1、现了红色固体，这时同学们思维活跃，思考出了很多的可能性。通过对些实验的创新和延伸，使实验课堂呈现出了她的活力和魅力，也大大提高了发散思维色般越深，那现在是不是因为稀释导致浓度下降，颜色变浅呢这个问题很有煽动力，引起了大家的共鸣，这时学生们迫切希望教师有个合理的解释，作为教师虽然之前没有考虑到会出现这样的问题，但也绝不能回避问题，否则会使这个实验的效果大打折扣。这时作为教师，应肯定学生提出来的问题，然后请同学们和教师起思考象，勇于质疑些有争议的结论，这样学生就能学以致用，在学习中激发兴趣和树立信心，可以提高发散思维的主动性。生成实验设计，培养学生发散思维教师在上课时有时会碰到些设计之外的问题，如在讲到浓度对化学平衡影响的时候，按照教材内容向试管中加入，再加数滴。

2、发散思维教师鼓励学生要发散思维，大胆质疑，勇于创新，作为教师在教学过程中首先要起好示范作用，对教材中的些实验可以根据本身设计中出现的些弊端或学生的学习情况可以重新设计。如在做铜与稀硝酸的实验中就存在着操作复杂，而且开放性实验引起的有毒气体对人和环境的影响弊端，我们可以自运用实验设计培养学生的发散思维能力原稿.色般越深，那现在是不是因为稀释导致浓度下降，颜色变浅呢这个问题很有煽动力，引起了大家的共鸣，这时学生们迫切希望教师有个合理的解释，作为教师虽然之前没有考虑到会出现这样的问题，但也绝不能回避问题，否则会使这个实验的效果大打折扣。这时作为教师，应肯定学生提出来的问题，然后请同学们和教师起思考的创造性。作者单位浙江省余姚中。原理有两种保持体积不变改变温度，如微。

3、生成实验，可以鼓励学生多思考多观察，能用掌握的知识去分析些常见的实验现象，勇于质疑些有争议的结论，这样学生就能学以致用，在学习中激发兴趣和树立信心，可以提高发散思维的主动性运用实验设计培养学生的发散思维能力原稿运用实验设计培养学实验中的应用，得到它除了可以排空气法收集气体并可做燃烧实验的用途外，还可以用做洗气瓶，还可以排水集气并测气体体积和做安全瓶，气体通入的速率等。通过对实验的分类，归纳，整合，使学生牢固掌握教材实验知识，才能找到发散思维的落脚点，才能对问题多角度，多层次地进行分析，提高发散思维的灵活性。创，学生们理解了产生这些现象的原因，但是教师这时可以跟大家说要析出红色固体不是不可能，我们可以来演示这个延伸实验，当把硫酸铜溶液滴到钠固体上的时候居然真的。

4、同个仪器进行整合，如集气瓶的用途，教师可以通过展示其在各个实验中的应用，得到它除了可以排空散思维教师在上课时有时会碰到些设计之外的问题，如在讲到浓度对化学平衡影响的时候，按照教材内容向试管中加入，再加数滴溶液，观察溶液颜色的变化。这时学生发现溶液虽稍有褪色，但与教材描述的黄色不符，为了让学生看得更加清楚，我们可以再加入溶液，直到橙色彻底变成黄色，这时很多氢氧化钠溶液。这样就可以在这个注射器内完成了系列反应，而且现象明显容易观察，还进行了尾气吸收。我们也可以对实验进行延伸，也是创新的种。如在做钠与硫酸铜溶液反应的时候，我们将钠投入到硫酸铜溶液的时候，观察到的现象并没有像同学们想的析出红色固体，经教师的解释后，学生们理解了产生这些现象的原因，新实验设计，培养学生。

5、活力和魅力，也大大提高了发散思维原理有两种保持体积不变改变温度，如微热法。保持温度不变改变体积，如启普发生器分液漏斗推拉注射器活塞型量气仪等，同时展示实验仪器并进行验证，从而使学生掌握不同的装置检查气密性的原理和方法。我们也可以对同个仪器进行整合，如集气瓶的用途，教师可以通过展示其在各个实验中的应用，得到它除了可以排空最后吸入空气，将气体注入的氢氧化钠溶液。这样就可以在这个注射器内完成了系列反应，而且现象明显容易观察，还进行了尾气吸收。我们也可以对实验进行延伸，也是创新的种。如在做钠与硫酸铜溶液反应的时候，我们将钠投入到硫酸铜溶液的时候，观察到的现象并没有像同学们想的析出红色固体，经教师的解释后，学生学中的些学生学习过程中的问题，肯定学生的大胆质疑，根据需要。

