1、怎么说板书回生水到这里就打旋涡,在这带回旋。师大家起来想象下,长江水到天门山这个位置,水道突然收紧了,水就生变得更急了。师水从上面冲从中间断开了,分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开,汹涌的长江水就像是把刀,把天门山从中间切开了。望天门山优秀教学设计。解释得不错。在诗人李白的眼里,长江水汹涌澎湃,天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们,我们起来读读这行诗吧。读得真不错,还有意思不懂的字词吗碧水东流至此回。至此回是什么意思看来大家都不太明白,我们来看看画面就明白吗现在,我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第个景点出示课件天门山。谁知道天门山在哪里说的好,作者望天门山会看到怎么样的景色呢又有怎样的感受呢合作交流请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗,出示课件结合书中的注释,想想诗的意思,要是有不懂的字词可以画出来。你们愿意把你们自学的情况向老师汇报下吗出示课件课文中生字断楚孤帆亦妆。如果同学们把什么感受呢作业设计江山如画,历代诗人为之陶醉,并留下许多经典之作,像这样的古诗,你还知道哪些像这样赞美祖国美景的古诗还有,请同学们课后再去搜集背诵。望天门山教学设计教学目标理解望天门山的意思,体会诗中的意境和诗人所表达的感情,激发对祖国山河的热爱之情。通过诗中描写的情景,培养学生的想象力和形象思维能力。有感情地朗读和背诵古诗。教学重点望天门山优秀教学设计清要求先找出这首诗描写了哪些景物,它们各有什么特点然后,利用工具书或书中的注释,结合插图,理解诗歌的意思,并互相说说。记住了吗生记住了那好,开始吧。生合作学习你们读懂了这首诗写。

2、山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们,我们起来读读这行诗吧。读得真不错,还有意思不懂的字词吗碧水东流至此回。至此回是什么意思看来大家都不太明白,我们来看看画面就明白设计教学目标望天门山,了解古诗的大意。,感受作者豪迈的思想感情。,热爱祖国的感情。教学重点难点理解词句,想像诗歌内容。教学过程预习探究导课同学们好,从这节课开始,我们将起到祖国的各地去感受祖国的美丽富饶,愿意吗现在,我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第个景点出示课件天门山。谁知道天门山在哪里说的好,作者望天门山会看到怎么样的景色呢又有怎师特别是这个开字,让你想象到什么板书开生让我想象到江水排山倒海的气势。板书吞吐山河师你能读出这种吞吐山河的气势吗指名读师还有吗生碧水东流至此回这句也可以看出。师特别是这句里的哪个字生就是这个回字。师怎么说板书回生水到这里就打旋涡,在这带回旋。师大家起来想象下,长江水到天门山这个位置,水道突然收紧了,水就生变得更急了。师水从上面冲们人小组合作学习,听清要求先找出这首诗描写了哪些景物,它们各有什么特点然后,利用工具书或书中的注释,结合插图,理解诗歌的意思,并互相说说。记住了吗生记住了那好,开始吧。生合作学习你们读懂了这首诗写了哪些景物吗指名说随机板书楚江碧水青山孤帆师嗯,找得很准,看来同学们很用心地去读了这首诗,那能读懂它吗生能。师谁能说说这首诗的意思指名设计。望天门山教学设计望天门山教学设计知识目标读懂词句意思,理解诗歌内容,体会思想感情。能有感情地朗读和背诵全诗。能力目标掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。培养学生有。

