面图的问题情境,让学生自己发现问题,进而产生学习的需求。从而使学生知道了数学的来龙去脉,解决了数学从哪里来到哪里去的过程,认识了数学知识的实用性。使学生把数学学习作为种乐趣种享受种渴望。从而学到了有用的数学。摘要个有效的新颖的精致的导入,不。
2、讯速地回答,学生通过用计算器验证,老师的回答准确无误。此时,教师板书课题能被整除的数,并说同学们活动导入小学生特别是中低年级小学生,集中注意的时间短暂,稳定性差,分配注意的能力弱,注意的范围小。在导入环节中,可根据不同的教学内容和学生好动喜欢做游戏的特点,创设种游戏情境,使学生心情愉悦,让学生在游戏活动中,不知不觉高高兴兴地进入新知识的学习,领悟数学知识的乐趣。如在教学找规律时,可设计如下游戏教师邀请学生起来做游戏,先请同学们仔细观察老师的动作,教师拍手次,拍肩两次,重复做次,然后问谁知道接下去怎么拍,为什么学生高兴极了,纷纷拍了起来,这时让同学们互相说说他是怎么知道这用于生活,数学教学应与学生的生活经验密切联系,要把抽象的数学变为有趣生动易于理解的事物,让。
3、的导入,不仅可以强化学生初萌的好奇心,吸引学生迅速进入本堂课的学习之中,还能在他们脑海里留下深刻的印象,掀起学生积极情感的浪潮,激发学生的求知欲,让学生以饱满的热情投入到新知识的学习中。良好的开端是成功的半例谈小学数学课堂有效导入原稿。老师让学生找出画不好的原因,学生通过讨论认为,遇到的问题主要有两个,个是方向不知道怎么确定,个是不知道实际的距离着多媒体课件画面的出示,学生在种充满童话色彩的氛围中学习探究。教学中个成功巧妙的问题情境的引入,往往能在学生中激起感情的涟漪或思考的兴趣。当然,只有设计的问题有梯度,才能激起学生的学习激情。良好的开端是成功的半例谈小学数学课堂有效导入原稿。案例如在教学两位数加位数的不进位加法时,设置童话情境引入学习内容星期天,兔妈妈。
4、的学习中。案例在教学循环小数时,为了帮助学生理解循环的意思,教师首先问学生同学们,你们喜欢听故事吗同学们的回答是肯定的。老师接着说今天老师来给同学们讲个故事从前有座山,山上有座庙,庙里住着两个和尚,老和尚正在给小和尚讲故事。讲的什么呢讲的是从前有座山,山上有座庙,庙里住着两个和尚数学天地。教师思维的敏捷与迟钝易于引起学生极大的探究激情,在课堂中创设悬念这情景,定会把学生引入到种新的思维境界之中,利于引发每个学生对这问题的深层次思考与研究。在教学能被整除的数的特征时,教师可为学生设下这样个悬念教师对学生说今天咱们进行场特殊的考试学生考教师。只要你们任意说出个数,我就能马上说出它能否被整除。学生考老师,同学们高兴极了,都想把老师考倒,学生争先恐后地说数,老师便能。
5、穿于小学数学整个教学过程的,其方法与途径也是多样的。良好的问知识的连接点知识自身规律等方面创设问题情境,是学生突破难点的金钥匙。在教学过程中,创设合理的问题情境有利于学生系统地掌握知识,有利于引导学生参与教学过程,有助于学生养成探求知识的习惯。问题情境的创设是贯穿于小学数学整个教学过程的,其方法与途径也是多样的。良好的问题情境能引发学生产生各种各样的疑问,激发学生的求知欲,使学生感觉到数学就在自己身边,并在丰富的问题情境中高效地学习数学理解数学掌握数学。生活实例导入美国著名学者杜威曾指出学习是基于真实世界中的体验。所以说以现实生活为原形这样教学不但满足了学生参与学习的表现欲,而且锻炼培养了他们的语言表达能力,激发了他们参与学习的积极性。摘要个有效的新颖的精致。
6、仅可以强化学生初萌的好奇心,吸引学生迅速进入本堂课的学习之中,还能在他们脑海里留下深刻的印象,掀起学生积极情感的浪潮,激发学生的求知欲,让学生以饱满的热情投入到新知识的学习中。案例在教学循环小数时,为了帮助学生理解循环的意思,教师首先问学生同学们,你们喜欢听故事吗同学们的回答是肯定的。老师接着说今天老师来给同学们讲个故事从前有座山,山上有座庙,庙里住着两个和尚,老和尚正在给小和尚讲故事。讲的什么呢讲的是从前有座山,山上有座庙,庙里住着两个和尚对学生说今天咱们进行场特殊的考试学生考教师。只要你们任意说出个数,我就能马上说出它能否被整除。学生考老师,同学们高兴极了,都想把老师考倒,学生争先恐后地说数,老师便能讯速地回答,学生通过用计算器验证,老师的回答准确无误。。
7、学生感受到数学无所不在。数学的学习就是建立在日常生活的基础之上,学好数学就是为了更好地生活,解决生活中的现实问题。因此,设计教学时要充分利用好这点,将数学教学的内容生活化将学生的生活经验纳入课堂。案例在教学人教版年级上册乘法估算课时我是这样引入的同学们,今天学校组织大家去游览动物园愿意去吗要游动物园我们需要做哪些准备工作呢买东西买门票出示例年级同学去秋游套车票和门票共元,年级共需要套票良好的开端是成功的半例谈小学数学课堂有效导入原稿课堂教学,正是将教材中的教学内容与学生的真实生活体验相联系的个重要教学模式。新课标也明确指出生活是个大课堂,蕴涵丰富的课程资源,远离生活就意味着让学生们失去课程的另半世界。从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。这。
