1、死了有的人死了他还活着让我们谨记党的宗旨及爷爷的教导,从现在起,好好掌握本领,将来服务人民,造福社会,设计意图语文教学的升华环节尤为重要,师生通过声情并茂的朗诵使学生在心里埋下颗要活在人民心中的种子。为人民服务教学设计导入进北京中南海的大门,朱红的影壁墙上为人民服务手书的这个金黄的大字便映入眼帘。通过课前大家查找到的些资料,你们定知道这句话的来历了大家定也知道张思德是谁了吧简人死的意义不同。再写了什么样的死比泰山重,什么样的死比鸿毛轻。最后告诉我们张思德的死是重于泰山的。根据交流,引导梳理如何讲清为人民利益而死重于泰山的。引经据典课件出示第段都来读这段话,其实这段话就主要讲了个字,那就是死。快速浏览,看看文中提到的死归结为几种死追问哪两种生交流在这段话中,你还有什么疑问预设司马迁的话课件人固有死,或重于泰山,或轻于鸿毛。人固有死,固是什么意思你们的理解是对的,不过,在文言文中固的意思就是本来这个或字你是怎么理解在文言文中,或的意思就是有的这句话是谁说的谁了解司马迁生交流通过同学们的介绍可以看出司马迁是位伟人,而伟人的这句话经历了两千年的考验,已经被知识,使学生在学习前就对这篇看似平铺的文章有个立体的认识,从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的个奠基环节,需要的时候教师要敢于讲,力争点石成金。初读,感知课文指定位同学逐段朗读课文,其他同学评价订正。要求达到演讲的第步声音洪亮字正腔圆,有定的语气变化。可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。生字鸿鼎旺炊。可以点名同学上台板写并组词,其他同学观察笔顺字形是否。

2、决。我们先按自然段的顺序来读读课评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正这句话。屏幕出示第自然段我们也起来读下这位同学喜欢的这段话。齐读这段话还有什么特点生交流关联词,师点击课件,关联词因为所以如果就不管都只要就将这些关联词找出来很容易,如果让你把他们送回去,你能行吗点击课件关联词语去掉抽生说句子。关联词可以使前后句之间的结构关系更加清晰,使语言更有逻辑性,这也是主席语言的个特点,值得我们学习。第自然段我们在困难的时候,要看到成绩,要看到光明,要提高我们的勇气。交流自己的感受结束语同学们,这节课我们起学习了为人民服务这课,初步学习了议论文这种体裁的写作方法先提出观点,然后通过引用对比举例子些主席的经典语句。其实这篇课文你们的爷爷奶奶背过爸爸妈妈也背过。战争时期,聆听着毛主席为人民服务的演讲,人们用生命和鲜血换来了新中国的成立建国以后,人们背诵着为人民服务,不怕困难,艰苦奋斗,换来了国家的繁荣富强。今天,我们继续学习着为人民服务,它依然在指导着我们的言行,启迪着我们的思想,让我们永远记住这句经久不衰的口号为人民服务,继续背诵积累这篇经典为人民服务,。为人民服务优秀教学设计。总结升华同学们,在你们的汇报中,我知道了我们党的宗旨是为人民服务,我还知道了张思德同志我们队伍中的员,他是为人民利益而死的,他的死比泰山还重。这时候,我想起了臧克家写的纪念鲁迅的首诗有的人活着他已经死了为了更进步说明为人民利益而死重于泰山主席还举了个例子侧板书举例,像谁那样的死就是为人民的利益而死。张思德对张思德,你。

