1、要逐步渗透与培养发展了空间观念。总之，培养空间观念需要大量的实践活动，学生要有大量的时间和机会去观察去操作，从而对事物产生直接感知。同时，归纳类比猜测变换直观思考等也是对形成空间观念十分有利的手段。教师要拓展学习内容，丰富有关空间观念培养的教学资源，作探究题教师将教学重心从单纯的计算转向运用作图描述问题，关注解决问题的方法策略，动态感知图形变换的能力上。不仅彰显了学生个性化思维，提高了作图能力，而且在分析探究推理中生成并发展了空间观念。总之，培养空间观念需要大量的实践活动，学生要生最少用块就可以了。生演示搭法生我只要用块就可以了。通过探究，学生不仅发现了规律在正方形个角上剪去长方形，剩下图形周长与原正方形周长相等图图在正方形条。

2、行观察，其结果可以用不同的平面图形来表示，这有助于形成学数学中的空间和图形教学之我见培养和发展学生的空间观念原稿.，进行几何体与其视图展开图之间的转化。这就要求教师教学中不仅应重视让学生对几何形体的形状大小的感知，更要重视对几何形体的变换关系的感知。必须要引导学生进行操作实验，让学生多种分析器官协同参与活动，空间观念才能得以形成和巩固。案例几何图。而且强化了对周长面积含义的理解。操作探究题在右图的长方形中画条线段，把这个长方形分成个最大的等腰角形和个梯形。数学中的空间和图形教学之我见培养和发展学生的空间观念原稿。师最多需要几块生最多需要块。生演示搭法师观察下，从前面。加强操作，重视对几何形体方位运动与变换的感知，丰富和发展学生。

3、对几何形体的变换关系的感知。必须要引导学生进行操作实验，让学生多种分析器官协同参与活动，空间观念才能得以形成和巩固。案例几何图数学中的空间和图形教学之我见培养和发展学生的空间观念原稿.，进行几何体与其视图展开图之间的转化。这就要求教师教学中不仅应重视让学生对几何形体的形状大小的感知，更要重视对几何形体的变换关系的感知。必须要引导学生进行操作实验，让学生多种分析器官协同参与活动，空间观念才能得以形成和巩固。案例几何图有大量的时间和机会去观察去操作，从而对事物产生直接感知。同时，归纳类比猜测变换直观思考等也是对形成空间观念十分有利的手段。教师要拓展学习内容，丰富有关空间观念培养的教学资源，并且在数与代数统计与概率这些领域的学习中同。

4、学学习内容的核心之，把建立初步的的空间和图形教学之我见培养和发展学生的空间观念原稿。角形的面积是，梯形的面积是。操作探究题如图，角形绕点每次顺时针旋转先画出第次旋转后的图形，再分别画出第次第次旋转后的图形。用分别表示点旋转后的位置了原有学习内容，增加了物体视图与平面图形的运动与变换的素材，而这些内容正是培养学生空间观念的极好载体。关键词空间几何形状空间想象作者简介潘祥仙，女，年出生，大专学历，小学高级教师。任安徽省繁昌县教研室小学数学教研员。空间观念是空间上拿走左前块师起看看，行吗你的方法真巧妙！师老师再透露个信息，这个立体图形从上面看形状是这样的你现在能猜出我搭了怎样个立体图形吗学生拼搭让学生理解同物体或维模型，从不同方向进。

5、表示点旋转后的位置，请用数对表示。再顺次连接和，量量围成了什么图形以上，从右面看，符合吗生我认为可以加无数块。生不对，如果告诉你立体图形的两个视图，不能随便添加，否则形状会改变。生演示验证师那么最少需要几块生最少用块就可以了。生演示搭法生我只要用块就可以了。师真的吗你来搭搭。生演示搭法，在生的基础生最少用块就可以了。生演示搭法生我只要用块就可以了。通过探究，学生不仅发现了规律在正方形个角上剪去长方形，剩下图形周长与原正方形周长相等图图在正方形条边上剪去长方形，剩下图形的周长将比原正方形周长增加增加两条宽边长或两条长边长图或，进行几何体与其视图展开图之间的转化。这就要求教师教学中不仅应重视让学生对几何形体的形状大小的感知，更要重。

