1、击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。即非常纯的沙子。你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢设计意图引导学生体会文中补充说明语句的含义和不同作用，理解说明语言的特点。参考答案这句补充说明了大陆漂移学说的个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在起。这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。这是对‚氧化硅‛的解释，方面指出‚氧化硅‛即沙子的学名，另方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是‚氧化硅‛，般的沙子都含有杂质。这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加。

2、不是火山活动，而应该是撞击。重点难点的学习及目标完成过程学生再读课文，思考问题在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择‚撞击说‛而否认‚火山说‛讨论明确在作者看来，有论据验证的理论才能成立。作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍立方英寸被压扁的沙子比立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。列数字说明在些地方已经发现了斯石英。阿西莫夫短文两篇教学建议练习说明教学重点阿西莫夫短文两篇教学建议总体建议教学时间课时。这两篇短文是本单元内容较深的课文，其突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，见解新颖。教师在设计教学前，首先要吃透课文，把握相关知识可参考‚整体把握‛。

3、解。参考答案这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另科学理论‚板块构造‛理论的正确而在第篇中，恐龙的灭绝成为探讨的主题，‚被压扁的沙子‛则成了证据。由此可见作者具有多角度多侧面看问题的科学思维方法。这两篇短文都是从现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。试任选其中篇，分析其思路。设计意图引导学生分析文章内在的推理论证思路，把握文章的逻辑链条，从而理解文章内容，并体会事理说明文层层推论逻辑严密的特点。参考答案参见‚整体把握‛和‚素养提升‛。下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用。如果看张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。万哪天个星体要撞。

4、思考问题对于万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论各自的依据是什么作者在中意在说明恐龙是怎样灭绝的讨论明确科学界对于恐龙在万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是‚撞击说‛和‚火山说‛。‚撞击说‛的依据在个万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。些人认为，这可能是由于个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。‚火山说‛的依据如果地球突然经历了个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。作者意在说明造成恐龙灭绝的原因。

5、整的泛大陆‛，同时，恐龙已经出现并且‚分散到泛大陆的各个地方‛。亿年前，泛大陆又开始分裂。这两个时间点表明恐龙的出现和全球分布早于泛大陆的分裂，从而使得文章在两个领域之间建立的联系在逻辑上得以成立，体现了作者科学推论的严密性。延伸拓展。搜集‚大陆漂移‛的其他例证，写成小短文，相互交流。被压扁的沙子让学生运用学习前篇短文的阅读方法自主阅读，总结文章主要内容其中的逻辑链条文章涉及了哪些领域，是如何关联的。教师提问或班级讨论交流。阿西莫夫短文两篇练习说明思考探究这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。试结合课文做具体分析。设计意图引导学生在通读课文的基础上，思考两篇短文共同涉及的问题，比较分析它们各自的说明对象和说明角度，加深对课文的。

6、热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者随笔幽默了下，也表现了作者思维的活跃。积累拓展阅读下面的材料，说说材料中描述的现象与课文中的哪个理论是相联系的。材料略设计意图引导学生阅读材料，尝试用课文中的理论加以阐明。参考答案这是‚板块构造‛理论的个例证。恐龙无处不有文中自第段起阐述了这理论的主要内容。本题的材料，说明了大洋板块与大陆板块会在分界处相互作用，从而形成海沟。恐龙灭绝的原因到底是什么课文为我们提供了两种假说，其实还有多种相关的假说。课外搜集整理资料，写篇小短文阐述你的认识，并相互交流。借助工具书读懂故事，能翻译全文。说说这则神话表现的中心是什么。作业布臵巩固背诵默写两篇短文。课外阅读。

7、和‚资料链接‛，理解文章逐步推进的逻辑链条教学中，也要注意适时解答学生的疑问，纠正他们理解上的偏差，引导他们切实理解文章阐释的事理。对于事理说明文这文体，学生在前课的学习中已有所体认。本课应导向深入，引导学生理解事理说明文所讲的‚理‛，是对于现象背后本质的认识，体会到逻辑性是事理说明文的个重要特点。两篇短文的语言很有特点方面逻辑性强，简明精练，运用概念适切方面又幽默风趣，引人入胜。可引导学生体会，可以让学生自主圈点勾画相关的句子或语段。要善于利用学生已有的知识基础开展教学。对于文中涉及的些内容，如地质变迁动物化石南极气候小行星等，可以适当补充些相关知识，以增强学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，但不必讲解过多，以免偏离中心。教学设计两篇短文可以篇教读，篇自读。。

