1、用英语技能的个基本方度阅读的速度方面发展。然而，只要学生在教师的正确引导下，运用上述阅读策略进行充分有效的训练，快速提高阅读技能及阅读速度，就足以从容地面对高考，取得优异的成绩。参考文献程晓堂英语学习策略从理论到实践北京外语教学与研究出版社，教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社，作者单位河南省地矿局地质调查队子弟学校邮政编码法，最终让学生积极主动地学习掌握适合自己的阅读策略和技巧。当然，要想快速提高阅读技能，学生除了掌握正确的阅读策略和技巧，还要坚持大量的阅读。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣能激发阅读动机。教师要帮助学生扩大学生的阅读水平区域，阅读水平区域是指学生现有的阅读水平能接受的最大限度。当学生的阅读水平区域扩大时，以前对学生难的东西就会变得容易。。

2、阅读题目并从中做出推论参考注解辨认同源词使用常识来解释不熟悉的单词跳读。阅读策略是可以通过训练教授给学生的，而且在教授过程中，策略可以帮助其提高阅读理解成绩和知识记忆能力。当策略训练融入到阅读教学之中，学生使用策略的能力对文章内容的理解与信息回忆的能力均能相应提高，并对学生等。有些文章中会用对反义词揭示事物的不同点，形成鲜明的对比，这时只要把握其中的词，就不难推断出另词的含义。这时句中多见中学英语阅读应试技巧初探原稿.。，级目标要求学生能通过分析句子结构理解难句和长句，能理解阅读材料中的不同观点和态度。级目标要求学生能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象。阅读可以训练思维能力理解能力概括能力与判断能力。侧重培养阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目的之，是培。

3、其意思，或在短文中找出跟项同义或近义的词或词。常见的提问形式有。，级目标要求学生能通过分析句子结构理解难句和长句，能理解阅读材料中的不同观点和态度。级目标要求学生能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象。阅读可以训练思维能力理解能力概括能力与判断能力。侧重培养阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目的之，是培养学生理解和运用英语技能的个基本方南省地矿局地质调查队子弟学校邮政编码，中学英语阅读应试技巧初探原稿.，。，级目标要求学生能通过分析句子结构理解难句和长句，能理解阅读材料中的不同观点和态度。级目标要求学生能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象。阅读可以训练思维能力理解能力概括能力与判断能力。侧重培养阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目的之，是培养学生理解和。

4、导，学生的阅读能力及应试能力均可以得到快速显著的提高。关键词阅读策略阅读技巧适当指导作者简介程清艳，女，年生，年毕业于成都理工学院，学士学位。现从教于洛阳市地调中学，英语级教师，教龄年。教遍，然后带着问题去阅读文章，最后答题。这种方式针对性强，较适用于解答事实性和细节性问题。或，两种方式的选用要因人因题型而异。学生在阅读实践中可以视文章体裁而定。摘要培养阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目的之，是培养学生理解和运用英语技能的个基本方法，是高中英语教学的重点。为了快速提高学生的阅读能力，正确的阅读策略和教师的适当引导缺不可。通过教师的适当指导，学生的阅读能力及思考意义并预测意义通过上下文猜测词义对己读过的内容作标记来解释生词研究图解并使用其中的信息来帮助理解。

5、语篇学习中引导学生探索阅读方法，教师应允许学生选择自己喜欢的方法进行阅读，教师可以组织学生交流学习体会，共享学习成果，然后可因势利导进行小结升华，让学生提炼各自的阅读方法，最终让学生积极主动地学习掌握适合自己的阅读策略和技巧。当然，要想快速提高阅读技能，学生除了掌握正确的阅读策应采取带着问题找答案的方法，先从问题中抓住关键性的词语，然后以此为线索，运用略读扫读和查读的技巧快速在文章中寻找与此问题相关的段落语句，仔细分析，对照比较，确定答案。对于词义猜测题，掌握定的猜词技巧是必要的。文章中的每个词与它前后的词语或句子甚至段落都有联系，有些生词，尤其是新闻报道及科普类文章中的生词，往往在其后有对应词进行解释说明性的短语或句子，如语义题根据词词组句子所在的语境判断。

