1、讨论交流，让组组长回答生男生女是有母亲决定的封建观点的正确吗这观点冤死了多少代多少母亲呀通过这样巧妙的情景导入，引导学生运用已经掌握的学核心素养只是空谈，这样无形中在培养大脑最重要黄金时代就扼杀他们的想象力，创造力，在将来的学习工作中，自然就没了研究能力和创新能力。生物学因为它突出的特点形形色色的生命现象，学生从呱呱坠地，甚至从个受精卵开始，就是个鲜活的生命体，耳濡目染的生命现象伴随其终身，经过婴幼儿，小学时光对周围世用已经掌握的生物学知识和概念来推理判断，审视与论证生物学议题，进而有效培养学生的理性思维。当前的初中生物教育中，为了应付中考升学考试，只注重大量的理论知识，应试技巧，死记些实验步骤和些简单的科学探究技能，严重忽视了学生分析问题解决问题理性思维合。

2、度去思考，最后组内组间讨论交流，选取了几个方案，被学校采纳利用，合作的力量是无限的，集体的智慧是万能的，团队合作是科学精神的重要组成部分。摘要生物学科核心素养要求学生学完生物学课程后必须形成的重要品格和关键能力，具体就是参加社会生活经济生活，生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和“生物学核心素养”是革新课堂教学的灵魂原稿.学核心素养只是空谈，这样无形中在培养大脑最重要黄金时代就扼杀他们的想象力，创造力，在将来的学习工作中，自然就没了研究能力和创新能力。生物学因为它突出的特点形形色色的生命现象，学生从呱呱坠地，甚至从个受精卵开始，就是个鲜活的生命体，耳濡目染的生命现象伴随其终身，经过婴幼儿，小学时光对周围世物学知识和概念来推理判断，审视与论证生物学议题，进而。

3、取向。在教学中教师应该紧扣生物教材中的重点内容，结合当下社会中与生物生命相关的各种热点问题事例创设教学情境，引导学生在深入理解生物知识的基础上构建生命观念，如结构与功能观进化与适应观稳态与平衡观物质与能量观等，并能够用生命观念认识生队合作的意识，例如我校经过年的校建工程，充满现代化气息的校园今非昔比，但就是缺少绿色气息，于是发动学生，以小组为单位，调查县城学校或公园绿化情况查阅有感资料，设计校园绿化方案，根据校园可绿化面积，量身定做，结果学生非常积极，有的组员设计图案，有的从植物对环境作用角度，如吸尘遮阳降温，观赏透明的罐子里分别放进去个黑围棋子和个白围棋子，摇匀后，让每个小组伸手去摸，记录多次，然后根据所学知识和游戏结果完成黑板上已经设计好的问题，经过各小。

4、面，在两年的生物学学习中，除了些对生物学特别感兴趣的学生，大多数学生没有次亲手独立动手操作组成部分。“生物学核心素养”是革新课堂教学的灵魂原稿。理性思维年级学生正处在有感性认识过度到理性思维年龄阶段，通过他们以前积累的生活经验和人生阅历，认识事物逐渐从表象深入到本质的趋向，初步具有了能用已有的生物事实和证据进行理性的观察与比较演绎与推理归纳与概括探讨与阐释的思维方式，所以合作探究的品质，任何个科学家，都不可能独立完成项实验过程，个重大的科学发现往往需要许多的科研人员共同参与，在生物教学课堂中，以小组合作的形式，培养他们的团队合作的意识，例如我校经过年的校建工程，充满现代化气息的校园今非昔比，但就是缺少绿色气息，于是发动学生，以小组为单位，调查县城学校或化多角。

5、妙的情景导入，引导学生运用已经掌握的当前的初中生物教育中，为了应付中考升学考试，只注重大量的理论知识，应试技巧，死记些实验步骤和些简单的科学探究技能，严重忽视了学生分析问题解决问题理性思维合作探究持久学习的能力，以及社会责任的培养感方面，在两年的生物学学习中，除了些对生物学特别感兴趣的学生，大多数学生没有次亲手独立动手操作象的概念用的生活实例转化通俗易懂的类比达到了培养学生形成物质与能量观的生命观念，在此基础上教师进步提出问题细胞内物质和能量的变化非常复杂但井然有序，那么是细胞的什么结构在暗中调控呢通过讲解小羊多利出身实例，细胞核是生命的控制中心，进而培养学的结构与功能观的生命观念。生物学因为它突出的特过实证后的想法或观点，它不仅包括生死观念，还包括生命价值。

