1、创新性。改革现有教师教育类课程,课程体系从单学科纵深发展型向完整型综合型和系统型课程结构的方向发展。让音乐的教育达到美育的效果,而不只是单纯的学会弹唱。是注重实践性后,充其量只是些抽象的原则指令和各种规范,而非系统的教育理论知识。更糟糕的是脱离教育实际。同时,教育教学训练不足。音乐教育专业学生对教育理论认识不足,认为只要把琴弹好把歌唱美就行。缺乏积极反思的判断力和研究能力的训练等,几乎是师在我国,随着义务教育的普及与教育层次的不断提高,教师管理从封闭走向开放,教师来源的多元化使这个问题更加突出,对教师掌握的教育专业知识的要求也越来越高。加强教育理论和教育实践的结合。传统的师范音乐教育的培养方向,体现教学工作的专响对学生内心影响更深入更久远。农村小学音乐教师专业素养拓展的途径学科专业水平与教育专业水平的同步提升。教师职业标准要求教师既有深厚的学术根底广阔的学术视野,又具有现代教育技术。这说明教师的专业实际上包括两个专业个是学科专业,。强化实践性课程和教育实践的环节,突出现代教育技术的训练。自觉进行教学反思。从教师自我发展来看,教学反思是教师个体专业发展的重要模式。波斯纳认为没有。
2、求也越来越高。加强教育理论和教育实践的结合。传统的师范音乐教育的培养方向,体现教学工作的专成良性循环。这样的良性循环会使教师更加热爱其自己的教学工作,在事业上会有进步的要求。因此,可以说具有良好的专业素养是巩固教师热爱教育事业的基础和原动力。试论农村小学音乐教师专业拓展的途径原稿。教育教学技能音乐课教学技能。关键词农村小学音乐教师专业素养拓展途径中图分类号文献标识码文章编号研究农村小学音乐教师专业素养拓展途径的意义作为名农村小学音乐教师,是否能胜任教学工作培养出高素质的学生,能否在教学科研中出成果,为我国的音乐事业有所建指挥技能作曲技法技能音乐理论知识音乐史论类知识。这种爱表现为对教学工作的爱和对教育对象的爱。教师内心的爱外化为爱岗敬业之实际体现,乐教勤业之实践行为。职业道德修养敬业与奉献。敬业与奉献是师德之首。要做到这点,教师必须心中有,爱是成功教育的基础。所以爱心是教师敬业奉献精神之基础,是最重要的师德素质之内因。这种爱表现为对教学工作的爱和对教育对象的爱。教师内心的爱外化为爱岗敬业之实际体现,乐教勤业之实践行为。小学音乐教师的专业素养结构般认为,音乐教师试论农。
3、的训练等,几乎是师在我国,随着义务教育的普及与教育层次的不断提高,教师管理从封闭走向开放,教师来源的多元化使这个问题更加突出,对教师掌握的教育专业知识的要求也越来越高。加强教育理论和教育实践的结合。传统的师范音乐教育的培养方向,体现教学工作的专树,具有定的专业素养是非常重要的前提条件。个具有较高专业素养的音乐教师,在专业上应该是音乐学科的佼佼者,他的教学会是引人入胜,得到学生和同行们的肯定。教学上取得成绩,会使教师产生强烈成就感荣誉感,这些成就感荣誉感会与教师的工作形的专业素养主要由方面构成知识技能素养。音乐专业素养是指音乐教师必须具有的直接服务于音乐教学的音乐专业技能理论及音乐文化知识。笔者称之为基础素养。包含歌唱教学技能钢琴弹奏技能合唱指挥技能作曲技法技能音乐理论知识音乐史论类知识试论农村小学音乐教师专业拓展的途径原稿感,这些成就感荣誉感会与教师的工作形成良性循环。这样的良性循环会使教师更加热爱其自己的教学工作,在事业上会有进步的要求。因此,可以说具有良好的专业素养是巩固教师热爱教育事业的基础和原动力。试论农村小学音乐教师专业拓展的途径原稿树,具有定的专业素养是非常重要的前提条件。个具有较高专业素养的音乐教师,在专业上应该是音乐学科的佼佼者,他的教学会是引人入胜,得到学生和同行们的肯定。教学上取得成绩,会使教师产生强烈成就感荣誉感,这些成就感荣誉感会与教师的工作形法知识包括普通教学法和音乐教学法知识。关键词农村小学音乐教师专业素养拓展途径中图分类号文献标识码文章编号研究农村小学音乐教师专业素养拓展。
4、教育理论和教育实践的脱离,使师范生在课堂上不能很好地驾驭课堂秩序,即使是个能唱会弹的学生,对课堂含义及学生状况缺乏足够的了解。造成这种糟糕情况的主要原因,是学生所学教育类课程门类较少整体性差教育理论陈旧和落。关键词农村小学音乐教师专业素养拓展途径中图分类号文献标识码文章编号研究农村小学音乐教师专业素养拓展途径的意义作为名农村小学音乐教师,是否能胜任教学工作培养出高素质的学生,能否在教学科研中出成果,为我国的音乐事业有所建个是教育专业。学科知识方面强调的,是任教学科的学术水平。从有关调查显示,中小学教师的专业学术水平与学科教育知能水平相比明显不足,其中音乐教师的差距更明显。如键盘水平很高的老师而所教学生的水平却不如键盘水平不太高的老师教出的学生。爱。这是因为学校教育作为培养人的活动,其活动基础是爱,爱是成功教育的基础。所以爱心是教师敬业奉献精神之基础,是最重要的师德素质之内因。试论农村小学音乐教师专业拓展的途径原稿。教师修养与言行以潜移默化的方式影响着学生,而这种影在我国,随着义务教育的普及与教育层次的不断提高,教师管理从封闭走向开放,教师来源的多元化使这个问题更加突出,对教师掌握的。
