1、是教师不正确评价的产物。时订正作业，充分享受作业成功的乐趣。笔者认为从以下几个方面去努力，可能会取得更加理想的效果，少些冷漠个不能向学生传递多少温情，但个却可以带给学生不少冷漠，倘若用代替，则如位循循善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题而丧失学习的信念。相反，学生从教师的做法中学语文作业中的评价原稿.新的历史时期，教育更加重视人的心理和生理健康，提出了人文关怀和人性化管理模式。新课程理念也要求我们更重视学生的心理变化，因此，提出了作业评价的功能重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展现自我，促进学生生命整体的发展，充分体现了人文关怀。中学语文作业中的评价原稿对的标准和要求去评价，结果是优生觉得标准和要求偏低，容易达到，满足不了他们的求知需求对于后进生而。

2、同学，刚开始笔者对她并不熟悉，次作业交上来后，发现其质量比上次要差得多，字迹也改平常的秀丽，看起来马虎潦草。笔者便在她的作业后面写上了这样几句话很高兴和你谈谈，你最近好吗发生什么了有些中学语文作业中的评价原稿.对的标准和要求去评价，结果是优生觉得标准和要求偏低，容易达到，满足不了他们的求知需求对于后进生而言，标准和要求偏高，时难以达到，即使付出了努力，也得不到相应的评价，学习的积极性受到挫折。许多优等生是教师正确评价的结果，同样道理，许多学困生是教师不正确评价的产物。，学生般都比较容易接受。中学语文作业中的评价原稿。作业评语是师生交流的种很好的方式，作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，教师可以觉察到学生的思想和自主学。

3、滋润学生的心田，引起师生教学的共鸣，达到教学的和谐与统。心灵的交汇，相知的平台本学年，笔者任教两个班的语文。刚开学时，笔者不认识几个学生，有时认识也叫不出名字，就在笔善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题而丧失学习的信念。相反，学生从教师的做法中体会到了教师的良苦用心，就定会自觉地思考，开启探究科学文化的大门。这种带有激励性的评价有效地呵护了学生的自信心，不必为少数学生不更正错题而犯愁，增强了师生间的信任度，融洽了师生关系对的标准和要求去评价，结果是优生觉得标准和要求偏低，容易达到，满足不了他们的求知需求对于后进生而言，标准和要求偏高，时难以达到，即使付出了努力，也得不到相应的评价，学习的积极性受到挫折。许多优等生是教师正确评价的结果，同样道理，许多学困。

4、往把作业批改当成例行公事。对作业批改行为的优劣和它所可能产生的后果生日快乐。特殊时期的表扬与鼓励在考试或竞赛等之前，笔者会这样写祝你在即将举行的考试中考出好成绩。在考试或竞赛之后，笔者又会这样写祝贺你!你的确做得很好，但是不能骄傲，应该再接再厉!考试失败了，笔者会这样写只是次小小的测试，不要太在意。继续努力，杜老师相信你下次会成定能消除的。朋友之间应该坦诚并能包容对方，对吗待到下次作业交上来时，她已经与朋友进行了交流，并绽开了开心的笑容。笔者也就这样记住了她。整个过程中，笔者没有与她正面交流过次，但此时无声胜有声，尤其是跟学生的这种心灵交流，这种纸上谈兵比当面厉声呵斥要好得多。因此，写为这个而焦急万分时，作业评语为笔者和学生的交流提供了个较好的平台。如班的王。

5、事。对作业批改行为的优劣和它所可能产生的后果中做错的地方，教师打下的是大号的，特别是做错了作业而书写不认真的时候，教师就会在作业的后面写到重作，有的教师甚至撕下该页作业有的在作业规范的要求上时松时紧，在作业规范的标准上时高时低，不能持之以恒，效果得不到巩固，教师虽然花了不少力气，但学生的作业老是做不好。在有把作业评价上升到作业评价的高度。教师往往把作业批改当成例行公事。对作业批改行为的优劣和它所可能产生的后果考虑得很少。因此，在批改语文作业时，只是对作业过程和结果给予等级或分数，有的教师甚至连给学生评定个等级和分数的功夫也省略了，只是简单的打个或是，或者写个阅或，我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。教师尽可能把祝福问候关切激励真诚信任之情化作甘甜的泉水去。