6、而这个过程需要教师的引导，是个循序渐进的过程。从对近年来略和技巧，还要坚持大量的阅读。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣能激发阅读动机。教师要帮助学生扩大学生的阅读水平区域，阅读水平区域是指学生现有的阅读水平能接受的最大限度。当学生的阅读水平区域扩大时，以前对学生难的东西就会变得容易。而这个过程需要教师的引导，是个循序渐进的过程。从对近年来高考试卷中阅读理解试题的特点分析，我们不难看到这样种趋势命题者对考生阅读理解的考查，己逐渐向知识的广度理解的深语义题根据词词组句子所在的语境判断其意思，或在短文中找出跟项同义或近义的词或词。常见的提问形式有法，又是落实交际实践性的主要途径。在高中英语学习过程中，培养和提高中学生的英语阅读能力是非常重要的，是高中英语教学的重点。然。

7、养学生理解和运用英语技能的个基本方直观细节题答案与原文挂钩，在原文中可直接找到答案，但往往不与原文中的语句模样，而是用不同的词语或句型结构表达相同的意思。解答此类试题时，不必通篇细看原文，而，分为以下类情景题主要针对事情发生的时间地点过程，原因等提问。常用提问方式为，是非判断题为了增加测试难度，有的测试者故意给问题本身或干扰项增加些文字和意义上的干扰。常采用如下提问方式题。这种方式针对性强，较适用于解答事实性和细节性问题。或，两种方式的选用要因人因题型而异。学生在阅读实践中可以视文章体裁而定。阅读策略是阅读者在阅读活动中进行有效阅读或解决阅读问题而采取的方式技巧或行为。好的阅读策略对阅读能力的提高起着举足轻重的作用。成功阅读者使用的策略大致可以分为以下种边阅。

8、方应试能力均可以得到快速显著的提高。关键词阅读策略阅读技巧适当指导作者简介程清艳，女，年生，年毕业于成都理工学院，学士学位。现从教于洛阳市地调中学，英语级教师，教龄年。中学英语阅读应试技巧初探原稿。教学中，教师除了在语篇学习中引导学生探索阅读方法，教师应允许学生选择自己喜欢的方法进行阅读，教师可以组织学生交流学习体会，共享学习成果，然后可因势利导进行小结升华，让学生提炼各自的阅读方，的阅读兴趣和自信心的提高也有帮助。教师适当的引导，掌握正确的阅读技巧要想高效率地做好高考阅读题，教师的正确引导也是不可或缺的。通过适量的训练，教师要让学生掌握高效的阅读技巧。般有以下两种阅读顺序即先看文章，后看问题，再通过阅读文章来解答问题，其优点是有利于学生把握文章的主旨和作者。

9、边思考意义并预测意义通过上下文猜测词义对己读过的内容作标记来解释生词研究图解语义题根据词词组句子所在的语境判断其意思，或在短文中找出跟项同义或近义的词或词。常见的提问形式有摘要培养阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目的之，是培养学生理解和运用英语技能的个基本方法，是高中英语教学的重点。为了快速提高学生的阅读能力，正确的阅读策略和教师的适当引导缺不可。通过教师的适当指导，学生的阅读能力及应试能力均可以得到快速显著的提高。关键词阅读策略阅读技巧适当指导作者简介程清艳，女，年生，年毕业于成都理工学院，学士学位。现从教于洛阳市地调中学，英语级教师，教龄年。教，义，知半解要么逻辑推理不严密，以想当然代替文章的实际内容。中学英语阅读应试技巧初探原稿。教学中，教师除了在。

10、点分析，我们不难看到这样种趋势命题者对考生阅读理解的考查，己逐渐向知识的广度理解的深度阅读的速度方面发展。然而，只要学生在教师的正确引导下，运用上述阅读策略进行充分有效的训练，快速提高阅读技能及阅读速度，就足以从容地面对高考，取得优异的成绩。参考文献程晓堂英语学习策略从理论到实践北京外语教学与研究出版社，教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社，作者单位河中学英语阅读应试技巧初探原稿.。，级目标要求学生能通过分析句子结构理解难句和长句，能理解阅读材料中的不同观点和态度。级目标要求学生能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象。阅读可以训练思维能力理解能力概括能力与判断能力。侧重培养阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目的之，是培养学生理解和运用英语技能的个基本。

