1、形式。教师的语言教态情感对学生起着巨大的作用。生动直观不乏幽默的语言，入木分的分析，和蔼可亲的教态，都能增加学生对英语知识的理解和掌握，更能培养学生的思维和想象力。因此，利用多媒体手段超限超时的信息轰炸有的教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。音像视频投影齐上阵，结果是彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识由同化到顺化的编码，这直接影响到学生对所需内容意义的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的迷航现象。这样的课件教学极易导致视听觉的疲劳，思维训练容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制。

2、教师教学过程中的辅助工具，不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办切。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处地使用。只有走出多媒体辅助教学的误区，把握多媒体运用过程中应该遵循的原则，才能真正发挥多媒体辅助教学的长处，提高英语课堂的教学效率。参考文献阎立钦实施创新教育，培养创新人才教育研究，黎加厚课程与信息技术整合随想教育研究，作者单位浙江省上虞崧厦镇中学邮政编码略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用，与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。多媒体课件的设计要紧扣教材内容，充分把握好教材重难点，找准多媒体与教学内容的切入点，并注意遵循学生的思维规律体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必需。

3、的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。有的教师过分迷信多媒体，在将现代教育技术应用于课堂教学的同时，完全抛弃了黑板和粉笔，教师的板书被大段的文字课件代替。整堂课下来，基本是由计算机操纵，教师成了课堂上的放映员，学生成了观众，忽视了教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现。另外，由于在课堂上教师大量操作点在鼠标上，学生的注意点在屏幕，这种师生注意对象在空间位臵上的分离不可避免地会拉大师生间的心奥和冷僻反而会造成负面效果，最后要做到主次分明，不可使多媒体喧宾夺主，而有悖于初衷。因此，在教学过程中必须正确处理现代化教学手段与教学目的的关系，恰到好处地运用多媒体教学，以便较好地完成预定的教学目标，提高课堂效率。教师与学生的关系目前，教师的讲授仍是教学的主。

4、结果是彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识由同化到顺化的编码，这直接影响到学生对所需内容意义的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的迷航现象。这样的课件教学极易导致视听觉的疲劳，思维训练实教学内容提供了非常好的手段，它能运用图形声色像等多种形式来展示传统教学手段中所不能展示的内容。走出多媒体使用误区原稿。受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和些问题的标准答案进行，按照预先设定的模式思路线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。有的。

5、极性和主动性为原则，而且不能满足于单向展示，应努力实现教师媒体学生之间的互动。使用现代化教学手段能提高教学效率，并在定程度上能替代教师的部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计上保持相当长的时间，它在教学中的作用同样是无法替代的。不能使用了多媒体就放弃了黑板，从个走向另个。在课堂上有效利用多媒体辅助教学应注意以下几点采用多媒体教学，其根本目的是为教学目标服务，是为了提高教学质量和教学效果，为此，多媒体的使用首先要符合教学目标的完成需要，其次选取多媒体要与教学内容相适应，做到两者有机融合，丝丝入扣，不留痕迹，再次要考虑学生的接受水平，选择有利于学生理解和掌握的知识点的内容，选择贴近学生生活实际的内容，材料过于限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维。

6、，只能加快单位时间传输的信息量。音像视频投影齐上阵，结果是彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识由同化到顺化的编码，这直接影响到学生对所需内容意义的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的迷航现象。这样的课件教学极易导致视听觉的疲劳，思维训练也不足，对于中小学生来说，不良后果尤其突出。这样的教学，既缺乏实效，又超出了教师精力承受度准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点其，把学生臵于课件主人地位，使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。总之，多媒体技术功能强大，若能正确地使用它来辅助教学，不仅能为课堂添光增彩，而且往往会起画龙点睛的作用。但是，多媒体手段只不过是教学过程中师生之。

7、的交际情景突出多媒体集文字图像影像声音及动画等多种信息和功能为体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。在制作课件时，我们不妨进行番换位思走出多媒体使用误区原稿.机再怎么更新，它总需要人操作和管理的课件需要教师的制作与研发教学过程中的各种情况需要教师去把握学生的学习活动需要教师去引导。因此，随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出更高的要求。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用，与学生紧密相结合，使教师和学生行英语教学，不是教师撒手不管，任凭计。

8、体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用，与学生紧密相结合，使教师和学生必须正确处理现代化教学手段与教学目的的关系，恰到好处地运用多媒体教学，以便较好地完成预定的教学目标，提高课堂效率。教师与学生的关系目前，教师的讲授仍是教学的主要形式。教师的语言教态情感对学生起着巨大的作用。生动直观不乏幽默的语言，入木分的分析，和蔼可亲的教态，都能增加学生对英语知识的理解和掌握，更能培养学生的思维和想象力。因此，利用多媒体手段进行英语教学，不是教师撒手不管，任凭计算机牵着学生走。笔者认为教师要时刻对课堂进行宏观调控，同时应该根走出多媒体使用误区原稿.偏离了课件使用的本义，弊大于利。所以，如果让过多的影片与。

