1、生在审题立意上与命题者保持基本统讨论修改时尽量保持原文的基础，保护学生的写作积极性要根据本班学生作文实际情况去选择具有代表性的文章，制定修改的要求和目的明确修改的原因和修改的目标，有的放，让学生对修改结果进行评论。剩下的各段由学生先自主思考逐段修改，然后分组讨论，相互切磋交流。最后教师投影自己对全文的修改，让学生进行对比，分析原因，做出总结。例如我在上作文课的时候让学生修改这样段话纵观人的生，没有人没有几次大的过错，这过错使我们错过了使事业或成就的另个高峰作文修改的教学实践探微原稿.的作文教学模式分为个阶段初步尝试探究阶段。注意两点，是典型性，要能够代表本班学生基本作文的水平，要修改的问题是班上学生常出现的。是中等水平的作文，修改这些作文能够让大多数中下等的。

2、和素质教育的基本要求，充分尊重和调动学生写作积极性主动性主体性和创新性的种作文训练方法，是在充分研究学生的作文基本情况下，遵循自主性自能性灵活性与实践性的原则，克服当前作文评讲中出现的传统训练模式，通过修改实践获得作文的技巧方法，达作文修改的教学实践探微原稿.就是要学生参与修改的全过程，将抽象的批语转化为种直观操作的教学方法。修改时，引导学生在审题立意上与命题者保持基本统讨论修改时尽量保持原文的基础，保护学生的写作积极性要根据本班学生作文实际情况去选择具有代表性的文章，制定修改的要求和目的明确修改的原因和修改的目标，有的放不太理想的小组，教师和其他同学可以提供援助，帮助他们把文章中的不足修改过来。在这过程中，教师要在教室巡视，参与到学生的讨论中去，可以提出建。

3、水平。合作修改阶段，并要在课堂进行模拟讲十年后，德国人却从这错过中升华出省悟，他们用自己的行动来表示他们的错过，德国总理在犹太人墓前的惊人跪以及他们对后人的教育。今天德国人没有被世界所遗弃，相反他们的生命更有深度，他们的人格更令人尊重！错过，切是过去，敢于正视错过，我们的生命才会辉煌。作文修改的教学实践探微原稿想害死自己的魏征，没有因为前嫌而诛杀，反而委以重任，视魏征为自己的面镜子。包容使唐太宗留下了魏征，使他吸取了逆耳的忠言，成就了唐王朝的太平盛世。正是这面明镜，正是这份宽容，成就了唐太宗代名君的称号，也成就了贞观之治的千古伟业。，老师点评。修改比较好的要鼓励并在全班讨论，修改就是要学生参与修改的全过程，将抽象的批语转化为种直观操作的教学方法。修改时，引导。

4、否紧密等等，让学生讨论，明确整体的不足，简单修改。再局部修改当然也要从整体来教育。今天德国人没有被世界所遗弃，相反他们的生命更有深度，他们的人格更令人尊重！错过，切是过去，敢于正视错过，我们的生命才会辉煌。他们认为，这段选材不恰当，把错过与过错两个概念混淆，但不知如何修改，我就指导他们，这两个概念之间有什么联系，是否可以转化。小组再讨论后得出正是因言，成就了唐王朝的太平盛世。正是这面明镜，正是这份宽容，成就了唐太宗代名君的称号，也成就了贞观之治的千古伟业。，老师点评。修改比较好的要鼓励并在全班讨论，修改不太理想的小组，教师和其他同学可以提供援助，帮助他们把文章中的不足修改过来。在这过程中，教师要在教室巡视，参与到学生。作文修改的教学实践就是依据高中生作文基础。

5、讨论总结。比如审题立意是否切合题意结构是否完整主题是否明确层次是否清晰是否有亮点段与段之间衔接是否紧密等等，让学生讨论，明确整体的不足，简单修改。再局部修改当然也要从整体来上与命题者保持基本统讨论修改时尽量保持原文的基础，保护学生的写作积极性要根据本班学生作文实际情况去选择具有代表性的文章，制定修改的要求和目的明确修改的原因和修改的目标，有的放矢，达到作文教学的目的定要有量的积累和时间的保证，只有量的积累才会有质的飞跃。笔者把直观修改从中有所体验，有所收益，而对高水平和低水平的作文则可以面批面改。作文修改的教学实践探微原稿。在作文教学中做就应该落实在修改作文上来，很多的文学大家不都认为佳作不是写出来而是改出来的吗在辅导学生修改自己作文的过程中，使学生提高写作。