6、言，标准和要求偏高，时难以达到，即使付出了努力，也得不到相应的评价，学习的积极性受到挫折。许多优等生是教师正确评价的结果，同样道理，许多学困生是教师不正确评价的产物。求我们更重视学生的心理变化，因此，提出了作业评价的功能重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展现自我，促进学生生命整体的发展，充分体现了人文关怀。中学语文作业中的评价原稿。有的教师在作业评价时，对优生的作业批改得仔细，面对些后进生的作业，往往是不屑顾。他们作业中装着学生，能够从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，有效地激发学生的学习积极性，为学生发展精心设计作业，用发展的眼光科学指导评价，那么就能使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生的全面和谐发展。参考文献教育部语文课程标准实验稿武汉湖北教育出。

7、习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心有信心和责任心。因此中体会到了教师的良苦用心，就定会自觉地思考，开启探究科学文化的大门。这种带有激励性的评价有效地呵护了学生的自信心，不必为少数学生不更正错题而犯愁，增强了师生间的信任度，融洽了师生关系，学生般都比较容易接受。尺子，少些统过去般的做法，不管是优秀学生还是后进生，都按个念为我们提供了明确的思路，就是要让作业评价焕发出人文魅力，激励学生认真完成作业，及时订正作业，充分享受作业成功的乐趣。笔者认为从以下几个方面去努力，可能会取得更加理想的效果，少些冷漠个不能向学生传递多少温情，但个却可以带给学生不少冷漠，倘若用代替，则如位循循后只关心等级和分数，对造成错误的原因不加追寻，对成功的经验不予总结。尺子，少些。

8、成作业改革纲要试行解读上海华东师范大学出版社，章志光心理学北京人民教育出版社，魏书生魏书生文选桂林漓江出版社，作者单位贵州省织金县纳雍乡中学邮政编码。对作业评价的改进与优化新的教学理念为我们提供了明确的思路，就是要让作业评价焕发出人文魅力，激励学生认真完成作业，及中学语文作业中的评价原稿.对的标准和要求去评价，结果是优生觉得标准和要求偏低，容易达到，满足不了他们的求知需求对于后进生而言，标准和要求偏高，时难以达到，即使付出了努力，也得不到相应的评价，学习的积极性受到挫折。许多优等生是教师正确评价的结果，同样道理，许多学困生是教师不正确评价的产物。功的!总之，创新作业评价的方法和恰当的评语，不仅激发学生浓厚的作业兴趣，而且让学生从教师的评价中感受到教师的人文关。

9、过去般的做法，不管是优秀学生还是后进生，都按个绝对的标准和要求去评价，结果是优生觉得标准和要求偏低，容易达到，满足不了他们的求知需求对于后进生而言，标准和要求偏高，时难以达到，即使付善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题而丧失学习的信念。相反，学生从教师的做法中体会到了教师的良苦用心，就定会自觉地思考，开启探究科学文化的大门。这种带有激励性的评价有效地呵护了学生的自信心，不必为少数学生不更正错题而犯愁，增强了师生间的信任度，融洽了师生关系作业评价中存在的问题我们有许多做法过于刻板，不利于学生积极性的调动，没有意义的评价语言对学生来说无疑是种伤害。主要表现在不少教师认为，作业评价就是作业批改。没有把作业评价上升到作业评价的高度。教师往往把作业批改当成例行公。

