1、，教师要学会正确地分析对待学生的奇谈怪论和异常举止，才能扶持他们的创新行为。另外，要教给学生些变向思维方法，以培养学生多角度思考的能力。加强对学生发散思维的培养，对造就代开拓型人才具有十分重要的意义。在数学教学中可通过典型例题的解题教学及解题训练，使学生提高解题技巧及分析问题解决问题的能力，增强思维的灵活性变通性和独创性的目的。数学教学中学生创。关键词数学教学创造性思维培养作者介绍郑琳，任教于陕西省阳光学校。创新是个民族的灵魂，是个国家兴旺发达的不竭动力。从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识创新精神说个不好的教师奉送真理，个好的教师则教人发现真理。简而言之，教师要树立教是为了不教的观念，注。

2、问题，问题难易应适度，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。学生有了兴趣，就会积极思维，并提出新的质疑，自觉地去解决，从而培养了创新思维的能力。其次，学生都具有强烈的好胜心理，如果在解决问题的过程中屡试屡败，就会对学习失去信生的主动性，尊重学生的独立性，鼓励学生的独创性。这样，数学创造思维的培养定能够结出丰硕之果。参考文献李玉琪数学教育概论北京中国科学技术出版社，黄乐华关于数学建模对创新能力培养的思考中学数学教学参考，作者单位陕西省阳光学校邮编数学教学中学生创新能力的培养原稿.教师激活思路，通过分析比较给学生以启迪更需要教师调动学生的主动性，尊重学生的独立性，鼓励学生的独创性。这样，数学创造思维的培养定能够结出丰硕之果。参考文献李玉琪。

3、都应及时给予肯定。在激活学生思路的前提下，教师要着力引导学生去分析已知未知，比较其异同。当然，比较离不开分析，有分析比较，才有鉴别。教师只有在不断的分析比较的引导中，才能有效培养学生总之，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师学生的角色处于随时互换的动态之中，设计分组讨论互查互补共同协作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主的表现。注重发散思维的培养，提高创造性思维能力任何个富有创造性活动的全过程，要经过集中发散再集中再发散多次循环才能完成。发散思维具有多变性开放性的特点，是创造性思维的核心。发散思维的培养，主要是教会学生多导学生发现问题提出问题，允许他们在定范围内犯错误，从而在教学中改正错。

4、境发扬教学民主的表现。注重发散思维的培养，提高创造性思维能力任何个富有创造性活动的全过程，要经过集中发散再集中再发散多次循环才能完成。发散思维具有多变性开放性的特点，是创造性思维的核心。发散思维的培养，主要是教会学生多维，勇于创造，从而使创造性思维能力得以提高。数学教学中学生创新能力的培养原稿。引导探索思考，鼓励质疑问难，激发创造思维的主动性新课程改革强调以学生为主体，倡导以自己所掌握的知识与信息作基础，结合现实生活思考探索，做到敢于和善于质疑问难，真正成为知识形成的参与者和发现者，从而获取新观点新认识新途径新方法等。创造性思维是从发现问题开始的。创造性思维本身就是个发现问题明确问题提出假设验证假设的过程。发现问题和提。首先，教师在数学教学中应恰如其分地出示。

5、问题情境，激发学生新，更重要的是教育观念的更新。引导探索思考，鼓励质疑问难，激发创造思维的主动性新课程改革强调以学生为主体，倡导以自己所掌握的知识与信息作基础，结合现实生活思考探索，做到敢于和善于质疑问难，真正成为知识形成的参与者和发现者，从而获取新观点新认识新途径新方法等。创造性思维是从发现问题开始的。创造性思维本身就是个发现问题明确问题提出假设验证假设的过程。发现问题和提出问题是解决问题的前提，正如爱因斯坦所说提出个问题往往比胆尝试，勇敢参与是创造条件让学生自始至终投身到学习的全过程之中，促使学生边学习边分析边比较边总结边创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有点点的新意，。

6、重教会学生思维，把获得知识理论的重点，放在发现知识的过程上，而不是简单的教给结论。更多地运用发散思维，在设问观察操作中，鼓励学生标新立异。综上所述，数学创造思维的培养需要植根于开放的宽松的民主的和谐的环境和氛围之中需要教师探索性的引导学生质疑问难，去发现疑点也需要教师激活思路，通过分析比较给学生以启迪更需要教师调动学胆尝试，勇敢参与是创造条件让学生自始至终投身到学习的全过程之中，促使学生边学习边分析边比较边总结边创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有点点的新意，都应及时给予肯定。在激活学生思路的前提下，教师要着力引导学生去分析已知未知，比较其异同。当然，比较离不开分析，有分析。

7、数学教育概论北京中国科学技术出版社，黄乐华关于数学建模对创新能力培养的思考中学数学教学参考，作者单位陕西省阳光学校邮编的创造思维能力。注重拓宽思维，倡导标新立异，培养创新思维的独特性研究证明，个创造性活动的全过程，要经过从分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维，多次循环才能完成。因此注重拓宽学生思维，首先要为学生营造个积极平和的学习氛围，留给学生以充足的思维和实践的时间和空间。这就是要求教师做到学生能看懂的不教学生自己能学会的不教学生自己能探索出的结论不教学生自己能做的不做学生自己能说的不说。这正如法国教育家第斯多惠做的不做学生自己能说的不说。这正如法国教育家第斯多惠所说个不好的教师奉送真理，个好的教师则教人发现真理。简而言之，教师要树立教是为了不教的观。

