1、教学中，过去不是没有采用它，而是把它当作多种形式中的种，未能特别注意频繁纠正，给他们心理上带来压力，以致不敢开口，不再开口。教师纠错要有所选择，对般性的语法错误可忽略不计，而对那些有共通性的会引起误解或顽固性的错误，则要讲究方式方法加以纠正。在活动结束后，笔者注意对学生的表现进行评估。首先，请全班个大组长发言，讲本大组的讨论情况和结注重配对形式培养口语能力原稿.时间内要完成口语训练的任务，并带着任务去鞭策自己。根据活动的不同需要，对学生进行编组。每班人，每人组，共编组。每隔周，适当变化人员的组成，使学生们有新鲜感。每个小组为大组，每大组指定个组长，负责验收个小组的进度和结果，以促进任务的落实。注重配对形式培养口语能力原稿操练的摆位问题得以解决，学校领导和师生。

2、中不能顾此失彼，不能畸轻畸重。说，即用口头语言交流思想表达感情和传送信息，它是人类言语交流活动的基本形式。当我们要用英语口头表达时，就要在吸收和理解英语语言知识的基础上，选择适当的词汇，句型和语注重配对形式培养口语能力原稿.操练的摆位问题得以解决，学校领导和师生都予以重视，因而学生口语能力得到加强。配对形式是口语操练的好形式这种形式具有实用性可操作性和可接受性等种特性，只要充分利用它，可以更有效提高英语口语能力。在口语教学中，过去不是没有采用它，而是把它当作多种形式中的种，未能特别注意绩为分，对照班平均成绩为分。其次是态度立意求实，细心求证。为了取得证据，在教材作业量教学进度教学时数等方面两班都样。每节课教学方法除配对形式不同外，其他样。再其次是时间年月到年。

3、者主要采取了以下几项举措来推进配对形式的应用。这是由英语课的工具性和人文性所决定的。从语言学的角度来看，听和读是吸收和理解方面的基本技能，而说和写是生成和表达方面的技能，种技能是英语技能的整体，它们是相互修班注重配对形式，培养口语能力的课题实验研究。期间，为了检验配对形式的性能和运用配对形式进行英语教学的结果，在省研修班教授的指导下，在我校领导的支持下，我对这个课题实验研究的对象态度时间任务等问题作了初步设想。首先是对象初中年级两个班。实验前的期终考试，实验班平均成操练的摆位问题得以解决，学校领导和师生都予以重视，因而学生口语能力得到加强。配对形式是口语操练的好形式这种形式具有实用性可操作性和可接受性等种特性，只要充分利用它，可以更有效提高英语口语能力。在口。

4、出问题，要求个学生回答有时笔者就几句话或段话提出概括性的问题，要设答，为各小组独立开展控制性对话活动做出了示范。课标倡导任务型的教学途径，其意是要培养学生使用英语做事的能力。运用配对形式的实验，当然要给学生以任务，使他们在完成任务的过程中体验和实践，以便促进他们口语能力的提高。笔者以上述个话题为内容，按周次任务要求操练时间完成情考试制度改革，促进了各中学和所有英语教师对口语教学的加强，因而哑巴英语和汉式英语的现象也逐渐减少。但目前学生的口语能力仍很薄弱，口语教学仍需继续加强。控制性的对话，就是运用学过的课文或语言知识进行对话。这种活动在实验过程中安排次，每次分钟。在围绕课文进行练习时，为了联系而密不可分的，只要减少种，那就是不完全的英语技能。因此，我们在教学。

5、变换句式提出问题，要求个学生回答有时笔者就几句话或段话提出概括性的问题，要。运用配对形式的实验，当然要给学生以任务，使他们在完成任务的过程中体验和实践，以便促进他们口语能力的提高。笔者以上述个话题为内容，按周次任务要求操练时间完成情况验收人等项目拟定了实验期限内口语操练的表格式计划，然后打印出来，使每人手里掌握份，以便每个学生知道自己在定识的深入理解。在以分为满分的年度考试中，实验班的总体成绩优于对照班。对照班的平均分为分，合格率为而实验班的平均分为分，合格率为。教的主导作用和学生学的主体作用要同时发挥教师要尊重学生的主体地位，但要主动发挥自己的主导作用。口语活动前要设计，活动中要帮助和指导，活动言知识的掌握，从而也提高学生的应试能力。实践的举措在实践中，笔。

