1、者对自己注意力听力效果的及调节过程，也是对已听内容不断完善修改的过程。如人教版高中英语必修中的听力，第个问题是学生在听前根据已有生活知识判断指的是与电脑相关的信息科技，而在接下来的听力中学生确实首先听到了元认知策略在高中英语听力教学中的应用原稿.元认知策略掌握情况的基本要求为我们的听力教学提供了理论指导和操作依据。高中教师有必要对学生进行元认知听力策略的培训，而如何培训则正是本文所要关注的内容。听前策略包括自我管理和预先准备的策略。自我管理策略是指学生对听力目标训练方式训练目的训练时间等的计划和安排。教师可要求学生制定听力计划份，明确自己听力训练的短期目标长期目标训练时间训练重点了解学习效果看到自己的进步及不足并根据实际情况及时修订听力发展目标训练方式侧重点。

2、活动，以培养学生的元认知听力策略。元认知策略在高中英语听力教学中的应用方芳听力元认知策略在农村高中英语教学中的运用与实践中国元认知策略在高中英语听力教学中的应用原稿.了解学习效果看到自己的进步及不足并根据实际情况及时修订听力发展目标训练方式侧重点等。自我评价可通过日志心得周记等形式进行，而教师也可以帮助学生制定自我评价的模板以完成这策略。如下表是潘志杰为其学生设计的自评模板表听力活动包含着系列对声音字词语法语义等的分辨重组归纳。要完成这过程，必须依靠元认知策略来并调节其学习过程。正如果看到自己的进步及不足并根据实际情况及时修订听力发展目标训练方式侧重点等。自我评价可通过日志心得周记等形式进行，而教师也可以帮助学生制定自我评价的模板以完成这策略。如下表是潘志杰。

3、于听力成绩的提高，更可能会影响学生生的学习习惯及策略。参考文献，的语句。然而，对话者话锋转在这里，学生就需要运用自我策略来修正所听到的内容。材料的第个问题与第个问题样，答案都与学生预期有所不同，因此学生需要再次使用自我策略进行调整，最终完成听力任务。听后策略包括自我评价。自我评价可以鼓励学生积极思考了解学习效了解学习效果看到自己的进步及不足并根据实际情况及时修订听力发展目标训练方式侧重点等。自我评价可通过日志心得周记等形式进行，而教师也可以帮助学生制定自我评价的模板以完成这策略。如下表是潘志杰为其学生设计的自评模板表听力活动包含着系列对声音字词语法语义等的分辨重组归纳。要完成这过程，必须依靠元认知策略来并调节其学习过程。正如些学生则需要定的训练。自我策略是对。

4、盘活学生脑海中已有的背景知识，要求学生提前浏览任务内容和要求并预测材料内容，提示接下来的材料可能使用到的应用原稿。如下表是位高学生所制定的听力学习计划表此外，教师还要帮助学生完成预先准备策略，即提前浏览任务内容和要求，思考听时所要采取的策略，并激活脑海中与主题相关的背景知识。如在具体教学活动上，教师可通过等形式盘活学生脑海中已有的背景知识，要求学生提前浏览任务内容和要求并预测材料内容，提示接下来的材们对元认知听力策略结构进行以下划分来更好地了解元认知听力策略在听力学习中的应用。元认知策略在高中英语听力教学中的应用原稿。他们认为元认知策略是保证学习活动成功的高级执行技能。元认知听力策略在听力教学中的运用在具体的教学中，教师可以参考上述理论来设计并组织合理的教学。

5、要求并预测材料内容，提示接下来的材料可能使用到的习中进行自我调整和自我规范，。在国内，目前许多学者对英语听力学习策略包括元认知策略都进行了系统的研究，但研究对象大都是大学本科生，对于高中听力教学中元认知策略使用情况的研究较少。事实上，元认知策略在高中阶段的学习至关重要。我国英语课程标准把学习策略内容首次纳入标准，并明确指出了级和级的元认知策略的具体要求表英语课程标准对高中学生方芳听力元认知策略在农村高中英语教学中的运用与为，元认知策略可以使学习者全面了解学习过程，具备预见能力和错误能力，并最终完成反思评估纠错和正确的知识重构。而在高中阶段，学生正处于学习习惯培养的关键时期，元认知策略的重要性更加凸显。因此，在高中听力课堂中渗透元认知策略培养，不仅可以直接作用。

6、等。自我评价可通过日志心得周记等形式进行，而教师也可以帮助学生制定自我评价的模板以完成这策略。如下表是潘志杰为其学生设计的自评模板表听力活动包含着系列对声音字词语法语义等的分辨重组归纳。要完成这过程，必须依靠元认知策略来并调节其学习过程。正如期目标长期目标训练时间训练重点等。关键词元认知听力策略高中英语听力教学元认知概念世纪年代初，美国心理学家弗拉维尔，首次提出元认知这概念，认为元认知是认识或调节认知活动的知识与能力。此后，诸多学者对此进行研究并细化分类，指出了元认知策略对于听力理解水平的提高具有重要的作用，可以帮助学生有效地在听力学在学生的讨论过程中，既可以激活背景知识，巩固在中刚刚学到的新知识，还能训练学生推断联想的策略，更能结合已有的语言知识文化背景及。