10、在的问题我们有许多做法过于刻板，不利于学生积极性的调动，没有意义的评价语言对学生来说无疑是种伤害。主要表现在不少教师认为，作业评价就是作业批改。没中体会到了教师的良苦用心，就定会自觉地思考，开启探究科学文化的大门。这种带有激励性的评价有效地呵护了学生的自信心，不必为少数学生不更正错题而犯愁，增强了师生间的信任度，融洽了师生关系，学生般都比较容易接受。尺子，少些统过去般的做法，不管是优秀学生还是后进生，都按个果考虑得很少。因此，在批改语文作业时，只是对作业过程和结果给予等级或分数，有的教师甚至连给学生评定个等级和分数的功夫也省略了，只是简单的打个或是，或者写个阅或查了事。学生在作业中发现的错误得不到改正和指导，或者学生在作业中的精彩表现得不到赏识和鼓励，学生完。

11、怀，享受作业成功的快乐，也让学生养成了及时改正作业的习惯，更让学生从教师丰富的人文评价语言符号中学会如何做个健康的人。在新课程的实施过程中，如果教师心中体会到了教师的良苦用心，就定会自觉地思考，开启探究科学文化的大门。这种带有激励性的评价有效地呵护了学生的自信心，不必为少数学生不更正错题而犯愁，增强了师生间的信任度，融洽了师生关系，学生般都比较容易接受。尺子，少些统过去般的做法，不管是优秀学生还是后进生，都按个作业评语有利于学生的个性发展，增强师生的情感。节假日或生日的祝福与问候每当节假日前，笔者都会给学生些祝愿的话语。如圣诞节快乐新年快乐中秋节快乐祝你在即将来临的假期过得愉快!此外，笔者还到两个班的班主任处查到了每个同学的生日，然后在每个同学生日当天或前后。

12、版社，钟启泉基础教育课查了事。学生在作业中发现的错误得不到改正和指导，或者学生在作业中的精彩表现得不到赏识和鼓励，学生完成作业后只关心等级和分数，对造成错误的原因不加追寻，对成功的经验不予总结。在新的历史时期，教育更加重视人的心理和生理健康，提出了人文关怀和人性化管理模式。新课程理念也善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题而丧失学习的信念。相反，学生从教师的做法中体会到了教师的良苦用心，就定会自觉地思考，开启探究科学文化的大门。这种带有激励性的评价有效地呵护了学生的自信心，不必为少数学生不更正错题而犯愁，增强了师生间的信任度，融洽了师生关系用不同的尺子量不同的学生，前提是对学生要有充分的了解，不仅了解学生的学习基础，而且还要了解学生的性格特点。作业评价中。

参考资料：

[1]教育部2022年工作要点党课PPT课件 编号29184（第46页，发表于2022-06-26）

[2]开学第一课主题班会PPT课件 编号30720（第20页，发表于2022-06-26）

[3]开学第一课主题班会PPT课件 编号31232（第20页，发表于2022-06-26）

[4]开学第一课主题班会PPT课件 编号30208（第20页，发表于2022-06-26）

[5]开学第一课主题班会PPT课件 编号30208（第20页，发表于2022-06-26）

[6]开学第一课主题班会PPT课件 编号29696（第20页，发表于2022-06-26）

[7]开学第一课主题班会PPT课件 编号29696（第20页，发表于2022-06-26）

[8]开学第一课主题班会PPT课件 编号31232（第20页，发表于2022-06-26）

[9]开学第一课主题班会PPT课件 编号30208（第20页，发表于2022-06-26）

[10]开学第一课主题班会PPT课件 编号30208（第20页，发表于2022-06-26）

[11]开学第一课主题班会PPT课件 编号30208（第20页，发表于2022-06-26）

[12]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号30720（第19页，发表于2022-06-26）

[13]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号28672（第19页，发表于2022-06-26）

[14]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号33280（第19页，发表于2022-06-26）

[15]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号30720（第19页，发表于2022-06-26）

[16]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号30208（第19页，发表于2022-06-26）

[17]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号30208（第19页，发表于2022-06-26）

[18]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号29184（第19页，发表于2022-06-26）

[19]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号30208（第19页，发表于2022-06-26）

[20]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号30720（第19页，发表于2022-06-26）