6、学生从中有所体验，有所收益，而对高水平和低水平的作文则可以面批面改。作文修改的教学实践探微原稿就是要学生参与修改的全过程，将抽象的批语转化为种直观操作的教学方法。修改时，引导学生在审题立意上与命题者保持基本统讨论修改时尽量保持原文的基础，保护学生的写作积极性要根据本班学生作文实际情况去选择具有代表性的文章，制定修改的要求和目的明确修改的原因和修改的目标，有的放摸索出些规律，克服自己经常犯的毛病，认清自己的作文现状，养成修改的良好写作习惯。所以，笔者提倡以直观修改为主的作文教学模式，帮助学生学会修改作文，培养学生的写作意识。直观的作文修改，就是要学生参与修改的全过程，将抽象的批语转化为种直观操作的教学方法。修改时，引导学生在审题立追悔，都表明他们用自己的行动来。

7、设性意见和建议。例如有小组修改这样段十年前，德国，这个手上染满鲜血的国家，制造了令世界人民难以忘却的幕幕惨境，这错过，谁也无法原谅，但是，但是，正是这些错过使我们从迷惘中升华出省悟，提高了生命的深度。学生写的多，修改的多，便会从中摸索出些规律，克服自己经常犯的毛病，认清自己的作文现状，养成修改的良好写作习惯。所以，笔者提倡以直观修改为主的作文教学模式，帮助学生学会修改作文，培养学生的写作意识。直观的作文修改来反思他们的错过。今天德国人没有被世界所遗弃，相反他们的人格更令人尊重！也令那不敢正视反思错过的民族汗颜！他们的生命中少了许多狂野，多了几份博大和从来没有深度和广度。只有敢于正视反思错过的生命才会更加辉煌和伟大。唐太宗统天下，威震海，招贤纳士，共谋江山永固。

8、修改来考虑，老师示范修改段，说明修改的原因，让学生对修改结果进行评论。剩下的各段由学生先自主思考逐段修改，然后分组讨论，相互切磋交流。最后教师投影自己对全文的修改，让学生进行对比，分析原因，做出总结。例如我在上作文课的时候让学生修改这样段话纵观人的生，没有人没有几次大的过错，这失误，作出初步修改，给学生个方向和高度，但最终的修改结果要由学生来讨论总结。比如审题立意是否切合题意结构是否完整主题是否明确层次是否清晰是否有亮点段与段之间衔接是否紧密等等，让学生讨论，明确整体的不足，简单修改。再局部修改当然也要从整体来考虑，老师示范修改段，说明修改的原因作文修改的教学实践探微原稿.就是要学生参与修改的全过程，将抽象的批语转化为种直观操作的教学方法。修改时，引导学生在。

9、他包容了曾出谋献过错使我们错过了使事业或成就的另个高峰，但是，正是这些错过使我们从迷惘中升华出省悟，提高了生命的深度。他们认为，这段选材不恰当，把错过与过错两个概念混淆，但不知如何修改，我就指导他们，这两个概念之间有什么联系，是否可以转化。小组再讨论后得出正是因为德国的过错，使他们错过了许想害死自己的魏征，没有因为前嫌而诛杀，反而委以重任，视魏征为自己的面镜子。包容使唐太宗留下了魏征，使他吸取了逆耳的忠言，成就了唐王朝的太平盛世。正是这面明镜，正是这份宽容，成就了唐太宗代名君的称号，也成就了贞观之治的千古伟业。，老师点评。修改比较好的要鼓励并在全班讨论，修改，所以老师要抓住学生作文中出现的重大失误，作出初步修改，给学生个方向和高度，但最终的修改结果要由学生来。

10、面明镜，正是这份宽容，成就了唐太宗代名君的称号，也成就了贞观之治的千古伟业。，老师点评。修改比较好的要鼓励并在全班讨论，修改矢，达到作文教学的目的定要有量的积累和时间的保证，只有量的积累才会有质的飞跃。笔者把直观修改的作文教学模式分为个阶段初步尝试探究阶段。注意两点，是典型性，要能够代表本班学生基本作文的水平，要修改的问题是班上学生常出现的。是中等水平的作文，修改这些作文能够让大多数中下等的学，但是，正是这些错过使我们从迷惘中升华出省悟，提高了生命的深度。学生写的多，修改的多，便会从中摸索出些规律，克服自己经常犯的毛病，认清自己的作文现状，养成修改的良好写作习惯。所以，笔者提倡以直观修改为主的作文教学模式，帮助学生学会修改作文，培养学生的写作意识。直观的作文。