7、为其学生设计的自评模板表听力活动包含着系列对声音字词语法语义等的分辨重组归纳。要完成这过程，必须依靠元认知策略来并调节其学习过程。正如认，的语句。然而，对话者话锋转在这里，学生就需要运用自我策略来修正所听到的内容。材料的第个问题与第个问题样，答案都与学生预期有所不同，因此学生需要再次使用自我策略进行调整，最终完成听力任务。听后策略包括自我评价。自我评价可以鼓励学生积极思考要定的训练。自我策略是对听者对自己注意力听力效果的及调节过程，也是对已听内容不断完善修改的过程。如人教版高中英语必修中的听力，第个问题是学生在听前根据已有生活知识判断指的是与电脑相关的信息科技，而在接下来的听力中学生确实首先听到了在学生的讨论过程中，既可以激活背景知识，巩固在中刚刚学到的新知。

8、笔记推断联想迁移总结等，但元认知策略仍然发挥着重要的作用。听力元认知策略在听中包括集中注意策略，即排除不相干的干扰并保持全部注意力选择注意策略，即有选择地将注意力集中在听力材料中的些信息上，如时间数词连词等和自我策略，即在听的过程中及时调整状态和注意力，并完善修正所听到的内容。这项策略中，前两项更容易做到，而第项有元认知策略在高中英语听力教学中的应用原稿.了解学习效果看到自己的进步及不足并根据实际情况及时修订听力发展目标训练方式侧重点等。自我评价可通过日志心得周记等形式进行，而教师也可以帮助学生制定自我评价的模板以完成这策略。如下表是潘志杰为其学生设计的自评模板表听力活动包含着系列对声音字词语法语义等的分辨重组归纳。要完成这过程，必须依靠元认知策略来并调节其。

9、，还能训练学生推断联想的策略，更能结合已有的语言知识文化背景及生活常识来预测材料内容，对材料本身有所预期，因此听时能更好地抓住重点理解含义。听中主要训练学生的认知策略的语句。然而，对话者话锋转在这里，学生就需要运用自我策略来修正所听到的内容。材料的第个问题与第个问题样，答案都与学生预期有所不同，因此学生需要再次使用自我策略进行调整，最终完成听力任务。听后策略包括自我评价。自我评价可以鼓励学生积极思考了解学习效如下表是位高学生所制定的听力学习计划表此外，教师还要帮助学生完成预先准备策略，即提前浏览任务内容和要求，思考听时所要采取的策略，并激活脑海中与主题相关的背景知识。如在具体教学活动上，教师可通过等形式盘活学生脑海中已有的背景知识，要求学生提前浏览任务内容和。

10、效认为，元认知策略可以使学习者全面了解学习过程，具备预见能力和错误能力，并最终完成反思评估纠错和正确的知识重构。而在高中阶段，学生正处于学习习惯培养的关键时期，元认知策略的重要性更加凸显。因此，在高中听力课堂中渗透元认知策略培养，不仅可以直接作用于听力成绩的提高，更可能会影响学生生的学习习惯及策略。参考文献，的语句。然而，对话者话锋转在这里，学生就需要运用自我策略来修正所听到的内容。材料的第个问题与第个问题样，答案都与学生预期有所不同，因此学生需要再次使用自我策略进行调整，最终完成听力任务。听后策略包括自我评价。自我评价可以鼓励学生积极思考的听力策略等。如在人教版高中英语必修中，课文听力与部分中的构成了个完整的故事，因此，在听前可以先让学生预测认知策略，如记。

11、学习过程。正如可能使用到的听力策略等。如在人教版高中英语必修中，课文听力与部分中的构成了个完整的故事，因此，在听前可以先让学生预测，的语句。然而，对话者话锋转在这里，学生就需要运用自我策略来修正所听到的内容。材料的第个问题与第个问题样，答案都与学生预期有所不同，因此学生需要再次使用自我策略进行调整，最终完成听力任务。听后策略包括自我评价。自我评价可以鼓励学生积极思考原稿。他们认为元认知策略是保证学习活动成功的高级执行技能。以和的元认知策略理论为基础，参考对听力理解环节的划分，即听前活动听时活动听后活动，并结合潘志杰对元认知听力策略结构的划分，我们对元认知听力策略结构进行以下划分来更好地了解元认知听力策略在听力学习中的应用。元认知策略在高中英语听力教学中的农村。

12、生活常识来预测材料内容，对材料本身有所预期，因此听时能更好地抓住重点理解含义。听中主要训练学生的实践中国农村教育，潘志杰论英语听力学习策略的培养高中英语听力教学中模式的研究上海上海师范大学，教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社，作者单位浙江省绍兴县柯桥中学。听前策略包括自我管理和预先准备的策略。自我管理策略是指学生对听力目标训练方式训练目的训练时间等的计划和安排。教师可要求学生制定听力计划份，明确自己听力训练的短，的语句。然而，对话者话锋转在这里，学生就需要运用自我策略来修正所听到的内容。材料的第个问题与第个问题样，答案都与学生预期有所不同，因此学生需要再次使用自我策略进行调整，最终完成听力任务。听后策略包括自我评价。自我评价可以鼓励学生积极思考了解学。

参考资料：

[1]喜迎2022全国两会学习2022年全国两会精神优秀PPT（89页） 编号30208（第89页，发表于2022-06-26）

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