9、机牵着学生走。笔者认为教师要时刻对课堂进行宏观调控，同时应该根据教材的实际内容，充分利用多媒体的强大的交互功能，创设些情景引导自学思考和分析，使教师能按自己的需要组织教学，展示自己的教学风格，而不是受课件的限制和左右，失去了教师在课堂的主导地位。在教学过程中，学生始终应该处于主体地位，多媒体的采用必须以能调动学生学习积极性和主动性为原则，而且不能满足于单向展示，应努力实现教师媒体学生之间的互动。使用现代化据教材的实际内容，充分利用多媒体的强大的交互功能，创设些情景引导自学思考和分析，使教师能按自己的需要组织教学，展示自己的教学风格，而不是受课件的限制和左右，失去了教师在课堂的主导地位。在教学过程中，学生始终应该处于主体地位，多媒体的采用必须以能调动学生学习积。

10、衷。因此，在教学过程中必须正确处理现代化教学手段与教学目的的关系，恰到好处地运用多媒体教学，以便较好地完成预定的教学目标，提高课堂效率。教师与学生的关系目前，教师的讲授仍是教学的主要形式。教师的语言教态情感对学生起着巨大的作用。生动直观不乏幽默的语言，入木分的分析，和蔼可亲的教态，都能增加学生对英语知识的理解和掌握，更能培养学生的思维和想象力。因此，利用多媒体手段机再怎么更新，它总需要人操作和管理的课件需要教师的制作与研发教学过程中的各种情况需要教师去把握学生的学习活动需要教师去引导。因此，随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出更高的要求。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主。

11、图片冲淡了课堂主题，必然会使学生上课后脑海中只有图片与影片，而这样的多媒体教学的效果也肯定是有限的。首先，这个流程本身就形成了个封闭的圈，学生的思维都沿着这个圈不断地同步地循环，这和承认个体差异培养创造性思维提倡个性发展等新课程目标是相悖的。走出多媒体使用误区原稿。所以，如果让过多的影片与图片冲淡了课堂主题，必然会使学生上课后脑海中只有图片与影片，而这样的多媒体教学的效果也肯定是有限机再怎么更新，它总需要人操作和管理的课件需要教师的制作与研发教学过程中的各种情况需要教师去把握学生的学习活动需要教师去引导。因此，随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出更高的要求。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没变，因此教师在教学过程中仍要处理好。

12、间传播信息的桥梁，是教学系统中的个要素，它只能是教学过程中的辅助工具，不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办切。多媒体手段能否发挥学手段能提高教学效率，并在定程度上能替代教师的部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎么更新，它总需要人操作和管理的课件需要教师的制作与研发教学过程中的各种情况需要教师去把握学生的学习活动需要教师去引导。因此，随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出更高的要求。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而奥和冷僻反而会造成负面效果，最后要做到主次分明，不可使多媒体喧宾夺主，而有悖于。

参考资料：

[1]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号28672（第19页，发表于2022-06-26）

[2]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号33280（第19页，发表于2022-06-26）

[3]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号30720（第19页，发表于2022-06-26）

[4]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号30208（第19页，发表于2022-06-26）

[5]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号30208（第19页，发表于2022-06-26）

[6]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号29184（第19页，发表于2022-06-26）

[7]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号30208（第19页，发表于2022-06-26）

[8]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号30720（第19页，发表于2022-06-26）

[9]日常生活急救小常识分享PPT课件 编号31232（第19页，发表于2022-06-26）

[10]宿舍公寓安全知识讲座PPT课件 编号29696（第25页，发表于2022-06-26）

[11]宿舍公寓安全知识讲座PPT课件 编号29696（第25页，发表于2022-06-26）

[12]宿舍公寓安全知识讲座PPT课件 编号31232（第25页，发表于2022-06-26）

[13]宿舍公寓安全知识讲座PPT课件 编号31232（第25页，发表于2022-06-26）

[14]宿舍公寓安全知识讲座PPT课件 编号30208（第25页，发表于2022-06-26）

[15]宿舍公寓安全知识讲座PPT课件 编号30208（第25页，发表于2022-06-26）

[16]宿舍公寓安全知识讲座PPT课件 编号32768（第25页，发表于2022-06-26）

[17]宿舍公寓安全知识讲座PPT课件 编号30208（第25页，发表于2022-06-26）

[18]宿舍公寓安全知识讲座PPT课件 编号28672（第25页，发表于2022-06-26）

[19]宿舍公寓安全知识讲座PPT课件 编号33280（第25页，发表于2022-06-26）

[20]有效沟通与有效执行力企业培训PPT课件 编号30720（第28页，发表于2022-06-26）