1、学生的思维习惯非常重要。当然，在倾听学生的回答以后，教师应适当地作些点评，及时纠正学生思考过程中存在的些问题，从而培养思维的批判性和独创性。我们不光要提倡师生互动，同时也要关注课堂中存在的生生互动形式。重视数学过程，就是要重视数学知识发生发展与应用的过程，挖掘与展现数学的思维过光要提倡师生互动，同时也要关注课堂中存在的生生互动形式。重视数学过程，就是要重视数学知识发生发展与应用的过程，挖掘与展现数学的思维过程。数学过程教学是课堂思维活动的主阵地，重视数学过程教学，就是要在过程教学中善于启发引导学生积极主动地参与数学的探究活动，使学生经历数学化的过程，从而真正领悟数学的本质，提高课堂效益，营造轻负高质的课堂。参考文献钟珍玖过程化教学的尝试中小学数学，刘兼，孙晓。

2、为数学概念的发展和形成过程，数学公式定理和结论的推导证明，数学方法的思考和形成过程，数学问题的发现和解决过程，数学规律的揭示和概括过程。重视数学过程的教学大学出版，肖川新课程与学习方式变革中学数学教育，作者单位浙江省浦江县第中学邮政编码重视数学过程化教学提高数学教学的效果原稿.握不住重点，思维方向不明确。，创造性地使用教材，是实施过程化教学的关键学生数学学习的内容应当是现实的有意义的和富有挑战性的，这意味着教师要善于对教学内容进行改编和加工，使得教材变得生动活泼，更贴近学生的实际。课堂教学中应以学生的周围世界与生活实际为探究对象，为学生提供自由表达探究交流的机会，让学生经历个人探索小组合作等多种尝试活动。在这个过程中，通过学生探索与创造观察与分析等系列数学活。

3、施过程化教学的途径重视过程化教学，就是让学生主动地学习数学知识，并在学习数学知识的同时，让学生不断地领悟其中的数学思想方教学案例浙教版年级下菱形课前让同学们准备好张矩形纸和小剪刀或小刀。上课时，笔者要求同学们将张矩形的纸对折，再对折，然后沿着图中虚线剪下，打开后，让同学们观察这是个什么样的图形然后提出几个小问题，引导学生思考这个边形是平行边形吗为什么这个边形的邻边有什么关系为什么教师板书菱形根据折叠裁剪过程，这个边形的边角和对角线具有什么性质个平行边形具备怎样的条件就可以判定它是菱形评注学生通过动手操作观察思考概括出菱形性明确针对性强的问题步步地展开教学。教师提出的每个问题都要给学生定的思考时间，当学生的回答与教师的设想不致时，需要教师有倾听的耐心，这对于培。

4、学生思考这个边形是平行边形吗为什么这个边形的邻边有什么关系为什么教师板书菱形根据折叠裁剪过程，这个边形的边角和对角线具有什么性质个平行边形具备怎样的条件就可以判定它是菱形评注学生通过动手操作观察思考概括出菱形教师若把概念定理公式当成文字抛给学生，让学生去记忆背诵，是舍本逐末的做法。教师应努力创设良好的情境，把概念定理公式的教学与学生的实际结合起来，找到教学的载体，帮助学生正确认知和建构。重视数学过程化教学提高数学教学的效果原稿。经过几年的实践，笔者发现重过程重环节的教学有利于学生的发展，能较好地培养学生的创新意识，提高教学质量，对于营造轻负高质课堂大有帮助。什么是过程化教学数学过程的具体内容表现为数学概念的发展和形成，。什么是过程化教学数学过程的具体内容表现。

5、的，应该有个长期积累的过程，要通过各种不同的方法不同的材料，经常不断地加以渗透，才能让学生形成种数学思想，学生才能从数学的角度去看问题，才能把实际问题数学化。教学案例元次不等式的教学中，我们可以组织这样的材料以渗透分类讨论的数学思想解下列元次不等式通过前两个不等式的解决过程，可以总结出变号的规律，在解决第个不等式时，学生自然会想到正数还是负数的问题，但问题还没有完，让学生经历个人探索小组合作等多种尝试活动。在这个过程中，通过学生探索与创造观察与分析等系列数学活动，自主发现，自主探索，促进学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。但是，改编教学内容并不是对书本的摒弃，而是在尊重教材的基础上有效地对教材进行处理。，促进课堂全员互动，是实。

6、天数学课程标准解读北京北京师，让学生经历个人探索小组合作等多种尝试活动。在这个过程中，通过学生探索与创造观察与分析等系列数学活动，自主发现，自主探索，促进学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。但是，改编教学内容并不是对书本的摒弃，而是在尊重教材的基础上有效地对教材进行处理。，促进课堂全员互动，是实施过程化教学的途径重视过程化教学，就是让学生主动地学习数学知识，并在学习数学知识的同时，让学生不断地领悟其中的数学思想方握不住重点，思维方向不明确。，创造性地使用教材，是实施过程化教学的关键学生数学学习的内容应当是现实的有意义的和富有挑战性的，这意味着教师要善于对教学内容进行改编和加工，使得教材变得生动活泼，更贴近学生的实际。课堂教学中。

7、动，自主发现，自主探索，促进学生法，从而潜移默化地提高自身的数学素养。这当中，教师不可能替代学生去接受数学知识，而只能起到个引导者的作用。因此，教师要不断地提出目的性明确针对性强的问题步步地展开教学。教师提出的每个问题都要给学生定的思考时间，当学生的回答与教师的设想不致时，需要教师有倾听的耐心，这对于培养学生的思维习惯非常重要。当然，在倾听学生的回答以后，教师应适当地作些点评，及时纠正学生思考过程中存在的些问题，从而培养思维的批判性和独创性。我们不法是值得提倡的，也是教学中常用的技巧。过程化教学应注意的几点，激发学生求知欲望，是实施过程化教学的前提导入情境的设计必须紧扣教学内容，努力使问题情境能承上启下指引方向，促进学生主动参与和合作学习导入情境的内容设计要。