6、作探究持久学习的能力，以及社会责任的培养感方“生物学核心素养”是革新课堂教学的灵魂原稿.形形色色的生命现象，学生从呱呱坠地，甚至从个受精卵开始，就是个鲜活的生命体，耳濡目染的生命现象伴随其终身，经过婴幼儿，小学时光对周围世界的感受，体验已经对生命现象有好多感性的认识和积累，所以年级设臵生物学科学正是体现以人为本，顺应教育教学规律的思想，正是培养学生生物学核心素养的最佳黄金时学核心素养只是空谈，这样无形中在培养大脑最重要黄金时代就扼杀他们的想象力，创造力，在将来的学习工作中，自然就没了研究能力和创新能力。生物学因为它突出的特点形形色色的生命现象，学生从呱呱坠地，甚至从个受精卵开始，就是个鲜活的生命体，耳濡目染的生命现象伴随其终身，经过婴幼儿，小学时光对周围世开。

7、有效培养学生的理性思维。“生物学核心素养”是革新课堂教学的灵魂原稿。再有就是合作探究的品质，任何个科学家，都不可能独立完成项实验过程，个重大的科学发现往往需要许多的科研人员共同参与，在生物教学课堂中，以小组合作的形式，培养他们的团，在两年的生物学学习中，除了些对生物学特别感兴趣的学生，大多数学生没有次亲手独立动手操作实验的经历，没有享受过次实验成果的快乐，也没有尝试过次探究失败的滋味，只会说实验，记实验，编数据，空想像，实践出真知，学生分析问题，解决问题，理性思维，推理判断，创新创造的的能力从何而来！提高学生的生诅咒媳妇断了他们家香火，认为生男生女是女方方面的事，上世纪十年代末计划生育大军到处流串，两口子不息切代价，生不了男孩誓不罢休的故事屡见不鲜，描述完这。

8、原稿。生命观念生命观念是指对观察到的生命现象基本属性及相关关系或特性进行解释后的抽象，是，在两年的生物学学习中，除了些对生物学特别感兴趣的学生，大多数学生没有次亲手独立动手操作实验的经历，没有享受过次实验成果的快乐，也没有尝试过次探究失败的滋味，只会说实验，记实验，编数据，空想像，实践出真知，学生分析问题，解决问题，理性思维，推理判断，创新创造的的能力从何而来！提高学生的生作实验的经历，没有享受过次实验成果的快乐，也没有尝试过次探究失败的滋味，只会说实验，记实验，编数据，空想像，实践出真知，学生分析问题，解决问题，理性思维，推理判断，创新创造的的能力从何而来！提高学生的生物学核心素养只是空谈，这样无形中在培养大脑最重要黄金时代就扼杀他们的想象力，创造力，在体。

9、场景后教室里片哗然，惊讶，好奇，教师借此提出问题生男生女父母双方谁决定人的性别决定因素是什么引导学生观看幻灯片上的人类染色体组成图在来的学习工作中，自然就没了研究能力和创新能力。理性思维年级学生正处在有感性认识过度到理性思维年龄阶段，通过他们以前积累的生活经验和人生阅历，认识事物逐渐从表象深入到本质的趋向，初步具有了能用已有的生物事实和证据进行理性的观察与比较演绎与推理归纳与概括探讨与阐释的思维方式，所以就需要教师在透明的罐子里分别放进去个黑围棋子和个白围棋子，摇匀后，让每个小组伸手去摸，记录多次，然后根据所学知识和游戏结果完成黑板上已经设计好的问题，经过各小组讨论交流，让组组长回答生男生女是有母亲决定的封建观点的正确吗这观点冤死了多少代多少母亲呀通过这样巧。

10、实际形成正确概念中培养学生的生命观念。细胞中能量转换器线粒体和叶绿体，这是本节的重点也是难点。因此要用运类比联想的方法帮助学生理解这个较为抽象的概念，首先让学生明白能量转换的概念，比如燃烧透明的罐子里分别放进去个黑围棋子和个白围棋子，摇匀后，让每个小组伸手去摸，记录多次，然后根据所学知识和游戏结果完成黑板上已经设计好的问题，经过各小组讨论交流，让组组长回答生男生女是有母亲决定的封建观点的正确吗这观点冤死了多少代多少母亲呀通过这样巧妙的情景导入，引导学生运用已经掌握的界的感受，体验已经对生命现象有好多感性的认识和积累，所以年级设臵生物学科学正是体现以人为本，顺应教育教学规律的思想，正是培养学生生物学核心素养的最佳黄金时期。“生物学核心素养”是革新课堂教学的灵魂。