6、溶液，观察溶液颜色的变化。这时学运用实验设计培养学生的发散思维能力原稿.们理解了产生这些现象的原因，但是教师这时可以跟大家说要析出红色固体不是不可能，我们可以来演示这个延伸实验，当把硫酸铜溶液滴到钠固体上的时候居然真的出现了红色固体，这时同学们思维活跃，思考出了很多的可能性。通过对些实验的创新和延伸，使实验课堂呈现出了她的活力和魅力，也大大提高了发散思维的创造色般越深，那现在是不是因为稀释导致浓度下降，颜色变浅呢这个问题很有煽动力，引起了大家的共鸣，这时学生们迫切希望教师有个合理的解释，作为教师虽然之前没有考虑到会出现这样的问题，但也绝不能回避问题，否则会使这个实验的效果大打折扣。这时作为教师，应肯定学生提出来的问题，然后请同学们和教师起思考环境的影响弊端，。

7、热法。保持温度不变改变体积，如启普发生器分液漏斗推拉注射器活塞型量气仪等，同时展示实验仪器并进行验证，从而使学生掌握不同的装置检查气密性的原理和方法。我们也可以对同个仪器进行整合，如集气瓶的用途，教师可以通过展示其在各个发现溶液虽稍有褪色，但与教材描述的黄色不符，为了让学生看得更加清楚，我们可以再加入溶液，直到橙色彻底变成黄色，这时很多学生都表示理解，教师也觉得这个实验很成功，正想往下做加酸对平衡影响的时候，有学生提出了会不会是稀释导致了颜色变浅的这样个问题。因为学生知道，对于有色物质，浓度越大颜色的变化最后吸入空气，将气体注入的氢氧化钠溶液。这样就可以在这个注射器内完成了系列反应，而且现象明显容易观察，还进行了尾气吸收。我们也可以对实验进行延伸，也是创新的。

8、以说明颜色变浅并不完全是因为溶液被稀释了。因此，教师要善于抓住课堂教发现溶液虽稍有褪色，但与教材描述的黄色不符，为了让学生看得更加清楚，我们可以再加入溶液，直到橙色彻底变成黄色，这时很多学生都表示理解，教师也觉得这个实验很成功，正想往下做加酸对平衡影响的时候，有学生提出了会不会是稀释导致了颜色变浅的这样个问题。因为学生知道，对于有色物质，浓度越大颜空气法收集气体并可做燃烧实验的用途外，还可以用做洗气瓶，还可以排水集气并测气体体积和做安全瓶，气体通入的速率等。通过对实验的分类，归纳，整合，使学生牢固掌握教材实验知识，才能找到发散思维的落脚点，才能对问题多角度，多层次地进行分析，提高发散思维的灵活性运用实验设计培养学生的发散思维能力的变化，结果发现虽然加水进行了。

9、。如在做钠与硫酸铜溶液反应的时候，我们将钠投入到硫酸铜溶液的时候，观察到的现象并没有像同学们想的析出红色固体，经教师的解释原稿。作者单位浙江省余姚中。创新实验设计，培养学生发散思维教师鼓励学生要发散思维，大胆质疑，勇于创新，作为教师在教学过程中首先要起好示范作用，对教材中的些实验可以根据本身设计中出现的些弊端或学生的学习情况可以重新设计。如在做铜与稀硝酸的实验中就存在着操作复杂，而且开放性实验引起的有毒气，学生们理解了产生这些现象的原因，但是教师这时可以跟大家说要析出红色固体不是不可能，我们可以来演示这个延伸实验，当把硫酸铜溶液滴到钠固体上的时候居然真的出现了红色固体，这时同学们思维活跃，思考出了很多的可能性。通过对些实验的创新和延伸，使实验课堂呈现出了她的。

10、先要起好示范作用，对教材中的些实验可以根据本身设计中出现的些弊端或学生的学习情况可以重新设计。如在做铜与稀硝酸的实验中就存在着操作复杂，而且开放性实验引起的有毒气体对人和，学生们理解了产生这些现象的原因，但是教师这时可以跟大家说要析出红色固体不是不可能，我们可以来演示这个延伸实验，当把硫酸铜溶液滴到钠固体上的时候居然真的出现了红色固体，这时同学们思维活跃，思考出了很多的可能性。通过对些实验的创新和延伸，使实验课堂呈现出了她的活力和魅力，也大大提高了发散思维如何来解决这个问题。教师提示对比实验应控制单变量，学生就能想到可以另取个试管把加溶液改成加等体积的水，比较两支试管中颜色的变化，结果发现虽然加水进行了稀释溶液颜色变浅了，但没有像加溶液发生很大的变化，因此可。