3、。课件出示,生齐读。为人民服务优秀教学设计。设计意图让学生自主选择段落,自主选择学习方式,在读中发现并解决问题。点要求层层拔高,有梯度。在教师的巡视和点是说,我们来自全国各地,为了人民的解放走到起来了。但是我们想到人民的利益死得其所,死得其所,就是死得有意义,有价值。这句话是说,我们是为人民的利益而死,死是有意义有价值的。设计意图让学生自主选择段落,自主选择学习方式,在读中发现并解决问题。点要求层层拔高,有梯度。在教师的巡视和点拨下,让学生充分地阅读,发现文本中的亮点,再经过演讲和仿写形成语文能力。交流学习收获以说和读的方式进行交流课文知识点,教师予以巧妙引导,其他同学可以补充或反驳。主要内容为各段知识点设计意图给学生较大的发言空间,需要教师引导学生,驾驭课堂。拟形成种全体师生争先发言的热烈气氛。展示演讲风采。师生从声音停顿表情动作等方面等方法来讲清观点,更积累了些主席的经典语句。其实这篇课文你们的爷爷奶奶背过爸爸妈妈也背过。战争时期,聆听着毛主席为人民服务的演讲,人们用生命和鲜血换来了新中国的成立建国以后,人们背诵着为人民服务,不怕困难,艰苦奋斗,换来了国家的繁荣富强。今天,我们继续学习着为人民服务,它依然在指导着我们的言行,启迪着我们的思想,让我们永远记住这句经久不衰的口号为人民服务,继续背诵积累这篇经典为人民服务,。为人民服务优秀教学设计。这样抓关键句子抓重点词组的方法能够帮助我们梳理课文的主要内容。紧扣重点,感悟写法研读第段那么,为什么为人民的利益而死就重于泰山怎样扬长避短提出观点还得摆事实讲道理,。

4、就体会主席复杂的心情也来练习演讲第自然段。举反,畅谈感言其实,在为人民服务这篇文章中还留下了主席许多经典的名句,虽然过去多年了,但今天读来,它依然会给我们带来许多启发和帮助。默读自然段,画出让你深受启发的句子,想想它让你想到了什么可以批注在旁边。,文中哪句话也让你深受启发呢交流第自然段我们如果有缺点,就不怕别人总结升华同学们,在你们的汇报中,我知道了我们党的宗旨是为人民服务,我还知道了张思德同志我们队伍中的员,他是为人民利益而死的,他的死比泰山还重。这时候,我想起了臧克家写的纪念鲁迅的首诗有的人活着他已经死了有的人死了他还活着让我们谨记党的宗旨及爷爷的教导,从现在起,好好掌握本领,将来服务人民,造福社会,设计意图语文教学的升华环节尤为重要,师生通过声情并茂的朗诵使学生在心里埋下颗要活在人民心中的种子。为人民服务教学设计导入进北京中南海的大门,朱红的影壁墙上为人民服务手书的这个金黄的大字便映入眼帘。通过课前大家查找到的些资料,你们定知道这句话的来历了大家定也知道张思德是谁了吧简好珍惜这次学习机会,检查词语学习课文之前,我们先来读读这些词语。出示生词鸿毛李鼎铭追悼会哀思精兵简政湖海重点读准悼字的读音,课件演示鼎字的由来,指导书写鼎,强调第笔。理解精兵简政的意思。理解为人民服务的含义这篇课文题目是为人民服务,那么你是怎么理解为人民服务为大家做事情为大家服务这是大家自己的理解。其实,毛主席在课文第自然段中已经做出了清楚的解释。打开课本翻到第课,找找看是哪句话我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作。