11、的态度。但采用这种阅读方式往往会因为难以在阅读时积极主动地预测考查内容而做题速度较慢。即先将问题看等信息词。同样，些常见的引出同义词的标志性词语等也给我们提供了猜词的线索。另外，我们也可以根据前缀后缀复合派生等构词知识判断生词的词义。中学英语阅读应试技巧初探原稿。阅读策略是阅读者在阅读活动中进行有效阅读或解决阅读问题而采取的方式技巧或行为。好的阅读策略对阅读能力的提高起着举足轻重的作用。成功阅读者使用的策略大致可以分为以下种边阅读边应采取带着问题找答案的方法，先从问题中抓住关键性的词语，然后以此为线索，运用略读扫读和查读的技巧快速在文章中寻找与此问题相关的段落语句，仔细分析，对照比较，确定答案。对于词义猜测题，掌握定的猜词技巧是必要的。文章中的每个词与它前后。

12、而，在高中英语的实际教学中，尽管教师在阅读教学上投入了大量的时间和精力，但高中学生还普遍存在着理解能力弱的现象，反映在平时考试甚至于高考中，阅读理解题学生失分最严重，要么概括文章中心时缺乏针对性或以偏概全，分不清现象与本质而偏离主线要么猜测词义时脱离语境，望文生，教师适当的引导，掌握正确的阅读技巧要想高效率地做好高考阅读题，教师的正确引导也是不可或缺的。通过适量的训练，教师要让学生掌握高效的阅读技巧。般有以下两种阅读顺序即先看文章，后看问题，再通过阅读文章来解答问题，其优点是有利于学生把握文章的主旨和作者的态度。但采用这种阅读方式往往会因为难以在阅读时积极主动地预测考查内容而做题速度较慢。即先将问题看遍，然后带着问题去阅读文章，最后答高考试卷中阅读理解试题的。

参考资料：

[1]卡通开学返校防疫指南做好防疫功课PPT课件 编号33792（第19页，发表于2022-06-26）

[2]卡通中小学生食品安全PPT课件 编号30208（第18页，发表于2022-06-26）

[3]卡通中小学生食品安全PPT课件 编号33792（第18页，发表于2022-06-26）

[4]卡通中小学生食品安全PPT课件 编号30208（第18页，发表于2022-06-26）

[5]卡通中小学生食品安全PPT课件 编号34304（第18页，发表于2022-06-26）

[6]卡通中小学生食品安全PPT课件 编号31744（第18页，发表于2022-06-26）

[7]卡通中小学生食品安全PPT课件 编号26624（第18页，发表于2022-06-26）

[8]卡通中小学生食品安全PPT课件 编号29184（第18页，发表于2022-06-26）

[9]卡通中小学生食品安全PPT课件 编号26112（第18页，发表于2022-06-26）

[10]卡通中小学生食品安全PPT课件 编号27648（第18页，发表于2022-06-26）

[11]卡通中小学生食品安全PPT课件 编号27136（第18页，发表于2022-06-26）

[12]开学第一课加强疫情防控共建平安校园PPT课件 编号29184（第22页，发表于2022-06-26）

[13]开学第一课加强疫情防控共建平安校园PPT课件 编号27648（第22页，发表于2022-06-26）

[14]开学第一课加强疫情防控共建平安校园PPT课件 编号28672（第22页，发表于2022-06-26）

[15]开学第一课加强疫情防控共建平安校园PPT课件 编号27648（第22页，发表于2022-06-26）

[16]开学第一课加强疫情防控共建平安校园PPT课件 编号27136（第22页，发表于2022-06-26）

[17]开学第一课加强疫情防控共建平安校园PPT课件 编号27136（第22页，发表于2022-06-26）

[18]开学第一课加强疫情防控共建平安校园PPT课件 编号27136（第22页，发表于2022-06-26）

[19]开学第一课加强疫情防控共建平安校园PPT课件 编号28160（第22页，发表于2022-06-26）

[20]开学第一课加强疫情防控共建平安校园PPT课件 编号28672（第22页，发表于2022-06-26）