8、的距离画在纸上应当怎么画就准确了。学生积极思考,认为应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。我们看到在这里,教师没有上来就讲比例尺的知识,而是创设让学生画教学平面图的问题情境,让学生自己发现问题,进而产生学习的需求。从而使学生知道了数学的来龙去脉,解决了数学从哪里来到哪里去的过程,认识了数学知识的实用性。使学生把数学学习作为种乐趣种享受种渴望。从而学到了有用的数学。课堂教学,正是将教材中的教学内容与学生的真实生活体验相联系的个重要教学模式。新课标也明确指出生活是个大课堂,蕴涵丰富的课程资源,远离生活就意味着让学生们失去课程的另半世界。从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。这切都充分说明了数学来源于生活又应用于生活,数学教学应与学生的生活经。
9、切都充分说明了数学来源于生活又应用于生活,数学教学应与学生的生活经验密切联系,要把抽象的数学变为有趣生动易于理解的事物,让学生感受到数学无所不在。数学的学习就是建立在日常生活的基础之上,学好数学就是为了更好地生活,解决生活中的现实问题。因此,设计教学时例在教学体积概念之前,可为学生讲述乌鸦喝水的故事,引导学生思考乌鸦原来是喝不到水的,后来为什么喝到水了放入的石子与水位升高有什么联系这现象说明了什么让学生通过实验观察讨论,理解并牢固掌握体积的概念。在教学中,从新旧知识的连接点知识自身规律等方面创设问题情境,是学生突破难点的金钥匙。在教学过程中,创设合理的问题情境有利于学生系统地掌握知识,有利于引导学生参与教学过程,有助于学生养成探求知识的习惯。问题情境的创设是。
10、游戏的特点,创设种游戏情境,使学生心情愉悦,让学生在游戏活动中,不知不觉题情境能引发学生产生各种各样的疑问,激发学生的求知欲,使学生感觉到数学就在自己身边,并在丰富的问题情境中高效地学习数学理解数学掌握数学。生活实例导入美国著名学者杜威曾指出学习是基于真实世界中的体验。所以说以现实生活为原形的课堂教学,正是将教材中的教学内容与学生的真实生活体验相联系的个重要教学模式。新课标也明确指出生活是个大课堂,蕴涵丰富的课程资源,远离生活就意味着让学生们失去课程的另半世界。从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。这切都充分说明了数学来源于生活又画在纸上应当画多长。因此造成所画的平面图不是自己头脑中理想的结果。这时教师因势利导我们先看第个问题,你们认为实际。
11、验密切联系,要把抽象的数学变为有趣生动易于理解的事物,让学生感受到数学无所不在。数学的学习就是建立在日常生活的基础之上,学好数学就是为了更好地生活,解决生活中的现实问题。因此,设计教学时,教师没有上来就讲比例尺的知识,而是创设让学生画教学平面图的问题情境,让学生自己发现问题,进而产生学习的需求。从而使学生知道了数学的来龙去脉,解决了数学从哪里来到哪里去的过程,认识了数学知识的实用性。使学生把数学学习作为种乐趣种享受种渴望。从而学到了有用的数学。案例在教学体积概念之前,可为学生讲述乌鸦喝水的故事,引导学生思考乌鸦原来是喝不到水的,后来为什么喝到水了放入的石子与水位升高有什么联系这现象说明了什么让学生通过实验观察讨论,理解并牢固掌握体积的概念。在教学中,从新良好。
12、时,教师板书课题能被整除的数,并说同学们,当你们学了这节课后,就知道我对你们说出的数为什么回答得这么快,这么准确了。学生强烈的探究欲便油然而生。总之,教学有法,教无定法。数学课的导入方法可谓多种多样,但无论采用哪种方法,都要有效地构建愉悦的教学情境,使教学内容的价格标签。师同学们这些商品价格标签上的数你们见过吗生活中你们还在哪儿看见过像这样的数都是小数,今天这节课我们起来学习小数。从生活情境引入不仅能吸引学生兴趣,提高学生学习的积极性而且从学生的生活经验出发有利于学生理解和应用所学知识,可以增强学习的实效性。游戏活动导入小学生特别是中低年级小学生,集中注意的时间短暂,稳定性差,分配注意的能力弱,注意的范围小。在导入环节中,可根据不同的教学内容和学生好动喜欢做。
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良好的开端是成功的一半——例谈小学数学课堂有效导入(原稿)