1、而互动教学则强调学生的主观能动性，这就要求教师在课前不仅要备教材，更要备学生，备学生与教师的关系，哪些。新课程理念下的互动式教学模式是指在以学生发展为本的教学思想指导下，通过学生与课程资源互动学生与教师互动学生间互动和学生与教学环境互动等多种形式进行地理课堂教学。它强调师生之间的双向沟通与交流，鼓励学生积极参与主动探究大胆创新，教师是引导者支持者合作者和参与者。因此，大家希望用通俗的语言对地理互动教学进行阐述，为广大同行们提供具有启示性解惑性和可操作性的位贵州省遵义县新舟中学邮政编码。互动工作，提高学生的学习能力课堂的有效互动似余音绕梁意欲犹存，尤其地理这样的学科，其研究阵地可由学校这小课堂搬到地球这大课堂中去。只要我们细心观察认真揣摩，课本上的好多知识都可。

2、总结，达成共识。如，笔者在讲我国水土流失的情况时，将学生分为组，分别讨论黄土高原区东北地区南方低山丘陵区地的水土流失情况，让学生各自查找资料搜集数据，分析各区水土流失的原因异同，进而明确这环境问题。通过为主导的教师与作为主演的学生之间的交往与合作是对多的形式，学生多了，教师的导引就可能不周全。因此，加强生生之间的互动是师生互动的个补充，它可以通过生生之间的合作与交流，做到互通有无，互助互进，古人所说的人行必有我师独学而无友，则孤陋而寡闻都是强调学习者之间的交往与协作的重要性的。为了更好地服务于课堂教学，笔者尝试从以下几方面引导学生互动这是实现生生互动的中学地理“互动教学”模式的探索与研究原稿.些是学生可以自己接受的，哪些是较难理解的，会出现哪些问题，这样在课。

3、揣摩，课本上的好多知识都可以在实践中去体验，让学生保持种长互动教学，激发学生的学习热情课堂是教学过程中的主要阵地，要想使互动教学真正实现，就必须将课堂这主阵地充分利用起来，而要想真正见到实效，仅凭重视课堂中的各环节是不够的，它只是学生的表象反映，笔者认为更重要的是要从学生的内心出发，让学生从心里上与你贴近，让学生从内心萌生学习的热情。只有这样，他们才会自觉主动地参与到学习中来，才能实现真正的互动教学。为此，笔者是为处处突显学生的地位，发挥其主观能动性，让他们尽快从传统的被动接受的阴影中走出来，成为新型学习关系中的主人，具体做法如下，培养学生良好的学习习惯传统教学强调的是教师要精心备课，强调的是对教材的钻研，他考虑的更多的是教师的传输能力，对学生的重视相对较少。

4、重要的是要从学生的内心出发，让学生从心里上与你贴近，让学生从内心萌生学习的热情。只有这样，他们才会自觉主动地参与到学习中来，才能实现真正的互动教学。为此，笔者样，他们才会自觉主动地参与到学习中来，才能实现真正的互动教学。为此，笔者认为做好以下几方面至关重要要互动先要平等。课堂中的师生互动绝不会自然产生，而应建立在师生间的平等尊重理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要摒弃师者为尊的传统意识，与学生建立和谐民主的师生关系，营造种轻松愉悦的学习氛围，这样，学生才能放下包袱，主动大胆地参与到学习中来。因此，在行的教学组织形式，那么，如何合作呢笔者认为应分步进行，即分组学习，组内合作，组间交流，这样就可有条不紊地对所学的知识进行讨论求证，最后在教师的导引下予以。

5、失情况，让学学生之间互动教学模式的构建生生互动是师生互动的个有机联合体。课堂教学中，作为主导的教师与作为主演的学生之间的交往与合作是对多的形式，学生多了，教师的导引就可能不周全。因此，加强生生之间的互动是师生互动的个补充，它可以通过生生之间的合作与交流，做到互通有无，互助互进，古人所说的人行必有我师独学而无友，则孤陋而寡闻都是强调学习者之间的交往与协作的重要性的。为各自查找资料搜集数据，分析各区水土流失的原因异同，进而明确这环境问题。通过这样的教学环节，学生的学习负担轻了，对知识点的掌握也牢固了，可谓成效显著。互动工作，提高学生的学习能力课堂的有效互动似余音绕梁意欲犹存，尤其地理这样的学科，其研究阵地可由学校这小课堂搬到地球这大课堂中去。只要我们细心观察认真。