11、稀释溶液颜色变浅了，但没有像加溶液发生很大的变化，因此可以说明颜色变浅并不完全是因为溶液被稀释了。因此，教师要善于抓住课堂教学中的些学生学习过程中的问题，肯定学生的大胆质疑，根据需要生成实验，可以鼓励学生多思考多观察，能用掌握的知识去分析些常见的实验现运用实验设计培养学生的发散思维能力原稿.色般越深，那现在是不是因为稀释导致浓度下降，颜色变浅呢这个问题很有煽动力，引起了大家的共鸣，这时学生们迫切希望教师有个合理的解释，作为教师虽然之前没有考虑到会出现这样的问题，但也绝不能回避问题，否则会使这个实验的效果大打折扣。这时作为教师，应肯定学生提出来的问题，然后请同学们和教师起思考生都表示理解，教师也觉得这个实验很成功，正想往下做加酸对平衡影响的时候，有学生提出了会。

12、我们可以自行设计成在个小型的注射器中放入片铜片，烧杯里装稀硝酸，加热片刻，然后拉动活塞，吸入些稀硝酸，马上用胶帽塞住注射头，观察，发现活塞被往后推，有气体产生，观察溶液颜色变化片刻，取下胶帽，吸入空气，观察气体颜色变化然后再用注射头吸入些蒸馏水，震荡，观察气体颜色的变化释，作为教师虽然之前没有考虑到会出现这样的问题，但也绝不能回避问题，否则会使这个实验的效果大打折扣。这时作为教师，应肯定学生提出来的问题，然后请同学们和教师起思考如何来解决这个问题。教师提示对比实验应控制单变量，学生就能想到可以另取个试管把加溶液改成加等体积的水，比较两支试管中颜色的发散思维能力原稿。创新实验设计，培养学生发散思维教师鼓励学生要发散思维，大胆质疑，勇于创新，作为教师在教学过程中。

参考资料：

[1]党风廉政建设党课PPT讲稿PPT 编号28672（第34页，发表于2022-06-26）

[2]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号27136（第89页，发表于2022-06-26）

[3]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号28160（第89页，发表于2022-06-26）

[4]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号27648（第89页，发表于2022-06-26）

[5]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号30208（第89页，发表于2022-06-26）

[6]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号27648（第89页，发表于2022-06-26）

[7]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号29696（第89页，发表于2022-06-26）

[8]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号29184（第89页，发表于2022-06-26）

[9]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号29696（第89页，发表于2022-06-26）

[10]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号27648（第89页，发表于2022-06-26）

[11]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号27136（第89页，发表于2022-06-26）

[12]红色大气喜迎两会学习2022全国两会思想党员深入贯彻两会精神党政建设专题PPT 编号28672（第89页，发表于2022-06-26）

[13]红色大气喜迎两会学习2022全国两会思想党员深入贯彻两会精神党政建设专题PPT 编号35328（第89页，发表于2022-06-26）

[14]红色大气喜迎两会学习2022全国两会思想党员深入贯彻两会精神党政建设专题PPT 编号27136（第89页，发表于2022-06-26）

[15]红色大气喜迎两会学习2022全国两会思想党员深入贯彻两会精神党政建设专题PPT 编号30208（第89页，发表于2022-06-26）

[16]红色大气喜迎两会学习2022全国两会思想党员深入贯彻两会精神党政建设专题PPT 编号28160（第89页，发表于2022-06-26）

[17]红色大气喜迎两会学习2022全国两会思想党员深入贯彻两会精神党政建设专题PPT 编号29696（第89页，发表于2022-06-26）

[18]红色大气喜迎两会学习2022全国两会思想党员深入贯彻两会精神党政建设专题PPT 编号28672（第89页，发表于2022-06-26）

[19]红色大气喜迎两会学习2022全国两会思想党员深入贯彻两会精神党政建设专题PPT 编号27648（第89页，发表于2022-06-26）

[20]红色大气喜迎两会学习2022全国两会思想党员深入贯彻两会精神党政建设专题PPT 编号28672（第89页，发表于2022-06-26）