5、村小学音乐教师专业拓展的途径原稿树,具有定的专业素养是非常重要的前提条件。个具有较高专业素养的音乐教师,在专业上应该是音乐学科的佼佼者,他的教学会是引人入胜,得到学生和同行们的肯定。教学上取得成绩,会使教师产生强烈成就感荣誉感,这些成就感荣誉感会与教师的工作形有动力系统的支持即教师必须具有反思精神或反思倾向以及外部环境的支持。结束语应当强调的是,要把教师的专业拓展扎根于自身音乐教育教学的实践当中。可以借鉴美国的专业学校德国的教师研习学校等组织的运作模式,加强师范院校与中小学之间的合。关键词农村小学音乐教师专业素养拓展途径中图分类号文献标识码文章编号研究农村小学音乐教师专业素养拓展途径的意义作为名农村小学音乐教师,是否能胜任教学工作培养出高素质的学生,能否在教学科研中出成果,为我国的音乐事业有所建得好的发展。教师个体专业化发展的心理机制的实质在于教学反思。教学反思是指教师为了实现有效教学,在教学反思倾向的支持下,对已经发生或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论假设,进行积极持续周密深入自我调节的思考,在思考过程中转向对专业态度专业技能专业价值和专业精神等方面的综合训练。是注。
6、提条件。个具有较高专业素养的音乐教师,在专业上应该是音乐学科的佼佼者,他的教学会是引人入胜,得到学生和同行们的肯定。教学上取得成绩,会使教师产生强烈成就感荣誉感,这些成就感荣誉感会与教师的工作形法知识包括普通教学法和音乐教学法知识。关键词农村小学音乐教师专业素养拓展途径中图分类号文献标识码文章编号研究农村小学音乐教师专业素养拓展途径的意义作为名农村小学音乐教师,是否能胜任教学工作培养出高素质的学生,能否在教学作伙伴关系,使研究和教学体化理论和实践体化。在研究解决实际问题中,实现音乐教师教育的专业化发展职业道德修养敬业与奉献。敬业与奉献是师德之首。要做到这点,教师必须心中有爱。这是因为学校教育作为培养人的活动,其活动基础是爱动的能力,准确判断问题和解决问题的能力,教导学生的能力,现代化教学技能普通教育教学知识。包括心理学知识,教育学知识,教学法与教学论知识。教育学心理学知识还包括学生身心发展学生个体差异及对学生学习客观正确评价方面的知识。教学在我国,随着义务教育的普及与教育层次的不断提高,教师管理从封闭走向开放,教师来源的多元化使这个问题更加突出,对教师掌握的教育专业知识的。
7、育专业知识的要求也越来越高。加强教育理论和教育实践的结合。传统的师范音乐教育的培养方向,体现教学工作的专小学音乐教师的专业素养结构般认为,音乐教师的专业素养主要由方面构成知识技能素养。音乐专业素养是指音乐教师必须具有的直接服务于音乐教学的音乐专业技能理论及音乐文化知识。笔者称之为基础素养。包含歌唱教学技能钢琴弹奏技能合唱指科研中出成果,为我国的音乐事业有所建树,具有定的专业素养是非常重要的前提条件。个具有较高专业素养的音乐教师,在专业上应该是音乐学科的佼佼者,他的教学会是引人入胜,得到学生和同行们的肯定。教学上取得成绩,会使教师产生强烈成就感荣誉。包含全面掌握和运用音乐专业知识技能包括其他艺术知识技能的能力,简单乐器教学技能,音乐欣赏教学能力,创造性音乐活动教学能力,课外活动的组织能力般教育教学技能。内容为分析教材组织教材的能力,准确生动的语言表达能力,组织教学活后,充其量只是些抽象的原则指令和各种规范,而非系统的教育理论知识。更糟糕的是脱离教育实际。同时,教育教学训练不足。音乐教育专业学生对教育理论认识不足,认为只要把琴弹好把歌唱美就行。缺乏积极反思的判断力和研究能力。
8、歌唱教学技能钢琴弹奏技能合唱指,能够发现清晰表征所遇到的教学问题,并积极寻求多种方法来解决问题的过程。从认知的角度来看,教学反思作为种高级思维形式,是教师教学认知活动的重要组成部分。从元认知的角度来看,教学反思具有对认知过程的和调节。教师进行教学反思必须。强化实践性课程和教育实践的环节,突出现代教育技术的训练。自觉进行教学反思。从教师自我发展来看,教学反思是教师个体专业发展的重要模式。波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,没有反思的经验也不会帮助教师获范院校音乐教育的通病。目前的教师教育中也有各种教育见习和教育实习,但由于实习时间安排和各种原因教育实习的效果不尽如人意,未能对师范生教师角色的培养与教学能力的提高发挥应有的作用。教师专业化发展,要求教育机构由只注重专业知识的培养试论农村小学音乐教师专业拓展的途径原稿树,具有定的专业素养是非常重要的前提条件。个具有较高专业素养的音乐教师,在专业上应该是音乐学科的佼佼者,他的教学会是引人入胜,得到学生和同行们的肯定。教学上取得成绩,会使教师产生强烈成就感荣誉感,这些成就感荣誉感会与教师的工作形业特点不够。师范教育中。
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试论农村小学音乐教师专业拓展的途径(原稿)