6、以在实践中去体验，让学生保持种长久的学习欲望，从而提高自己主观学习的能力。学生之间互动教学模式的构建生生互动是师生互动的个有机联合体。课堂教学中，作各自查找资料搜集数据，分析各区水土流失的原因异同，进而明确这环境问题。通过这样的教学环节，学生的学习负担轻了，对知识点的掌握也牢固了，可谓成效显著。互动工作，提高学生的学习能力课堂的有效互动似余音绕梁意欲犹存，尤其地理这样的学科，其研究阵地可由学校这小课堂搬到地球这大课堂中去。只要我们细心观察认真揣摩，课本上的好多知识都可以在实践中去体验，让学生保持种长些是学生可以自己接受的，哪些是较难理解的，会出现哪些问题，这样在课前就要设计较为可行的教学思路，设计课前预习作业，引导学生接触教学内容，让学生消除对教材的陌生感，。

7、前就要设计较为可行的教学思路，设计课前预习作业，引导学生接触教学内容，让学生消除对教材的陌生感，体会学习的乐趣。同时，课前教师和学生的有效互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，而且有利于学生培养良好的学习习惯。中学地理“互动教学”模式的探索与研究的学习欲望，从而提高自己主观学习的能力。中学地理“互动教学”模式的探索与研究原稿。总之，互动教学是种行之有效的好方法，师生互动和生生互动是体现这教学方法的有效模式。要想使它真正起到实效，还需要我们长时间的探索和实践，在探索中前进，在实践中体验。参考文献杨俊教学现场与教学细节北京教育科学出版社，王献伟课堂教学中师生互动存在问题及变革教学与管理，作者的是为处处突显学生的地位，发挥。

8、要素，学生是具有主观能动性的受教育者。切教育的影响，教学目标的实现都要从学生身上体现出来。因此，教师在教学过程中要努力改变过去的那种教师言堂的做法，而应将学生充分调动起来参与到教学中来。为此，笔者在本学期授课时，通过课前预习做好笔记整理课堂知识结构巩固训练和作业训练等环节来完成，这里设计的每个环节都包含着师生的活动，目型。新课程理念下的互动式教学模式是指在以学生发展为本的教学思想指导下，通过学生与课程资源互动学生与教师互动学生间互动和学生与教学环境互动等多种形式进行地理课堂教学。它强调师生之间的双向沟通与交流，鼓励学生积极参与主动探究大胆创新，教师是引导者支持者合作者和参与者。因此，大家希望用通俗的语言对地理互动教学进行阐述，为广大同行们提供具有启示性解惑性。

9、主观能动性，让他们尽快从传统的被动接受的阴影中走出来，成为新型学习关系中的主人，具体做法如下，培养学生良好的学习习惯传统教学强调的是教师要精心备课，强调的是对教材的钻研，他考虑的更多的是教师的传输能力，对学生的重视相对较少，而互动教学则强调学生的主观能动性，这就要求教师在课前不仅要备教材，更要备学生，备学生与教师的关系，哪也就可能流于形式。为了确保课堂互动的高效性，合作式学习就是实施课堂讨论的最可行的教学组织形式，那么，如何合作呢笔者认为应分步进行，即分组学习，组内合作，组间交流，这样就可有条不紊地对所学的知识进行讨论求证，最后在教师的导引下予以总结，达成共识。如，笔者在讲我国水土流失的情况时，将学生分为组，分别讨论黄土高原区东北地区南方低山丘陵区地的水土流。

10、行的教学思路，设计课前预习作业，引导学生接触教学内容，让学生消除对教材的陌生感，体会学习的乐趣。同时，课前教师和学生的有效互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，而且有利于学生培养良好的学习习惯。中学地理“互动教学”模式的探索与研究原稿些是学生可以自己接受的，哪些是较难理解的，会出现哪些问题，这样在课前就要设计较为可行的教学思路，设计课前预习作业，引导学生接触教学内容，让学生消除对教材的陌生感，体会学习的乐趣。同时，课前教师和学生的有效互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，而且有利于学生培养良好的学习习惯。中学地理“互动教学”模式的探索与研究教师和学生是教学过程中的两个最基本的。

