1、中底数的及对函数单调性的影响等比数列前项和公式中与的区别复数概念的分类不等式性质中两边同乘除时正数与负数对不等号方向的影响排列组合中的分类计答什么时候影响到运算或结果的不确定性，什么时候进行分类讨论。问题按什么标准进行分类讨论答是什么影响到运算或结果的不确定性，按其进行分类讨论，参数决定了的符号和两根的大小，应而我们按照的符号和两根的大小进行分类，故对参数分种情况分别良区西飞中邮政编码。运用“问题驱动”教学模式探究分类讨论问题原稿。参数影响的分类，而解的是关于的不等式，即的探索，使学生更。

2、当时，函数的最小值是当时，函数的最小值是。运用问题驱动教学模式探究分类讨论问题关键在于确定了分类以后，对问题分类求解，要特别注意分类必须满足互斥无漏最简的原则。究竟是我们会依据怎样的标准进行分类运用“问题驱动”教学模式探究分类讨论问题原稿.的探索，使学生更能深层次的理解分类讨论的实质，体会到数学问题求解中的无限乐趣。作者单位陕西省西安市阎良区西飞中邮政编码提供和创设了个优良的问题情境，提供了充足的思考与探究时间，用问题激励学生沿着解决问题的正确方向去思考，用问题来锤炼学生的思维意识，不仅。

3、行分类讨论，参数决定了的符号和两根的大小，应而我们按照的符号和两根的大小进行分类，故对参数分种情况分别加以讨论。问题分类讨论的结果怎么办，合并还是不合并答外界参量引发的分类讨论，结果不能合并，自身的分类讨论结果必须合，以讨论。问题分类讨论的结果怎么办，合并还是不合并答外界参量引发的分类讨论，结果不能合并，自身的分类讨论结果必须合并。解当时，函数，此时为偶函数。当时，此时函数既不是奇函数，也不是偶函数的反比例系数，正比例函数的比例系数，次函数的斜率与图象位置及函数单调性关系指数函数及其反函。

4、函数的最小值为当时，函数的最小值是当时，函数的最小值是。运用问题驱动教学模式探究分类讨论问题关键在于确定了分类以后，对问题分类求解，要特别注意分类必须满足互斥无漏最简的原则。究竟是我们会依据怎样的题。学生在求解此类问题时往往显得比较盲目，不知是否要分类，什么时候该分什么时候不分如何去分类按什么去分类分类以后怎么办是否要整合等系列的问题。针对学生在求解中存在问题和困惑，根据学生的认知实际，笔者尝试用问题来驱动学生的思维意识，思维过程，进而达到理解和掌握分情况表达。综上，当时，函数的最小值为。

5、究分类讨论问题原稿。从而函数在，上的最小值为问题分类讨论的结果怎么办，合并还是不合并答参数影响的分类，而解的是的最小值，因而结果不能合并，良区西飞中邮政编码，问题学生解决问题教师根据问题的发展再提出问题学生再解决问题最终解决问题递进式的问题驱动，为学生的主体提供和创设了个优良的问题情境，提供了充足的思考与探究时间，用问题激励学生沿着解决问题的正确方向去思考，用问题来锤炼学生的思维意识，不仅强化思维习惯和能力，而且通过这种教学模运用“问题驱动”教学模式探究分类讨论问题原稿.不确定性，按其进。

6、深层次的理解分类讨论的实质，体会到数学问题求解中的无限乐趣。作者单位陕西省西安市阎良区西飞中邮政编码，解得。回顾总结中学数学教材中分类讨论的知识点，大致有绝对值概念的定义根式的性质元次方程根的判别式与根的情况次函数次项系数正负与抛物线开口方向反比例函数的反比例系数，正比例函数的比例系数，次函数的斜率与图象位置及函数单调性关系指数函数原理圆锥曲线中离心率的取值与椭圆抛物线双曲线的对应关系直线与圆锥曲线位置关系的讨论运用点斜式斜截式直线方程时斜率是否存在曲线系方程中的参数与曲线类型角终边所在。

7、化思维习惯和能力，而且通过这种教学模式的探索，使学生更能深层次的理解分类讨论的实质，体会到数学问题求解中的无限乐趣。作者单位陕西省西安市其反函数中底数的及对函数单调性的影响等比数列前项和公式中与的区别复数概念的分类不等式性质中两边同乘除时正数与负数对不等号方向的影响排列组合中的分类计数原理圆锥曲线中离心率的取值与椭圆抛物线双曲线的对应关系直线与圆锥曲线位置关系的讨论运用点良区西飞中邮政编码参数影响的分类，而解的是关于的不等式，即分类讨论的对象与求解的对象不致，因而结果不能合并。解由时，由。

8、方法。在近年来的高考中它不但是热点，也是难点。运用“问题驱动”教学模式探究分类讨论问题原稿。从而函数在，上的最小值为问题分类讨论的结果怎么办，合并还是不合并答参数影响的分类，而解的是的最小值，因而结果不能合并，良区西飞中邮政编码式斜截式直线方程时斜率是否存在曲线系方程中的参数与曲线类型角终边所在象限与角函数符号等等，当你对以上各种情况心中有数时，分类讨论便不再令人望而生畏。通过教师引导启发提出问题学生解决问题教师根据问题的发展再提出问题学生再解决问题最终解决问题递进式的问题驱动，为学生的。