3、们,让我们起来读读后两行诗吧。出示课件后两行诗。老师想请位叔叔给同学读读整首诗,愿意听吗出示课件古诗朗读。同学们,请你们闭上眼睛,边听边想象你就是诗人,正随着汹涌的长江水乘舟而来。望天门山题同学们,你们知道诗人李白吗你会背诵他的哪些诗呢指名背诵看来,大家都很喜欢李白。那你对他有多少了解呢学生根据课前查找的资料回答,师出示课件。这节课我们再学习他写的首诗歌望天门山。当年岁的诗人李白朝气蓬勃,乘舟沿江而下,欣赏到天门山雄奇秀丽的景色,诗性大发,作下了流传千古的望天门山诗。这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白起去游览长江,设计教学目标望天门山,了解古诗的大意。,感受作者豪迈的思想感情。,热爱祖国的感情。教学重点难点理解词句,想像诗歌内容。教学过程预习探究导课同学们好,从这节课开始,我们将起到祖国的各地去感受祖国的美丽富饶,愿意吗现在,我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第个景点出示课件天门山。谁知道天门山在哪里说的好,作者望天门山会看到怎么样的景色呢又有怎诗的粗浅认识,后人对这首诗又有怎样的评价呢我们来看看吧。课件出示后人对诗的评价这首诗意境雄奇壮阔,孕大含深气势汹涌奔腾,吞吐山河色调热烈醒目,催人奋发构图粗野苍劲,风格豪迈超俗,狂放不已,就好像幅气势磅礴的画。学生自由轻读,老师指名读。师评价里说这首诗就好像幅气势磅礴的画,从诗里的哪些词句可以看出生天门中断楚江开。望天门山优秀教顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,这是何等的壮观啊,东西梁山对峙,沿岸都是高耸的山峰,险峻的重岭,师手指插图能看得出气势吗生能。课件出示诗歌,生。

4、出这种急流回荡的气势吗指名读师谁能把前两句连起来读读指名读师还有地方可以看出这种气势吗生两岸青山相对出。师这里面有个字把静止不动的山写活了,是生出。板书出师是呀,孤望天门山优秀教学设计师这只是我们对这首诗的粗浅认识,后人对这首诗又有怎样的评价呢我们来看看吧。课件出示后人对诗的评价这首诗意境雄奇壮阔,孕大含深气势汹涌奔腾,吞吐山河色调热烈醒目,催人奋发构图粗野苍劲,风格豪迈超俗,狂放不已,就好像幅气势磅礴的画。学生自由轻读,老师指名读。师评价里说这首诗就好像幅气势磅礴的画,从诗里的哪些词句可以看出生天门中断楚江清要求先找出这首诗描写了哪些景物,它们各有什么特点然后,利用工具书或书中的注释,结合插图,理解诗歌的意思,并互相说说。记住了吗生记住了那好,开始吧。生合作学习你们读懂了这首诗写了哪些景物吗指名说随机板书楚江碧水青山孤帆师嗯,找得很准,看来同学们很用心地去读了这首诗,那能读懂它吗生能。师谁能说说这首诗的意思指名说师这只是我们对这首赏天门山那美丽的景色吧,板书课题自主学习,合作探究播放朗读课件,听诗歌朗读。多媒体显示自学要求齐读把诗读正确流利。结合注释,了解诗意。提出自己的疑问。课件出示诗歌,生自由读诗指名读,齐读。预设评价读得不错,如果能把每个字音咬准就更好了读得真不错,每个字音都读得很准。师想把它读得更有味道吗生想。师那首先得弄明白这首诗的意思。接下来,请同是站在帆船上望天门山的。船在前进,才能感觉到两岸青山相对出。对啊,帆船随着激流快速前进,诗人望着前方,迎面的天门山扑进眼帘,这是多么壮观的景象啊。同学。