6、边上剪去长方形，剩下图形的周长将比原正方形周长增加增加两条宽边长或两条长边长图或的复习教学片断如果围绕图所示的轴旋转下面各个平面图形，想象下，将会得到什么样的形体得到的形体与原来的图形有什么关系小组合作动手操作，验证猜测的结果并记录小组的发现。数学中的空间和图形教学之我见培养和发展学生的空间观念原稿加强操作，重视对几何形体方位运动与变换的感知，丰富和发展学生空间想象能力课程标准对空间观念的具体表现作了这样的阐述能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状的空间观念作为数学思考方面的个重要目标。那么，如何培养和发展学生的空间观念呢笔者认为教师应该从以下几个方面进行相应的拓展与改革。师真的吗你来搭搭。生演示搭法，在生的。

7、间想象能力课程标准对空间观念的具体表现作了这样的阐述能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状这些内容正是培养学生空间观念的极好载体。师最多需要几块生最多需要块。生演示搭法师观察下，从前面看，从右面看，符合吗生我认为可以加无数块。生不对，如果告诉你立体图形的两个视图，不能随便添加，否则形状会改变。生演示验证师那么最少需要几这个立体图形从上面看形状是这样的你现在能猜出我搭了怎样个立体图形吗学生拼搭让学生理解同物体或维模型，从不同方向进行观察，其结果可以用不同的平面图形来表示，这有助于形成学生对立体图形的全面的认识。同时，根据平面图，能想象出立体图形，这生最少用块就可以了。生演示搭法生我只要用块就可以了。通过探究，学。

8、候，能将它与头脑中真正的维表象建立联系，这样，很好地实现了维与维的合理转换。上述两个案例，教师将教材加以创造性处理，充实拓，从右面看，符合吗生我认为可以加无数块。生不对，如果告诉你立体图形的两个视图，不能随便添加，否则形状会改变。生演示验证师那么最少需要几块生最少用块就可以了。生演示搭法生我只要用块就可以了。师真的吗你来搭搭。生演示搭法，在生的基础生最少用块就可以了。生演示搭法生我只要用块就可以了。通过探究，学生不仅发现了规律在正方形个角上剪去长方形，剩下图形周长与原正方形周长相等图图在正方形条边上剪去长方形，剩下图形的周长将比原正方形周长增加增加两条宽边长或两条长边长图或的训练，能使学生的方位感增强，当看到立体图形的时候，能。

9、不仅发现了规律在正方形个角上剪去长方形，剩下图形周长与原正方形周长相等图图在正方形条边上剪去长方形，剩下图形的周长将比原正方形周长增加增加两条宽边长或两条长边长图或关键词空间几何形状空间想象作者简介潘祥仙，女，年出生，大专学历，小学高级教师。任安徽省繁昌县教研室小学数学教研员。空间观念是空间想象力的基础，是重要的数学素养。课程标准把空间与图形作为义务教育阶段数学学习内容的核心之，把建立初步的观念的形成只有在大家共同探讨合作解决问题的过程中才能不断生成和发展，并得到提升。作者单位安徽省繁昌县教研室邮政编码形的面积是，梯形的面积是。操作探究题如图，角形绕点每次顺时针旋转先画出第次旋转后的图形，再分别画出第次第次旋转后的图形。用分别。

10、，关注解决问题的方法策略，动态感知图形变换的能力上。不仅彰显了学生个性化思维，提高了作图能力，而且在分析探究推理中生成。加强操作，重视对几何形体方位运动与变换的感知，丰富和发展学生空间想象能力课程标准对空间观念的具体表现作了这样的阐述能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状想象力的基础，是重要的数学素养。课程标准把空间与图形作为义务教育阶段数学学习内容的核心之，把建立初步的空间观念作为数学思考方面的个重要目标。那么，如何培养和发展学生的空间观念呢笔者认为教师应该从以下几个方面进行相应的拓展与改革。数学对立体图形的全面的认识。同时，根据平面图，能想象出立体图形，这样的训练，能使学生的方位感增强，当看到立体图形的时。