11、和可操作性案，并对操作过程中可能出现的问题进行了探讨。临海市外国语学校信爱勤勇为了使互动教学扎实有序地进行，能在教学中起到实效，重在加强生生间的合作与交流，优化教学模式，使学生成为真正的学习的主人。如何在地理教学中实施互动教学呢笔者主要从以下几个方面着手师生之间互动教学模式的构建师生互动是互动教学中的主要环节，也是改善师生关系更新传统教学的重要手段。我们知道，各自查找资料搜集数据，分析各区水土流失的原因异同，进而明确这环境问题。通过这样的教学环节，学生的学习负担轻了，对知识点的掌握也牢固了，可谓成效显著。互动工作，提高学生的学习能力课堂的有效互动似余音绕梁意欲犹存，尤其地理这样的学科，其研究阵地可由学校这小课堂搬到地球这大课堂中去。只要我们细心观察认真揣摩，。

12、体会学习的乐趣。同时，课前教师和学生的有效互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，而且有利于学生培养良好的学习习惯。中学地理“互动教学”模式的探索与研究，教师和学生是教学过程中的两个最基本的要素，学生是具有主观能动性的受教育者。切教育的影响，教学目标的实现都要从学生身上体现出来。因此，教师在教学过程中要努力改变过去的那种教师言堂的做法，而应将学生充分调动起来参与到教学中来。为此，笔者在本学期授课时，通过课前预习做好笔记整理课堂知识结构巩固训练和作业训练等环节来完成，这里设计的每个环节都包含着师生的活动，中学地理“互动教学”模式的探索与研究原稿.学生可以自己接受的，哪些是较难理解的，会出现哪些问题，这样在课前就要设计较为。

参考资料：

[1]红色党政中国人民共和国婚姻法解读学习PPT课件 编号28672（第29页，发表于2022-06-26）

[2]红色党政中国人民共和国婚姻法解读学习PPT课件 编号29184（第29页，发表于2022-06-26）

[3]红色党政中国人民共和国婚姻法解读学习PPT课件 编号30208（第29页，发表于2022-06-26）

[4]红色党政中国人民共和国婚姻法解读学习PPT课件 编号28672（第29页，发表于2022-06-26）

[5]红色党政中国人民共和国婚姻法解读学习PPT课件 编号30208（第29页，发表于2022-06-26）

[6]红色党政中国人民共和国婚姻法解读学习PPT课件 编号32768（第29页，发表于2022-06-26）

[7]红色党政中国人民共和国婚姻法解读学习PPT课件 编号29184（第29页，发表于2022-06-26）

[8]红色党政中国人民共和国婚姻法解读学习PPT课件 编号30720（第29页，发表于2022-06-26）

[9]红色党政中国人民共和国婚姻法解读学习PPT课件 编号29184（第29页，发表于2022-06-26）

[10]红色党政中国人民共和国婚姻法解读学习PPT课件 编号29696（第29页，发表于2022-06-26）

[11]教育部2022年工作要点党课PPT课件 编号30720（第46页，发表于2022-06-26）

[12]教育部2022年工作要点党课PPT课件 编号28672（第46页，发表于2022-06-26）

[13]教育部2022年工作要点党课PPT课件 编号29184（第46页，发表于2022-06-26）

[14]教育部2022年工作要点党课PPT课件 编号33280（第46页，发表于2022-06-26）

[15]教育部2022年工作要点党课PPT课件 编号35840（第46页，发表于2022-06-26）

[16]教育部2022年工作要点党课PPT课件 编号29696（第46页，发表于2022-06-26）

[17]教育部2022年工作要点党课PPT课件 编号29696（第46页，发表于2022-06-26）

[18]教育部2022年工作要点党课PPT课件 编号30208（第46页，发表于2022-06-26）

[19]教育部2022年工作要点党课PPT课件 编号29184（第46页，发表于2022-06-26）

[20]教育部2022年工作要点党课PPT课件 编号29184（第46页，发表于2022-06-26）