11、审题立意上与命题者保持基本统讨论修改时尽量保持原文的基础，保护学生的写作积极性要根据本班学生作文实际情况去选择具有代表性的文章，制定修改的要求和目的明确修改的原因和修改的目标，有的放德国的过错，使他们错过了许多，于是这样修改十年前，德国，这个手上沾满鲜血的国家，制造了令世界人民难以忘却的惨境。他们错过了发展，错过了理智，错过了人性，错过与其他民族融合友好的机会，也错过了拥有维护世界和平天使的脸庞。十年后，德国总理在波兰战烈士墓前那惊人跪以及在民族教育中，但是，正是这些错过使我们从迷惘中升华出省悟，提高了生命的深度。学生写的多，修改的多，便会从中摸索出些规律，克服自己经常犯的毛病，认清自己的作文现状，养成修改的良好写作习惯。所以，笔者提倡以直观修改为主的作文教。

12、反思他们的错过。今天德国人没有被世界所遗弃，相反他们的人格更令人尊重！也令那不敢正视反思错过的民族汗颜！他们的生命中少了许多狂野，多了几份博大和从来没有深度和广度。只有敢于正视反思错过的生命才会更加辉煌和伟大。，所以老师要抓住学生作文中出现的重评，教师辅助性提出意见和建议。学生之间容易交流，参与课堂讨论积极性和兴趣比较高，易于发现问题，增强作文的教学效果。最后由教师和学生起确定最佳的修改方案。例如有几位学生代表修改这样段话包容成就了大海，山峰，天空自己，包容也成就了李世民的太平盛世。学生写的多，修改的多，便会从中想害死自己的魏征，没有因为前嫌而诛杀，反而委以重任，视魏征为自己的面镜子。包容使唐太宗留下了魏征，使他吸取了逆耳的忠言，成就了唐王朝的太平盛世。正是。

参考资料：

[1]蓝色卡通狐狸的魔法木桶《一个变两个》儿童绘本PPT课件 编号27136（第13页，发表于2022-06-26）

[2]蓝色卡通狐狸的魔法木桶《一个变两个》儿童绘本PPT课件 编号26624（第13页，发表于2022-06-26）

[3]蓝色卡通狐狸的魔法木桶《一个变两个》儿童绘本PPT课件 编号27136（第13页，发表于2022-06-26）

[4]蓝色卡通狐狸的魔法木桶《一个变两个》儿童绘本PPT课件 编号27136（第13页，发表于2022-06-26）

[5]蓝色卡通狐狸的魔法木桶《一个变两个》儿童绘本PPT课件 编号29184（第13页，发表于2022-06-26）

[6]蓝色卡通狐狸的魔法木桶《一个变两个》儿童绘本PPT课件 编号27648（第13页，发表于2022-06-26）

[7]蓝色卡通狐狸的魔法木桶《一个变两个》儿童绘本PPT课件 编号27136（第13页，发表于2022-06-26）

[8]蓝色手绘卡通疫情开学第一课科学防控人人有责PPT课件 编号30720（第28页，发表于2022-06-26）

[9]蓝色手绘卡通疫情开学第一课科学防控人人有责PPT课件 编号29696（第28页，发表于2022-06-26）

[10]蓝色手绘卡通疫情开学第一课科学防控人人有责PPT课件 编号27136（第28页，发表于2022-06-26）

[11]蓝色手绘卡通疫情开学第一课科学防控人人有责PPT课件 编号30208（第28页，发表于2022-06-26）

[12]蓝色手绘卡通疫情开学第一课科学防控人人有责PPT课件 编号27136（第28页，发表于2022-06-26）

[13]蓝色手绘卡通疫情开学第一课科学防控人人有责PPT课件 编号29184（第28页，发表于2022-06-26）

[14]蓝色手绘卡通疫情开学第一课科学防控人人有责PPT课件 编号31232（第28页，发表于2022-06-26）

[15]蓝色手绘卡通疫情开学第一课科学防控人人有责PPT课件 编号29696（第28页，发表于2022-06-26）

[16]蓝色手绘卡通疫情开学第一课科学防控人人有责PPT课件 编号27648（第28页，发表于2022-06-26）

[17]蓝色手绘卡通疫情开学第一课科学防控人人有责PPT课件 编号28672（第28页，发表于2022-06-26）

[18]蓝色有效沟通与有效执行力PPT课件 编号26112（第27页，发表于2022-06-26）

[19]蓝色有效沟通与有效执行力PPT课件 编号30208（第27页，发表于2022-06-26）

[20]蓝色有效沟通与有效执行力PPT课件 编号27136（第27页，发表于2022-06-26）