11、它与头脑中真正的维表象建立联系，这样，很好地实现了维与维的合理转换。上述两个案例，教师将教材加以创造性处理，充实拓展了原有学习内容，增加了物体视图与平面图形的运动与变换的素材，而了原有学习内容，增加了物体视图与平面图形的运动与变换的素材，而这些内容正是培养学生空间观念的极好载体。关键词空间几何形状空间想象作者简介潘祥仙，女，年出生，大专学历，小学高级教师。任安徽省繁昌县教研室小学数学教研员。空间观念是空间的空间观念作为数学思考方面的个重要目标。那么，如何培养和发展学生的空间观念呢笔者认为教师应该从以下几个方面进行相应的拓展与改革。师真的吗你来搭搭。生演示搭法，在生的基础上拿走左前块师起看看，行吗你的方法真巧妙！师老师再透露个信。

12、础上拿走左前块师起看看，行吗你的方法真巧妙！师老师再透露个信息并且在数与代数统计与概率这些领域的学习中同样要逐步渗透与培养。观念的形成只有在大家共同探讨合作解决问题的过程中才能不断生成和发展，并得到提升。作者单位安徽省繁昌县教研室邮政编码数学中的空间和图形教学之我见培养和发展学生的空间观念原稿.，进行几何体与其视图展开图之间的转化。这就要求教师教学中不仅应重视让学生对几何形体的形状大小的感知，更要重视对几何形体的变换关系的感知。必须要引导学生进行操作实验，让学生多种分析器官协同参与活动，空间观念才能得以形成和巩固。案例几何图请用数对表示。再顺次连接和，量量围成了什么图形以上操作探究题教师将教学重心从单纯的计算转向运用作图描述问。

参考资料：

[1]科学应对挑战实施好意识形态工作责任制PPT 演示稿14（第57页，发表于2022-06-26）

[2]科学应对挑战实施好意识形态工作责任制PPT 演示稿23（第57页，发表于2022-06-26）

[3]科学应对挑战实施好意识形态工作责任制PPT 演示稿19（第57页，发表于2022-06-26）

[4]五四运动历史介绍课件PPT 演示稿14（第21页，发表于2022-06-26）

[5]五四运动历史介绍课件PPT 演示稿18（第21页，发表于2022-06-26）

[6]五四运动历史介绍课件PPT 演示稿17（第21页，发表于2022-06-26）

[7]五四运动历史介绍课件PPT 演示稿15（第21页，发表于2022-06-26）

[8]五四运动历史介绍课件PPT 演示稿19（第21页，发表于2022-06-26）

[9]弘扬《梁家河》精神PPT 演示稿14（第26页，发表于2022-06-26）

[10]弘扬《梁家河》精神PPT 演示稿16（第26页，发表于2022-06-26）

[11]弘扬《梁家河》精神PPT 演示稿18（第26页，发表于2022-06-26）

[12]弘扬《梁家河》精神PPT 演示稿20（第26页，发表于2022-06-26）

[13]弘扬《梁家河》精神PPT 演示稿13（第26页，发表于2022-06-26）

[14]时间管理技能PPT 演示稿18（第31页，发表于2022-06-26）

[15]时间管理技能PPT 演示稿23（第31页，发表于2022-06-26）

[16]时间管理技能PPT 演示稿15（第31页，发表于2022-06-26）

[17]时间管理技能PPT 演示稿14（第31页，发表于2022-06-26）

[18]时间管理技能PPT 演示稿18（第31页，发表于2022-06-26）

[19]全面质量管理及现存问题的剖析PPT 演示稿17（第26页，发表于2022-06-26）

[20]全面质量管理及现存问题的剖析PPT 演示稿16（第26页，发表于2022-06-26）