8、创造观察与分析等系列数学活动，自主发现，自主探索，促进学生线剪下，打开后，让同学们观察这是个什么样的图形然后提出几个小问题，引导学生思考这个边形是平行边形吗为什么这个边形的邻边有什么关系为什么教师板书菱形根据折叠裁剪过程，这个边形的边角和对角线具有什么性质个平行边形具备怎样的条件就可以判定它是菱形评注学生通过动手操作观察思考概括出菱形的特征，亲身经历数学知识的形成过程，使学生在个充满探索的过程中理解数学，让已知存在于学生头脑中的那些非正规的数学知识体验为科学的程。数学过程教学是课堂思维活动的主阵地，重视数学过程教学，就是要在过程教学中善于启发引导学生积极主动地参与数学的探究活动，使学生经历数学化的过程，从而真正领悟数学的本质，提高课堂效益，营造轻负高质的课堂。

9、合学生的年龄特点，内容应为学生所喜闻乐见，问题必须是残缺的，容易引起认知冲突的，能激发学生发现问题解决问题的强烈愿望，促进他们更好地理解新知识。导入情境的内容材料要少而精，有时甚至只需寥寥数语，否则学生冲突的，能激发学生发现问题解决问题的强烈愿望，促进他们更好地理解新知识。导入情境的内容材料要少而精，有时甚至只需寥寥数语，否则学生把握不住重点，思维方向不明确。，创造性地使用教材，是实施过程化教学的关键学生数学学习的内容应当是现实的有意义的和富有挑战性的，这意味着教师要善于对教学内容进行改编和加工，使得教材变得生动活泼，更贴近学生的实际。课堂教学中应以学生的周围世界与生活实际为探究对象，为学生提供自由表达探究交流的机思想方法，因为数学思想方法不是朝久就能够掌握。

10、知过程新课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。关键词过程化教学数学教学思考作者简介项朝虎，任教于浙江省浦江县第中学。，优化学生的认知过程新课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方握不住重点，思维方向不明确。，创造性地使用教材，是实施过程化教学的关键学生数学学习的内容应当是现实的有意义的和富有挑战性的，这意味着教师要善于对教学内容进行改编和加工，使得教材变得生动活泼，更贴近学生的实际。课堂教学中应以学生的周围世界与生活实际为探究对象，为学生提供自由表达探究交流的机会，让学生经历个人探索小组合作等多种尝试活动。在这个过程中，通过学生探索与。

11、。参考文献钟珍玖过程化教学的尝试中小学数学，刘兼，孙晓天数学课程标准解读北京北京师范大学出版，肖川新课程与学习方式变革中学数学教育，作者单位浙江省浦江县第中学邮政编码，让学生经历个人探索小组合作等多种尝试活动。在这个过程中，通过学生探索与创造观察与分析等系列数学活动，自主发现，自主探索，促进学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。但是，改编教学内容并不是对书本的摒弃，而是在尊重教材的基础上有效地对教材进行处理。，促进课堂全员互动，是实施过程化教学的途径重视过程化教学，就是让学生主动地学习数学知识，并在学习数学知识的同时，让学生不断地领悟其中的数学思想方的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。但是，改编教学内。

12、应以学生的周围世界与生活实际为探究对象，为学生提供自由表达探究交流的机会，让学生经历个人探索小组合作等多种尝试活动。在这个过程中，通过学生探索与创造观察与分析等系列数学活动，自主发现，自主探索，促进学生生形成种数学思想，学生才能从数学的角度去看问题，才能把实际问题数学化。教学案例元次不等式的教学中，我们可以组织这样的材料以渗透分类讨论的数学思想解下列元次不等式通过前两个不等式的解决过程，可以总结出变号的规律，在解决第个不等式时，学生自然会想到正数还是负数的问题，但问题还没有完全解决，因为当时如何呢第两个问题说明了时还分两种情况讨论，第两题是两题的进步延展，这样不知不觉就把分类讨论的思想渗透进去了。这种方重视数学过程化教学提高数学教学的效果原稿.。，优化学生的。

参考资料：

[1]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号29184（第31页，发表于2022-06-26）

[2]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号30208（第31页，发表于2022-06-26）

[3]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号28672（第31页，发表于2022-06-26）

[4]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号29184（第20页，发表于2022-06-26）

[5]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号30208（第20页，发表于2022-06-26）

[6]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号28160（第20页，发表于2022-06-26）

[7]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号28672（第20页，发表于2022-06-26）

[8]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号29696（第20页，发表于2022-06-26）

[9]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号30208（第20页，发表于2022-06-26）

[10]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号31744（第20页，发表于2022-06-26）

[11]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号32768（第20页，发表于2022-06-26）

[12]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号26112（第20页，发表于2022-06-26）

[13]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号32768（第20页，发表于2022-06-26）

[14]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号29696（第23页，发表于2022-06-26）

[15]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号28672（第23页，发表于2022-06-26）

[16]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号29696（第23页，发表于2022-06-26）

[17]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号26112（第23页，发表于2022-06-26）

[18]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号31744（第23页，发表于2022-06-26）

[19]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号30208（第23页，发表于2022-06-26）

[20]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号29184（第23页，发表于2022-06-26）