8、严密性。他山之石，可以攻玉，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了扇又扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创新,揣摩语言，感受作者独特的语言风格。多媒体显示。，并假定把非洲和南美洲拼合在地起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。，我们也许会知道如何来避免这种撞击。，从而把它恢复到原始炭的状态，但谁愿意这样做呢联系实际，延伸拓展学习作者的思维方法，请留心生活，思考自然和社会，多角度多侧面，重联系重沟通，力求观石激层浪而举反。布臵作业完成练习册板书设计教学后记学习了本文，同学们懂得了不同科学领域之间是紧密相连的。短文两篇教案篇教案，也称课时计划，教师经过备课，是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或。

9、龙无处不有导入后初读课文，梳理主要内容和行文展开的顺序。明确第段提出‚不同科学领域之间是紧密相连的‛这科学观点，引出说明内容。第段指出恐龙化石遍布于世界各地这科学事实。第段指出南极的恐龙化石不可能是迁徙的结果。第段通过逻辑推理，指出恐龙化石的出现说明了大陆在漂移。第段进步介绍板块理论，说明这理论解释了每个大陆都有恐龙化石的原因。第段再次聚焦远古时期南极的恐龙等生物，确证前文推论的正确性，并说明其普遍意义。通过梳理主要内容，学生能够意识到文章是以逻辑顺序展开的。再读课文，聚焦‚不同科学领域之间是紧密相连的‛这观点。提问这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系是如何联系的古生物学恐龙化石的分布板块构造理论提示学生注意两个时间点亿年前，当时全球的陆地形成‚最后次完。

10、思考自然和社会，多角度看问题，获得新知真知。教学步骤导入课文。万年前，在地球上生活了亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么导致恐龙灭绝的原因是什么阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们起学习恐龙无处不在和被压扁的沙子。朗读课文，整体感知文意。教师检查预习情况。多媒体显示辨音遗骸褶皱劫难追溯释义遗骸褶皱劫难致密天衣无缝文注解得知，这两篇短文在原书中编排在起，同在地球科学新疆域章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容。多媒体显示篇目项目说明对象说明角度说明顺序写作思路恐龙无处不在被压扁的沙子要求学生精读课文，填写上表。教师总结两文都体现了作者思维的开放性。

11、课题为单位，对教学内容教学步骤教学方法等进行的具体设计和安排的种实用性教学文书。教学目标知识教学点积累掌握下列词语，并给加粗的字注音。纤维折服奢侈蔚然哲人丰盈惊心动魄躁动不安稍纵即逝能体会敬畏生命中充满感情的叙述和作者对于生命的深层感悟。了解热爱生命的作者蒙田，理解体会他对生命的本质和生命的意义的阐释。对两篇文章进行比较学习。能力训练点通过多读多思考，训练学生阅读散文的能力。找出些关键句子，让同学们理解讨论，各抒己见。熟读两篇短文并按要求背诵热爱生命的第段。德育渗透点通过学习这两篇散文，树立正确的人生价值观，热爱生命珍视生命，认真把握好每天。美育渗透点感受树木繁殖生命的伟大，接受自然美的熏陶领悟作者珍惜生命的情操美以及表现出来的智慧美。学法引导运用朗读感悟的。

12、海经。短文两篇教案篇内容预览阿西莫夫科普短文两篇教学目标知识和能力目标，写写中的词语，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。过程和方法目标培养学生用联系的观点看问题想问题的思维方法。情感态度和价值观目标学习作者运用丰富的科学知识，敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激励学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，向科学的未知领域进军。教学重点，明确说明对象，理清写作思路。，由此及彼，多角度多侧面的思维方法。教学难点体会课文补充说明的作用和含意。教学方法。教具准备多媒体。课时安排课时教学过程教学要点朗读课文，整体感知文意精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容揣摩语言，体会作者独特的语言风格学习作者的思维方法，引导学生留心生活，。

参考资料：

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