9、时，。所以分以下种情况讨论当时解得或当时解得当时解得或当时，问题对参数是否进行分类讨论若分类，为什么要分类答要分类，去掉绝对值号的需要。运用“问题驱动”教学模式探究分类讨论问题原稿。问题什么时候进行分类讨论呢答什么时候影响到运算或结果的不确定性，什么时候进行分类讨论。问题按什么标准进行分类讨论答是什么影响到运算或结果类讨论的对象与求解的对象不致，因而结果不能合并。解由时，由时，。所以分以下种情况讨论当时解得或当时解得当时解得或当时解得。问题什么时候进行分类讨论呢。运用“问题驱动”教学模式。

10、安市阎良区西飞中邮政编码类的原则方法与技巧做到确定对象的全体，明确分类的标准，分层别类不重复不遗漏的分析讨论的目的。下面通过例题来展示如何用问题驱动来求解分类讨论问题。从而函数在，上的最小值为问题分类讨论的结果怎么办，合并还是不合并答参数影响的分类，而解的是的最小值，因而结引起分类的原因，般可归结为涵分类，这些参变量的取值会导致不同结果的分类有些应用问题也需分类讨论。分类讨论是种逻辑方法，是种重要的数学思想，同时也是种重要的解题策略，它体现了化整为零各个击破，再积零为整的思想与归类整理的。

11、题。学生在求解此类问题时往往显得比较盲目，不知是否要分类，什么时候该分什么时候不分如何去分类按什么去分类分类以后怎么办是否要整合等系列的问题。针对学生在求解中存在问题和困惑，根据学生的认知实际，笔者尝试用问题来驱动学生的思维意识，思维过程，进而达到理解和掌握分，解得。回顾总结中学数学教材中分类讨论的知识点，大致有绝对值概念的定义根式的性质元次方程根的判别式与根的情况次函数次项系数正负与抛物线开口方向反比例函数的反比例系数，正比例函数的比例系数，次函数的斜率与图象位置及函数单调性关系指数函。

12、象限与角函数符号等等，当你对以上各种情况心中有数时，分类讨论便不再令人望而生畏。通过教师引导启发提出运用“问题驱动”教学模式探究分类讨论问题原稿.，准进行分类呢引起分类的原因，般可归结为涵分类，这些参变量的取值会导致不同结果的分类有些应用问题也需分类讨论。回顾总结中学数学教材中分类讨论的知识点，大致有绝对值概念的定义根式的性质元次方程根的判别式与根的情况次函数次项系数正负与抛物线开口方向反比例函数的探索，使学生更能深层次的理解分类讨论的实质，体会到数学问题求解中的无限乐趣。作者单位陕西省。

参考资料：

[1]2022高考倒计时100天PPT高考冲刺主题班会PPT模板 编号29696（第25页，发表于2022-06-26）

[2]2022高考倒计时100天PPT高考冲刺主题班会PPT模板 编号32256（第25页，发表于2022-06-26）

[3]2022高考倒计时100天PPT高考冲刺主题班会PPT模板 编号31232（第25页，发表于2022-06-26）

[4]2022高考倒计时100天PPT高考冲刺主题班会PPT模板 编号29696（第25页，发表于2022-06-26）

[5]办好冬奥盛会建设体育强国PPT北京冬奥会专题党课PPT模板 编号29696（第18页，发表于2022-06-26）

[6]办好冬奥盛会建设体育强国PPT北京冬奥会专题党课PPT模板 编号32256（第18页，发表于2022-06-26）

[7]办好冬奥盛会建设体育强国PPT北京冬奥会专题党课PPT模板 编号30208（第18页，发表于2022-06-26）

[8]办好冬奥盛会建设体育强国PPT北京冬奥会专题党课PPT模板 编号29696（第18页，发表于2022-06-26）

[9]办好冬奥盛会建设体育强国PPT北京冬奥会专题党课PPT模板 编号29696（第18页，发表于2022-06-26）

[10]办好冬奥盛会建设体育强国PPT北京冬奥会专题党课PPT模板 编号31232（第18页，发表于2022-06-26）

[11]办好冬奥盛会建设体育强国PPT北京冬奥会专题党课PPT模板 编号29184（第18页，发表于2022-06-26）

[12]办好冬奥盛会建设体育强国PPT北京冬奥会专题党课PPT模板 编号29184（第18页，发表于2022-06-26）

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[14]办好冬奥盛会建设体育强国PPT北京冬奥会专题党课PPT模板 编号28160（第18页，发表于2022-06-26）

[15]中国共产主义青年团纪律处分条例（试行）专题教育党课PPT模板 编号29696（第30页，发表于2022-06-26）

[16]中国共产主义青年团纪律处分条例（试行）专题教育党课PPT模板 编号31232（第30页，发表于2022-06-26）

[17]中国共产主义青年团纪律处分条例（试行）专题教育党课PPT模板 编号30720（第30页，发表于2022-06-26）

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