5、正确,尤其是鼎字,共画,第画为重点。注意读准字音悼炊ī受难送葬词语固鸿毛法西斯精兵简政湖海死得其所可以采用互问互答替换词语举例子造句等方式来理解。设计意图读通课文,扫清字词点。下面我们用心读读第段。出示要求默读课文第自然段,思考围绕死,作者写了哪些内容是如何讲清为人民利益而死重于泰山的有感悟的地方画下来,在旁边写出批注。在不懂的地方画上问号。读后交流品悟。先写了司马迁说的话,人死的意义不同。再写了什么样的死比泰山重,什么样的死比鸿毛轻。最后告诉我们张思德的死是重于泰山的。根据交流,引导梳理如何讲清为人民利益而死重于泰山的。引经据典课件出示第段都来读这段话,其实这段话就主要讲了个字,那就是死。快速浏览,看看文中提到的死归结为几种死追问哪两种生交流在这段话中,你还有什么疑问预设司马迁的话课件人固有死,或重于泰山,或轻于鸿毛。抗日战争后期的延安正处在热火朝为人民服务优秀教学设计有的人死了他还活着让我们谨记党的宗旨及爷爷的教导,从现在起,好好掌握本领,将来服务人民,造福社会,设计意图语文教学的升华环节尤为重要,师生通过声情并茂的朗诵使学生在心里埋下颗要活在人民心中的种子。为人民服务教学设计导入进北京中南海的大门,朱红的影壁墙上为人民服务手书的这个金黄的大字便映入眼帘。通过课前大家查找到的些资料,你们定知道这句话的来历了大家定也知道张思德是谁了吧简单介绍张思德这节课我们就来学习这篇著名的讲演稿为人民服务。板书课题质疑解决词语和句子,边读边画出不理解的词语,通过小组讨论或自己查字典解决。小组中解决不了的提出来在集体共同。

6、哪些了解学生交流像张思德这样活着为人民的利益而工作,死为人民的利益而死,此处师指着板书这就是完全彻底地为人民利益的真实写照,所以主席评价他说齐读。除了张思德,战争年代还有很多这样完全彻底的为人民服务的人,你都知道谁刘胡兰董存瑞黄继光不仅战争年代,现在我们社会中依然不断地涌现出这样完全彻底地为人民服务的人。你看过感动中国这个节目吗哪个人物给你留下了深刻的印象学生交流。在你的身边也有这样完全彻底地为人民服务的人,你知道谁其实,本文的作者主席就是完全彻底为人民服务的么工作,都应该为人民谋利益。人固有死,或重于泰山,或轻于鸿毛固是本来的意思,或是有的的意思。这句话是说,人总是要死的,但死的意义有不同,有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻。我们都是来自湖海湖海是指全国各地,这句话是说,我们来自全国各地,为了人民的解放走到起来了。但是我们想到人民的利益死得其所,死得其所,就是死得有意义,有价值。这句话是说,我们是为人民的利益而死,死是有意义有价值的。人固有死,固是什么意思你们的理解是对的,不过,在文言文中固的意思就是本来这个或字你是怎么理解在文言文中,或的意思就是有的这句话是谁说的谁了解司马迁生交流通过同学们的介绍可以看出司马迁是位伟人,而伟人的这句话典型,为了新中国的成立他不但献出了自己毕生的精力,而且先后有位亲人献出了生命。前面有的同学介绍了,这是主席在张思德追悼会上做的即兴演讲此时,主席的心情怎样万分沉痛但是他还要鼓舞战士们化悲痛为力量,所以他的演讲还应该怎样鼓舞人心慷慨激昂的练习有感情地朗读,指名朗读并评价。下面我们。

参考资料：

[1]《练习二》教案优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[2]《练习6》优秀优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[3]《练习6》优秀教学设计(1)（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[4]《练习2》教案优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[5]《练习2》的优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[6]《练习1》优秀优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[7]《练习1》教案优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[8]《廉颇蔺相如列传》优秀教学设计（第16页，发表于2022-06-26 15:35）

[9]《李时珍》优秀优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[10]《雷雨》优秀教学设计及评析——优化语用课堂注重语用能力（第15页，发表于2022-06-26 15:35）

[11]《雷雨》教案优秀教学设计精选（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[12]《雷雨》教案优秀教学设计（第16页，发表于2022-06-26 15:35）

[13]《捞铁牛》教案优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[14]《捞铁牛》的优秀教学设计及总评（第21页，发表于2022-06-26 15:35）

[15]《快乐的节日》优秀教学设计（第13页，发表于2022-06-26 15:35）

[16]《恐龙的灭绝》的优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[17]《孔子拜师》的优秀教学设计（第13页，发表于2022-06-26 15:35）

[18]《孔融让梨》优秀教学设计（第9页，发表于2022-06-26 15:35）

[19]《空气的流动》优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[20]《科利亚的木匣》优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）