6、都予以重视，因而学生口语能力得到加强。配对形式是口语操练的好形式这种形式具有实用性可操作性和可接受性等种特性，只要充分利用它，可以更有效提高英语口语能力。在口语教学中，过去不是没有采用它，而是把它当作多种形式中的种，未能特别注意外语界，何安平新课程理念与初中英语课程改革长春东北师范大学出版社，刘红梅改革教学方法，培养交际能力中小学英语教学与研究，王初明补缺假说与哑巴英语和汉式英语外语界，作者单位广东省茂名市第十中学邮政编码。课标倡导任务型的教学途径，其意是要培养学生使用英语做事的能力小组为大组，每大组指定个组长，负责验收个小组的进度和结果，以促进任务的落实。每组的学生要严格按照原计划的要求进行对话。这种口语的操练，教师除了作出口语活动设计之外，还应在课堂上起。

7、月，共用周时间。还有的就是任务既提高学生英语口语能力，又不会影响学生听读写能力的提高和英语果接着，教师作总结性讲话，表扬在活动中考虑问题全面思想深刻和主动积极参与的学生，然后指出全班普遍存在的问题。实践后的体验语言技能的听说读写是并列的，过去考试只考笔试，口试则撇在边，因而教和学都把说的练习放在次要位臵上，以致学生说的能力极为薄弱。现在，也考口试，口语感情和传送信息，它是人类言语交流活动的基本形式。当我们要用英语口头表达时，就要在吸收和理解英语语言知识的基础上，选择适当的词汇，句型和语句，借助英语的规则，使口语生成和表达。注重配对形式培养口语能力原稿。前年，笔者参加广东省中学英语骨干教师研修班学习，承担了省研巴英语和汉式英语，引起了各级教育部门和各中学的特别。

8、践活动形式训练学生，才能取得好的英语口语教学效果。前段时间，不少中学出现哑的词汇活动开始后，有的小组由于思维枯竭和缺乏必要的准备而不能顺利开展下去，我及时提出些启发性的问题，并提出合理化的建议，指导他们把讨论话题引向深入，直至完成任务。我还注意对学生所犯的口语错误进行适当的纠正。英语口语活动中，学生们犯口语错误是难免的。教师不要对这些错注重配对形式培养口语能力原稿.操练的摆位问题得以解决，学校领导和师生都予以重视，因而学生口语能力得到加强。配对形式是口语操练的好形式这种形式具有实用性可操作性和可接受性等种特性，只要充分利用它，可以更有效提高英语口语能力。在口语教学中，过去不是没有采用它，而是把它当作多种形式中的种，未能特别注意验收人等项目拟定了实验期限内口语。

9、注而我国包括口语考试在内的英语中考和高考的考试制度改革，促进了各中学和所有英语教师对口语教学的加强，因而哑巴英语和汉式英语的现象也逐渐减少。但目前学生的口语能力仍很薄弱，口语教学仍需继续加强。这是由英语课的工具性修班注重配对形式，培养口语能力的课题实验研究。期间，为了检验配对形式的性能和运用配对形式进行英语教学的结果，在省研修班教授的指导下，在我校领导的支持下，我对这个课题实验研究的对象态度时间任务等问题作了初步设想。首先是对象初中年级两个班。实验前的期终考试，实验班平均成控制性的对话，就是运用学过的课文或语言知识进行对话。这种活动在实验过程中安排次，每次分钟。在围绕课文进行练习时，为了让每组学生懂得如何就课文内容进行问答，笔者先做出演示。有时笔者就课文逐句。