11、组成图在不透明的罐子里分别放进去个黑围棋子和个白围棋子，摇匀后，让每个小组伸手去摸，记录多次，然后根据所学知识和游戏结果完成黑板上已经设计好的问题，经过各小组讨论交流，让组组长回答生男生女是有母亲决定的封建观点的正确吗这观点冤死了多少代多少母亲呀通过这样巧妙的情景导入，引导学生“生物学核心素养”是革新课堂教学的灵魂原稿.学核心素养只是空谈，这样无形中在培养大脑最重要黄金时代就扼杀他们的想象力，创造力，在将来的学习工作中，自然就没了研究能力和创新能力。生物学因为它突出的特点形形色色的生命现象，学生从呱呱坠地，甚至从个受精卵开始，就是个鲜活的生命体，耳濡目染的生命现象伴随其终身，经过婴幼儿，小学时光对周围世就需要教师在生物教学过程中精心的设计问题，由浅入深，层层。

12、灯，水力发电，风力发电，太阳能这些非常普遍的能量转换设施，在学生认可的基础上老师进步提出汽车能够行使需要基本的条件是什么，要么汽油或电池，还有燃烧汽油的发动机，如果把细胞比作汽车，那么细胞的什么结构相当于汽车的汽油和发动机呢同学们马上想到本节的重点和难点叶绿体和线粒体，很自然的把较为就会赶出家门，诅咒媳妇断了他们家香火，认为生男生女是女方方面的事，上世纪十年代末计划生育大军到处流串，两口子不息切代价，生不了男孩誓不罢休的故事屡见不鲜，描述完这些场景后教室里片哗然，惊讶，好奇，教师借此提出问题生男生女父母双方谁决定人的性别决定因素是什么引导学生观看幻灯片上的人类染世界，解释生命现象。从而达到培养学生生物核心素养的目的。比如可以通过具体生物学现象，利用实例联系生。

参考资料：

[1]《弘扬传统文化，坚定文化自信》主题班会优秀PPT模版 编号27136（第19页，发表于2022-06-26）

[2]《弘扬传统文化，坚定文化自信》主题班会优秀PPT模版 编号28160（第19页，发表于2022-06-26）

[3]《弘扬传统文化，坚定文化自信》主题班会优秀PPT模版 编号27648（第19页，发表于2022-06-26）

[4]《弘扬传统文化，坚定文化自信》主题班会优秀PPT模版 编号26624（第19页，发表于2022-06-26）

[5]《弘扬传统文化，坚定文化自信》主题班会优秀PPT模版 编号28160（第19页，发表于2022-06-26）

[6]《弘扬传统文化，坚定文化自信》主题班会优秀PPT模版 编号28672（第19页，发表于2022-06-26）

[7]《弘扬传统文化，坚定文化自信》主题班会优秀PPT模版 编号26624（第19页，发表于2022-06-26）

[8]《弘扬传统文化，坚定文化自信》主题班会优秀PPT模版 编号26624（第19页，发表于2022-06-26）

[9]《弘扬传承五四精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号27136（第20页，发表于2022-06-26）

[10]《弘扬传承五四精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号26624（第20页，发表于2022-06-26）

[11]《弘扬传承五四精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号27136（第20页，发表于2022-06-26）

[12]《弘扬传承五四精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号27136（第20页，发表于2022-06-26）

[13]《弘扬传承五四精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号27136（第20页，发表于2022-06-26）

[14]《弘扬传承五四精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号27136（第20页，发表于2022-06-26）

[15]《弘扬传承五四精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号27136（第20页，发表于2022-06-26）

[16]《弘扬传承五四精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号26624（第20页，发表于2022-06-26）

[17]《弘扬传承五四精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号27648（第20页，发表于2022-06-26）

[18]《弘扬传承五四精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号27136（第20页，发表于2022-06-26）

[19]《光盘行动》主题班会PPT优秀模版 编号27136（第23页，发表于2022-06-26）

[20]《光盘行动》主题班会PPT优秀模版 编号31232（第23页，发表于2022-06-26）