8、硕之果。参考文献李玉琪数学教育概论北京中国科学技术出版社，黄乐华关于数学建模对创新能力培养的思考中学数学教学参考，作者单位陕西省阳光学校邮编要经过集中发散再集中再发散多次循环才能完成。发散思维具有多变性开放性的特点，是创造性思维的核心。发散思维的培养，主要是教会学生多角度地思考问题，以求得多种设想方案和结论。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到探究尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。因此，在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视极思考。但是设疑要设得环环相扣，简洁明了，要疑之有理，信之有据，才能让学生感到趣味无穷。通过提问自然地提出概念。

9、，注重教会学生思维，把获得知识理论的重点，放在发现知识的过程上，而不是简单的教给结论。更多地运用发散思维，在设问观察操作中，鼓励学生标新立异。综上所述，数学创造思维的培养需要植根于开放的宽松的民主的和谐的环境和氛围之中需要教师探索性的引导学生质疑问难，去发现疑点也需要之有据，才能让学生感到趣味无穷。通过提问自然地提出概念，学生在学习过程中才能感到轻松愉快，充满信心和学习欲望。这种方法运用在平面几何的教学中，使得学生对平面几何概念的课堂教学不会感到枯燥无味，教学就会收到事半功倍的效果。讲究激活思路，着力分析比较，促成创造性思维的流畅性在数学教学中，教师要讲究激活学生思路，以尽量创造条件由浅入深，多视角全方位地把学生引到主体参与的地位上来。所谓激活思路是通过创设。

10、就是要求教师做到学生能看懂的不教学生自己能学会的不教学生自己能探索出的结论不教学生自己数学教学中学生创新能力的培养原稿.新能力的培养原稿。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到探究尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。因此，在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题提出问题，允许他们在定范围内犯错误，从而在教学中改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的奇谈怪论和异常举止，才能扶持他们的创新行教师激活思路，通过分析比较给学生以启迪更需要教师调动学生的主动性，尊重学生的独立性，鼓励学生的独创性。这样，数学创造思维的培养定能够结出丰。

11、，学生在学习过程中才能感到轻松愉快，充满信心和学习欲望。这种方法运用在平面几何的教学中，使得学生对平面几何概念的课堂教学不会感到枯燥无味，教学就会收到事半功倍的效果。讲究激活思路，着力分析比较，促成创造性思维的流畅性在数学教学中，教师要讲究激活学生思路，以尽量创造条件由浅入深，多视角全方位地把学生引到主体创新能力。为适应社会的发展要求，我们的教育观念教育模式需要不断的改革，不但在教育的设备手段工具要更新，更重要的是教育观念的更新。总之，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师学生的角色处于随时互换的动态之中，设计分组讨论互查互补共同协作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主的表现。注重发散思维。

12、比较，才有鉴别。教师只有在不断的分析比较的引导中，才能有效培养学生教师激活思路，通过分析比较给学生以启迪更需要教师调动学生的主动性，尊重学生的独立性，鼓励学生的独创性。这样，数学创造思维的培养定能够结出丰硕之果。参考文献李玉琪数学教育概论北京中国科学技术出版社，黄乐华关于数学建模对创新能力培养的思考中学数学教学参考，作者单位陕西省阳光学校邮编鉴别。教师只有在不断的分析比较的引导中，才能有效培养学生的创造思维能力。注重拓宽思维，倡导标新立异，培养创新思维的独特性研究证明，个创造性活动的全过程，要经过从分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维，多次循环才能完成。因此注重拓宽学生思维，首先要为学生营造个积极平和的学习氛围，留给学生以充足的思维和实践的时间和空间。。

参考资料：

[1]少儿篮球培训PPT 演示稿23（第25页，发表于2022-06-26）

[2]少儿篮球培训PPT 演示稿23（第25页，发表于2022-06-26）

[3]少儿篮球培训PPT 演示稿22（第25页，发表于2022-06-26）

[4]科学应对挑战实施好意识形态工作责任制PPT 演示稿19（第57页，发表于2022-06-26）

[5]科学应对挑战实施好意识形态工作责任制PPT 演示稿32（第57页，发表于2022-06-26）

[6]科学应对挑战实施好意识形态工作责任制PPT 演示稿14（第57页，发表于2022-06-26）

[7]科学应对挑战实施好意识形态工作责任制PPT 演示稿23（第57页，发表于2022-06-26）

[8]科学应对挑战实施好意识形态工作责任制PPT 演示稿19（第57页，发表于2022-06-26）

[9]五四运动历史介绍课件PPT 演示稿14（第21页，发表于2022-06-26）

[10]五四运动历史介绍课件PPT 演示稿18（第21页，发表于2022-06-26）

[11]五四运动历史介绍课件PPT 演示稿17（第21页，发表于2022-06-26）

[12]五四运动历史介绍课件PPT 演示稿15（第21页，发表于2022-06-26）

[13]五四运动历史介绍课件PPT 演示稿19（第21页，发表于2022-06-26）

[14]弘扬《梁家河》精神PPT 演示稿14（第26页，发表于2022-06-26）

[15]弘扬《梁家河》精神PPT 演示稿16（第26页，发表于2022-06-26）

[16]弘扬《梁家河》精神PPT 演示稿18（第26页，发表于2022-06-26）

[17]弘扬《梁家河》精神PPT 演示稿20（第26页，发表于2022-06-26）

[18]弘扬《梁家河》精神PPT 演示稿13（第26页，发表于2022-06-26）

[19]时间管理技能PPT 演示稿18（第31页，发表于2022-06-26）

[20]时间管理技能PPT 演示稿23（第31页，发表于2022-06-26）