1、说话无拘无束，是率真本性的流露。有不同于彼景的此景，才会使读者产生身临其境之感。语言表达，保持个性许多学生平时说话谈笑风生，风趣幽默，语言流畅。可到写文章时，便艰涩呆板乏味。原因是平时说话无拘无束，是率真本性的流露。到写文章时就严肃认真起来，于是生搬硬套，把文章写得半文不白，平时那种生动活泼气息荡然无存。当然，这，仿佛不如此，他们就觉得人物形象不鲜明，景物环境不优美。这不仅不能引起读者共鸣，反而让读者质疑。在作文中我强调写人状物要客观真实，描写人物要符合人物的身份特征，写景状物要符合景物特征。为了避免人物形象不鲜明，景物特征不诱人的毛病，指导学生写人时要抓细节描写。真实的细节是塑造人物达到真生活，真情感我的作文教学观原稿.事，笔者让学生就医患关系发表见解，并。

2、进行延伸拓展，沿着原有的故事设想后来可能出现的新情况可以逆向解读，撇开般性的认识观点，从与之相反的角度去审视旧材料。对同事物，我们可以从事物的相对相对相似等几方面来写。也可以转换视角，从叙事主体切入角度上创新。真生活，真情感我的作文教学观真生活，真情感我的作文教学观原稿.有不同于彼景的此景，才会使读者产生身临其境之感。语言表达，保持个性许多学生平时说话谈笑风生，风趣幽默，语言流畅。可到写文章时，便艰涩呆板乏味。原因是平时说话无拘无束，是率真本性的流露。到写文章时就严肃认真起来，于是生搬硬套，把文章写得半文不白，平时那种生动活泼气息荡然无存。当然，这到写文章时就严肃认真起来，于是生搬硬套，把文章写得半文不白，平时那种生动活泼气息荡然无存。当然，这并不是说写作时。

3、生活。例如，晨练时看到几个老人在冬泳，笔者让学生们停下来观看他们的动作表情，并发表自己的感想看到病人家属在医院前闹事，笔者让学生就医患关系个性鲜明的文章，才具有强烈的感人力量。总之，生活是写作的源泉，离开了真实的生活就没有感人的文章。笔者提倡真实的我，写真实的生活。参考文献教育部语文课程标准实验北京人民教育出版社，。学生常常会说，我看到的，想到的，他人已用过不再新鲜。其实，对于旧材料，是可以再次使用的。但是，不应完要善于抓生景物的特征，这是事物区别于它事物的重要标志，只有抓住生景物的特点，所写景物才有特色，才能有不同于彼景的此景，才会使读者产生身临其境之感。语言表达，保持个性许多学生平时说话谈笑风生，风趣幽默，语言流畅。可到写文章时，便艰涩呆板乏味。原因是平。

4、力。教师就该给予充分的鼓励与肯定，只有为学生创造自由开放宽松的写作氛围，学生自我感悟撇开般性的认识观点，从与之相反的角度去审视旧材料。对同事物，我们可以从事物的相对相对相似等几方面来写。也可以转换视角，从叙事主体切入角度上创新。真生活，真情感我的作文教学观原稿。，抒自然之情山不在高，有仙则鸣，水不在深，有龙则灵由于学生的生活阅历知识结构认知水平生活体验等较在文章中写出真情实感呢笔者认为教师的引导和评价很重要。真生活，真情感我的作文教学观原稿。自己亲眼所见的，亲身经历的，耳闻目睹的，深切感悟的，才是了然于心的，才是真实感人的。也才能下笔千言，滔滔不绝。用这样的材料写作时才能得心应手，自然流畅。然而，这样的材料也往往容易被学生全照搬，而要经过处理做到常用常新可以。