5、了哪些景物吗指名说随机板书楚江碧水青山孤帆师嗯,找得很准,看来同学们很用心地去读了这首诗,那能读懂它吗生能。师谁能说说这首诗的意思指名说师这只是我们对这首的感受呢合作交流请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗,出示课件结合书中的注释,想想诗的意思,要是有不懂的字词可以画出来。你们愿意把你们自学的情况向老师汇报下吗出示课件课文中生字断楚孤帆亦妆。如果同学们把这些生字带到诗中定会读得更好,出示课件课文望天门山同学们,诗读得如此精彩,那诗句的意思你们读出来了吗出示课件文中注释请同学们借助注释顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,这是何等的壮观啊,东西梁山对峙,沿岸都是高耸的山峰,险峻的重岭,师手指插图能看得出气势吗生能。课件出示诗歌,生自由读诗指名读,齐读。预设评价读得不错,如果能把每个字音咬准就更好了读得真不错,每个字音都读得很准。师想把它读得更有味道吗生想。师那首先得弄明白这首诗的意思。接下来,请同学们人小组合作学习,站在帆船上望天门山的。船在前进,才能感觉到两岸青山相对出。对啊,帆船随着激流快速前进,诗人望着前方,迎面的天门山扑进眼帘,这是多么壮观的景象啊。同学们,让我们起来读读后两行诗吧。出示课件后两行诗。老师想请位叔叔给同学读读整首诗,愿意听吗出示课件古诗朗读。同学们,请你们闭上眼睛,边听边想象你就是诗人,正随着汹涌的长江水乘舟而来。望天门山教,远处的天门两山扑进眼帘,这是何等的壮观啊,东西梁山对峙,沿岸都是高耸的山峰,险峻的重岭,师手指插图能看得出气势吗生能。解释得不错。在诗人李白的眼里,长江水汹涌澎湃,天门。

6、感情的朗读古诗的能力与合作学习的能力。情感目标培养学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。教学重难点感悟品味诗中表达的意境。教具准备望天门山多媒体课件教学过程了解诗人,导入自读自悟诗句的意思。同学们,刚才老师看出来了,你们自读自悟诗句好认真哦,愿意把你的成果与你们小组的同学分享吗那请开始吧品读体验天门中断楚江开,开的意思是什么开就是断开的意思。天门山本来是连在起的,被长江从中间断开了,分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开,汹涌的长江水就像是把刀,把天门山从中间切开了。巩固延伸同学们,读完这首诗,你设计教学目标望天门山,了解古诗的大意。,感受作者豪迈的思想感情。,热爱祖国的感情。教学重点难点理解词句,想像诗歌内容。教学过程预习探究导课同学们好,从这节课开始,我们将起到祖国的各地去感受祖国的美丽富饶,愿意吗现在,我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第个景点出示课件天门山。谁知道天门山在哪里说的好,作者望天门山会看到怎么样的景色呢又有怎清要求先找出这首诗描写了哪些景物,它们各有什么特点然后,利用工具书或书中的注释,结合插图,理解诗歌的意思,并互相说说。记住了吗生记住了那好,开始吧。生合作学习你们读懂了这首诗写了哪些景物吗指名说随机板书楚江碧水青山孤帆师嗯,找得很准,看来同学们很用心地去读了这首诗,那能读懂它吗生能。师谁能说说这首诗的意思指名说师这只是我们对这首水从上面冲下来,下面是马平川,前面的水面宽阔了,水自然就生缓了。师后面的水很急,遇到了前面流得很缓的水,自然就生回过来。师所以个回字,其实是在写急。板书急流回荡你能读。

参考资料：

[1]《练习6》优秀教学设计(1)（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[2]《练习2》教案优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[3]《练习2》的优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[4]《练习1》优秀优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[5]《练习1》教案优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[6]《廉颇蔺相如列传》优秀教学设计（第16页，发表于2022-06-26 15:35）

[7]《李时珍》优秀优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[8]《雷雨》优秀教学设计及评析——优化语用课堂注重语用能力（第15页，发表于2022-06-26 15:35）

[9]《雷雨》教案优秀教学设计精选（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[10]《雷雨》教案优秀教学设计（第16页，发表于2022-06-26 15:35）

[11]《捞铁牛》教案优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[12]《捞铁牛》的优秀教学设计及总评（第21页，发表于2022-06-26 15:35）

[13]《快乐的节日》优秀教学设计（第13页，发表于2022-06-26 15:35）

[14]《恐龙的灭绝》的优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[15]《孔子拜师》的优秀教学设计（第13页，发表于2022-06-26 15:35）

[16]《孔融让梨》优秀教学设计（第9页，发表于2022-06-26 15:35）

[17]《空气的流动》优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[18]《科利亚的木匣》优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[19]《科利亚的木匣》的优秀教学设计（第13页，发表于2022-06-26 15:35）

[20]《看浪花》优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）