10、养学生口语的能力更有利。实践的结果表明实验班的口语能力优于对照班。以分为满分的口语测验，对照班的平均分为分，合格率为而实验班的平均分为分，合格率为。实践的结果也表明口语能力的提高会促进听读写能力的提高，也会促进语言知果接着，教师作总结性讲话，表扬在活动中考虑问题全面思想深刻和主动积极参与的学生，然后指出全班普遍存在的问题。实践后的体验语言技能的听说读写是并列的，过去考试只考笔试，口试则撇在边，因而教和学都把说的练习放在次要位臵上，以致学生说的能力极为薄弱。现在，也考口试，口语要求个学生回答有时笔者就课文里的句子连提出几个问题要求个学生回答。通过反复演示，让学生逐步学会改变句式，学会设问设答，为各小组独立开展控制性对话活动做出了示范。作为教师，要不断通过语言实。

11、操练的表格式计划，然后打印出来，使每人手里掌握份，以便每个学生知道自己在定时间内要完成口语训练的任务，并带着任务去鞭策自己。根据活动的不同需要，对学生进行编组。每班人，每人组，共编组。每隔周，适当变化人员的组成，使学生们有新鲜感。每个果接着，教师作总结性讲话，表扬在活动中考虑问题全面思想深刻和主动积极参与的学生，然后指出全班普遍存在的问题。实践后的体验语言技能的听说读写是并列的，过去考试只考笔试，口试则撇在边，因而教和学都把说的练习放在次要位臵上，以致学生说的能力极为薄弱。现在，也考口试，口语让每组学生懂得如何就课文内容进行问答，笔者先做出演示。有时笔者就课文逐句变换句式提出问题，要求个学生回答有时笔者就几句话或段话提出概括性的问题，要求个学生回答有时笔者就。

12、主导作用。在活动过程中，笔者注意为学生提供帮助和指导，比如活动开始前提供些与讨论话题有关后要评估。作为学生，要接受教师的正确指导，认真执行教师制定的口语操练计划，并自觉培养良好的学习情感态度，做到愿说敢说，主动积极参加各种口语活动。注本文是课题研究成果，月份结题要使用，曾获广东省外语教育学会优秀论文评比等奖。参考文献李争鸣为英语口语活动设计小组讨论话题修班注重配对形式，培养口语能力的课题实验研究。期间，为了检验配对形式的性能和运用配对形式进行英语教学的结果，在省研修班教授的指导下，在我校领导的支持下，我对这个课题实验研究的对象态度时间任务等问题作了初步设想。首先是对象初中年级两个班。实验前的期终考试，实验班平均成分发挥它的作用。如果注意充分发挥它的作用，将对。

参考资料：

[1]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号28672（第35页，发表于2022-06-26）

[2]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号26624（第35页，发表于2022-06-26）

[3]坚持两个确立做到两个维护深刻领悟两个确立的决定性意义PPT课件 编号28672（第24页，发表于2022-06-26）

[4]坚持两个确立做到两个维护深刻领悟两个确立的决定性意义PPT课件 编号27648（第24页，发表于2022-06-26）

[5]坚持两个确立做到两个维护深刻领悟两个确立的决定性意义PPT课件 编号30208（第24页，发表于2022-06-26）

[6]坚持两个确立做到两个维护深刻领悟两个确立的决定性意义PPT课件 编号27648（第24页，发表于2022-06-26）

[7]坚持两个确立做到两个维护深刻领悟两个确立的决定性意义PPT课件 编号29184（第24页，发表于2022-06-26）

[8]坚持两个确立做到两个维护深刻领悟两个确立的决定性意义PPT课件 编号26624（第24页，发表于2022-06-26）

[9]坚持两个确立做到两个维护深刻领悟两个确立的决定性意义PPT课件 编号27648（第24页，发表于2022-06-26）

[10]坚持两个确立做到两个维护深刻领悟两个确立的决定性意义PPT课件 编号27136（第24页，发表于2022-06-26）

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[12]坚持两个确立做到两个维护深刻领悟两个确立的决定性意义PPT课件 编号29184（第24页，发表于2022-06-26）

[13]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号32768（第20页，发表于2022-06-26）

[14]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号28160（第20页，发表于2022-06-26）

[15]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号27648（第20页，发表于2022-06-26）

[16]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号30208（第20页，发表于2022-06-26）

[17]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号27648（第20页，发表于2022-06-26）

[18]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号29184（第20页，发表于2022-06-26）

[19]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号28160（第20页，发表于2022-06-26）

[20]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号27648（第20页，发表于2022-06-26）