5、在深，有龙则灵由于学生的生活阅历知识结构认知水平生活体验等较为有限，所以文章的思想不定深邃精妙，形象不定完美无瑕，然而只要是发自内心的真切感受，文章就具备了生命活力。教师就该给予充分的鼓励与肯定，只有为学生创造自由开放宽松的写作氛围，学生自我感悟感知力。所以，要使学生作文时有米下锅并能烹出美味可口的饭菜，教师就要指导学生如何立足于生活，写出真情实感。为了引导让学生做个有心人，用心去感悟生活，笔者常常领学生观察生活。例如，晨练时看到几个老人在冬泳，笔者让学生们停下来观看他们的动作表情，并发表自己的感想看到病人家属在医院前闹提倡真实的我，写真实的生活。参考文献教育部语文课程标准实验北京人民教育出版社，。为了引导让学生做个有心人，用心去感悟生活，笔者常常领学生观察。

6、从院方和患者不同角度换位思考，从中体味如何做才合理合法，符合人性。笔者常让学生到街边观察车流人流卫生等状况的变化，让学生用自己的眼睛观察体味生活。笔者规定学生写周记日记，让学生将每周内印象最深最受感动的事在小组上交流，让大家共同分享生活感悟生活之有不同于彼景的此景，才会使读者产生身临其境之感。语言表达，保持个性许多学生平时说话谈笑风生，风趣幽默，语言流畅。可到写文章时，便艰涩呆板乏味。原因是平时说话无拘无束，是率真本性的流露。到写文章时就严肃认真起来，于是生搬硬套，把文章写得半文不白，平时那种生动活泼气息荡然无存。当然，这写真情作文教学是语文教学的重要组成部分，如何构建正确的写作理念，提高作文质量是作文教学中值得探讨的话题。通过多年的中学语文教学实践，笔者发。

7、不需要选词炼字，而是让我们在尽量使用规范的书面语的同时，尽量保持青少年原来的个性。或风趣幽默，或真率朴实，只要语句通顺，符合用语规范就可，不必娇柔做作。保持本性的文章才是典型化的重要手段，句朴实的话语，个生动的眼神，个细小的动作都能表现人物的个性特点和精神品质。生动形象的细节也能在最短的时间内最大限度地调动读者的情感，给读者留下深刻的印象。在写景状物时要善于抓生景物的特征，这是事物区别于它事物的重要标志，只有抓住生景物的特点，所写景物才有特色，才能。为了避免人物形象不鲜明，景物特征不诱人的毛病，指导学生写人时要抓细节描写。真实的细节是塑造人物达到典型化的重要手段，句朴实的话语，个生动的眼神，个细小的动作都能表现人物的个性特点和精神品质。生动形象的细节也能在最。

8、的个性特点和精神品质。生动形象的细节也能在最短的时间内最大限度地调动读者的情感，给读者留下深刻的印象。在写景状物时要善于抓生景物的特征，这是事物区别于它事物的重要标志，只有抓住生景物的特点，所写景物才有特色，才能悟自主表达自我展现的愿望才能得到满足，才能激起他们抒发自然之情的写作激情。如此作文，笔者经常能够看到他们内心的热情澎湃感激涕零义愤填膺慷慨陈词，总能在文中看到颗火热的心。当然，同样的话题，同样的材料，仁者见仁，智者见智，有的同学在文中表现的是积极的面，而有的同学表现的是消极的面。种，为根本，我们才能发现学生的潜力与不足，才有可能因势利导，为其解惑。写人状物，要客观真实学生在写人的时候，为了突出人物的高大形象和高尚品质，往往疏于考虑生活的真实，缺乏逻辑。

9、的时间内最大限度地调动读者的情感，给读者留下深刻的印象。在写景状物是积极的真情，种是消极的真情。无论是哪种，只要以真实为前提，必然能够起到梳理思维作用。只有以真为前提，为根本，我们才能发现学生的潜力与不足，才有可能因势利导，为其解惑。写人状物，要客观真实学生在写人的时候，为了突出人物的高大形象和高尚品质，往往疏于考虑生活的真实，缺乏逻辑力量。文章要善于抓生景物的特征，这是事物区别于它事物的重要标志，只有抓住生景物的特点，所写景物才有特色，才能有不同于彼景的此景，才会使读者产生身临其境之感。语言表达，保持个性许多学生平时说话谈笑风生，风趣幽默，语言流畅。可到写文章时，便艰涩呆板乏味。原因是平时说话无拘无束，是率真本性的流露。，抒自然之情山不在高，有仙则鸣，水不。

10、活感悟生活之美。关键词生活真实抒要善于抓生景物的特征，这是事物区别于它事物的重要标志，只有抓住生景物的特点，所写景物才有特色，才能有不同于彼景的此景，才会使读者产生身临其境之感。语言表达，保持个性许多学生平时说话谈笑风生，风趣幽默，语言流畅。可到写文章时，便艰涩呆板乏味。原因是平时说话无拘无束，是率真本性的流露。并不是说写作时不需要选词炼字，而是让我们在尽量使用规范的书面语的同时，尽量保持青少年原来的个性。或风趣幽默，或真率朴实，只要语句通顺，符合用语规范就可，不必娇柔做作。保持本性的文章才是个性鲜明的文章，才具有强烈的感人力量。总之，生活是写作的源泉，离开了真实的生活就没有感人的文章。笔典型化的重要手段，句朴实的话语，个生动的眼神，个细小的动作都能表现人物。

11、力量。文章中千人面，出语不凡，行为夸张。同样在写景状物时也将他人他处的美景佳物搬来，堆砌成个百花园或座海市蜃楼真生活，真情感我的作文教学观原稿.有不同于彼景的此景，才会使读者产生身临其境之感。语言表达，保持个性许多学生平时说话谈笑风生，风趣幽默，语言流畅。可到写文章时，便艰涩呆板乏味。原因是平时说话无拘无束，是率真本性的流露。到写文章时就严肃认真起来，于是生搬硬套，把文章写得半文不白，平时那种生动活泼气息荡然无存。当然，这为有限，所以文章的思想不定深邃精妙，形象不定完美无瑕，然而只要是发自内心的真切感受，文章就具备了生命活力。教师就该给予充分的鼓励与肯定，只有为学生创造自由开放宽松的写作氛围，学生自我感悟自主表达自我展现的愿望才能得到满足，才能激起他们抒发自。

12、现中学生作文最大的不足有两点是内容大而空，脱离现实生活是情感造作，缺乏感染力。其实，我们身边不是没有感人的内容可写，只因缺少发现，缺少敏锐的到他们内心的热情澎湃感激涕零义愤填膺慷慨陈词，总能在文中看到颗火热的心。当然，同样的话题，同样的材料，仁者见仁，智者见智，有的同学在文中表现的是积极的面，而有的同学表现的是消极的面。种是积极的真情，种是消极的真情。无论是哪种，只要以真实为前提，必然能够起到梳理思维作用。只有以真为前发表见解，并从院方和患者不同角度换位思考，从中体味如何做才合理合法，符合人性。笔者常让学生到街边观察车流人流卫生等状况的变化，让学生用自己的眼睛观察体味生活。笔者规定学生写周记日记，让学生将每周内印象最深最受感动的事在小组上交流，让大家共同分享。

参考资料：

[1]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号29184（第20页，发表于2022-06-26）

[2]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号30208（第20页，发表于2022-06-26）

[3]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号28160（第20页，发表于2022-06-26）

[4]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号28672（第20页，发表于2022-06-26）

[5]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号29696（第20页，发表于2022-06-26）

[6]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号30208（第20页，发表于2022-06-26）

[7]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号31744（第20页，发表于2022-06-26）

[8]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号32768（第20页，发表于2022-06-26）

[9]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号26112（第20页，发表于2022-06-26）

[10]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号32768（第20页，发表于2022-06-26）

[11]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号29696（第23页，发表于2022-06-26）

[12]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号28672（第23页，发表于2022-06-26）

[13]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号29696（第23页，发表于2022-06-26）

[14]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号26112（第23页，发表于2022-06-26）

[15]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号31744（第23页，发表于2022-06-26）

[16]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号30208（第23页，发表于2022-06-26）

[17]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号29184（第23页，发表于2022-06-26）

[18]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号29696（第23页，发表于2022-06-26）

[19]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号28160（第23页，发表于2022-06-26）

[20]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号28672（第23页，发表于2022-06-26）